藍偉青

（韶關市技師學院，廣東 韶關 512000）

對聲樂教學中演唱情感表達的研究

藍偉青

（韶關市技師學院，廣東 韶關 512000）

情感是音樂最重要組成部分，情感的表達既是演唱的精髓，又是聲樂教學的靈魂，在聲樂教學中發(fā)揮著非常重要的作用。本文簡要分析了聲樂教學中影響演唱情感表達的因素，提出了提高聲樂教學演唱情感表達效果的方法，并從符合感情的訴求、表達真實以及情感表達具有獨特性這三個方面指出了聲樂演唱中進行情感表達需要注意的問題，希望能為廣大音樂教師提供一定的借鑒與幫助。

聲樂教學；演唱；情感表達；內(nèi)涵；演唱者；心理素質(zhì)

一、聲樂教學中影響演唱情感表達的因素

（一）演唱者的綜合素質(zhì)

演唱者的綜合素質(zhì)主要指演唱者的生活經(jīng)驗、藝術修養(yǎng)、性格愛好、演唱水平、舞臺實踐經(jīng)驗以及想象力等，這些因素都會影響作者對作品風格的選擇與認識，影響演唱者對聲樂作品情感的把握與表達。在當前的聲樂教學中，教師對聲樂情感教學的重要性認識不足，對聲樂作品所蘊含的情感內(nèi)涵缺乏深入研究，學生課前沒有做好功課，常常將歌曲中的部分字詞讀錯，嚴重影響的聲樂教學的效果。

（二）演唱技巧的掌握情況

演唱的過程既是表現(xiàn)演唱者演唱技巧與情感表達技巧的過程，也是技巧與情感相結合的重要體現(xiàn)。準確掌握演唱技巧是增強情感表達、提高音樂魅力的重要手段，只有熟練掌握演唱的技巧，才能深入歌中，將作品所蘊含的情感準確完美地表現(xiàn)出來。以著名的奧地利作曲家莫扎特的《阿里路亞》為例，在花腔方面，它由十六分音符組成，精巧別致，節(jié)奏較為歡快，技術性較強，突破了宗教歌曲的概念，對演唱者的演唱技巧具有較高的要求。學生處于聲樂學習的基礎階段，他們的理解能力較差，對身體上的唇、舌、喉以及其它的發(fā)聲器官等歌唱器官認識比較模糊，喜歡模仿，沒有演唱技巧，嚴重影響了學生對作品情感的表達能力。

（三）未能充分認識和理解作品的風格與內(nèi)涵

對作品風格與內(nèi)涵的準確認識是影響演唱情感表達的重要因素，也是演唱者進行二度創(chuàng)作的前提與基礎，演唱者對作品的內(nèi)在含義理解越深其感受就會越深。演唱者需要擁有豐富的知識與開闊的視野，并掌握一定的聲樂技巧。但是，學生缺乏一定的音樂文化素養(yǎng)，理解能力較差，無法充分認識和理解作品的風格與內(nèi)涵，且缺乏舞臺實踐經(jīng)驗，心理素質(zhì)較差，也缺乏演唱技巧，這就嚴重影響了演唱情感的表達。

二、聲樂教學中提高演唱情感表達效果的方法

（一）幫助學生養(yǎng)成仔細研讀歌譜的良好習慣

良好的習慣是提高聲樂教學效果的重要保證。首先，教師應當注意對作者所處的文化背景與時代背景、作者的生活經(jīng)歷與創(chuàng)作風格等進行簡單介紹，共同分析作者創(chuàng)作該作品的創(chuàng)作意圖及其所要表達的思想情緒；其次，教師應當注意引導學生深入剖析作品的詞義，逐字逐句研讀歌譜，對作品中的感情符號以及音樂標記等進行進一步探究，分析其語言特點、旋律特征以及風格流派，深入研究其文學內(nèi)涵，初步形成一個感性的形象認識；最后，教師應當注意對聲樂作品進行理性分析，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的邏輯變化，把握其情感基調(diào)，從而發(fā)現(xiàn)其所蘊含的深刻情感，并將其充分表達出來。以《我親愛的》為例，這首歌曲是意大利作曲家喬爾達尼的成名之作，曲式結構可分為A、B、A三段，A段一共四句話，第三句要上揚，教師在進行聲樂教學時應當注意強調(diào)學生認真觀察歌譜上第三句話位置與其他句的不同，準確把握旋律，認真講解提高教學效果。

認真研究作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，演唱者只有認識和了解作品的內(nèi)容與內(nèi)涵，才能夠?qū)⒙晿分兴N含的情感充分地表達出來。首先，演唱者應當了解其作品風格，分析其體裁形式。風格即為聲樂作品的風骨性格，即聲樂作品所體現(xiàn)的歡快或沉穩(wěn)、粗獷或細膩、柔美或陽剛等等，只有深入了解作品的風格，才能準確理解其內(nèi)涵，充分表達其情感。例如描寫大草原的著名歌曲《牧歌》，這首歌具有非常濃郁的草原氣息，旋律悠長而飄逸，聲音低回宛轉(zhuǎn)，展現(xiàn)了草原牧區(qū)美麗的景象，體現(xiàn)了蒙古族人粗獷豪邁的風格。而聲樂作品的體裁形式則主要分為抒情類、贊頌類和敘事類三種，其中，抒情類旋律優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，著重描寫了對客觀事物的深切感受或刻畫了人物的心理，例如《我就是我》，贊頌類指以贊頌方式為主，用來贊美祖國江山、歌功頌德、宣揚敬愛的作品，例如《唱支山歌給黨聽》，敘事類則以敘說為主要方式，歌詞內(nèi)容與旋律結合較為緊密，形象較為鮮明，節(jié)奏與音調(diào)富于變化，演唱形式多樣化，以《孟姜女》為例；其次，演唱者應當注意挖掘作品的歷史背景，準確把握作者的感情基調(diào)。音樂作品的內(nèi)容及其所表達的感情與作者所處的時代及其個人的經(jīng)歷息息相關，要想突破對作品的字面意思真正理解作品所蘊含的情感，就必須知道作者所處的年代、這一時期的社會背景以及作者的創(chuàng)作環(huán)境。大多數(shù)成功的作品在感情方面都帶有較為濃郁的時代氣息，以《月光奏鳴曲》為例，在創(chuàng)造這首歌曲之前，貝多芬與朱列塔·圭恰迪爾墜入愛河卻因為門第的鴻溝而被迫分手，貝多芬將對封建等級制度的不滿與內(nèi)心的痛苦全部傾瀉在作品中，因此這首曲子感情激切而熾熱；最后，演唱者應當注意深入體會作品的語言魅力。語言是我們抒發(fā)感情的重要方式也是聲樂區(qū)別于樂器的重要特征，聲樂作品以其特有的語言特點傳神地表達了作者的喜怒哀樂以及思想追求。以《在希望的田野上》為例，從表面看，這首歌曲主要描繪了廣大農(nóng)村欣欣向榮的美好景象，抒發(fā)了農(nóng)民對家鄉(xiāng)的熱愛與贊美之情。但是，如果仔細研讀歌詞，聯(lián)系作曲家陳曉光先生創(chuàng)作這一歌曲時所處的歷史環(huán)境，結合“明媚”“勞動”“幸福”等語言，我們就會發(fā)現(xiàn)，這一歌曲表現(xiàn)了在推行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制之后，中國的農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，農(nóng)村呈現(xiàn)出一片繁榮的景象，表達了作者對我國改革開放事業(yè)的贊頌。

（二）掌握演唱的技巧

演唱的技巧主要包括對演唱者對音色的有效調(diào)控，對語氣急緩、節(jié)奏快慢以及咬字輕重的把握等。因此，教師應當注意加強對孩子的訓練，幫助其打好基礎掌握一定的演唱技巧。首先，教師應當注意加強呼吸練習與穩(wěn)定喉頭練習。呼吸是發(fā)聲的基礎動力，喉頭是發(fā)聲的聲源體吸氣過多、聳肩、張口就唱、吸氣發(fā)出聲音以及喉頭不穩(wěn)等不良習慣都會影響學生的發(fā)聲效果，要讓學生明白，與正常呼吸相比，歌唱的呼吸更深一些，應該學會將氣息控制在自己的下肋周圍，以便形成一個發(fā)聲的支持點，歌唱時喉頭應當始終處于一種自然放松的狀態(tài)，我們喝水前的那一瞬間即為喉頭的相對穩(wěn)定的位置；其次，教師應當注意加強咬字吐字練習。演唱者只有準確掌握咬字的輕重并咬字清晰，才能使得歌唱的聲音保持連貫，充分表達作品所體現(xiàn)的感情，因此，教師應當注意加強咬字吐字練習，準確快速地唱出聲母并迅速與韻母結合，咬字吐字要清晰；最后，教師應當注意加強發(fā)聲練習。發(fā)聲的準確度是演唱技巧的重要組成部門，學生的聲帶發(fā)育還未成熟，盲目追求高音不僅達不到希望的效果，反而會對學生的聲帶造成損害。因此教師的發(fā)聲練習應以中音區(qū)為主，難度較小且成效較快，不會對學生造成很大的壓力，在學生掌握了一定的發(fā)音技巧與發(fā)音方法之后再慢慢進行高音練習。

三、聲樂演唱中進行情感表達需要注意的問題

（一）情感的表達應當與感情的訴求相符合

人的情感是多種多樣的，不同的人對同一作品會有不同的認識與理解，就會表現(xiàn)出不同的觀點與態(tài)度。一味追求感情的一致性會使我們的生活失去很多的活力與樂趣，但過于雜亂的感情也不利于我們的生活。因此，演唱者在理解聲樂作品所蘊含的感情時應當注意，作品是對人們生產(chǎn)與生活的具體體現(xiàn)，受到社會環(huán)境與歷史條件的限制，我們應當理智支配自己的感情，從作品本身出發(fā)，關注作品所具有的時代精神與社會意義，引發(fā)聽眾與自身的共鳴。

（二）情感的表達要以真實性為原則

在演唱的過程中，許多演唱者會存在虛情假意、矯揉造作的現(xiàn)象，這種感情不僅無法引起聽眾的共鳴，而且會適得其反，使得聽眾反感，毀壞自身的形象。演唱的過程是演唱者與聽眾進行心靈交流的過程，聽眾能夠準確地感受到演唱者的喜怒哀樂。因此，演唱者應當注意深刻挖掘作品的內(nèi)涵與思想情感，把握好演唱的分寸，將自己的真實情感充分地表達出來并保持作品的藝術感染力。

（三）情感的表達要具有一定的獨特性

演唱者只有將作品與生活實際聯(lián)系起來，才能將自己內(nèi)心中最獨特的情感充分表達出來，讓觀眾能夠深刻融入其中。在演唱的過程中，許多演唱者都會結合自己的音樂文化素養(yǎng)對原有的歌曲進行一定的改編，在這一過程中應當注意進行豐富聯(lián)想和想象，突破歌曲原有的心理定勢，使自己的作品具有一定的獨特性，增強作品的感染力。

四、結語

綜上所述，情感的表達是聲樂演唱的靈魂，只有飽含情感的演唱，才能夠感染觀眾，打動人心。演唱者的綜合素質(zhì)、演唱者對演唱技巧的掌握情況、對聲樂作品風格與內(nèi)涵的理解情況等都是聲樂教學中影響演唱情感表達的重要因素，這就要求教師在進行聲樂教學時要幫助學生養(yǎng)成仔細研讀歌譜的良好習慣、認真研究作品的內(nèi)容與內(nèi)涵、深入剖析作品所表達的情感、掌握演唱的技巧與情感表達的技巧，并努力增加學生的舞臺實踐經(jīng)驗，提高其心理素質(zhì)。

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［4］劉麗杰.聲樂教學中歌唱的情感表達［J］.音樂生活，2005，（05）.

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藍偉青（1985—），女，漢族，廣東英德人，大學本科，現(xiàn)工作單位：韶關市技師學院，研究方向：聲樂教學、幼教專業(yè)聲樂教學。