何 柳

（南昌師范高等?？茖W(xué)校，江西 南昌 330038）

高校舞蹈教育中的問(wèn)題與對(duì)策探索

何 柳

（南昌師范高等專科學(xué)校，江西 南昌 330038）

舞蹈教育是教育教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分，不僅能夠鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力，展現(xiàn)身體的美感，而且也能表達(dá)豐富的內(nèi)心活動(dòng)。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，需要不斷的繼承與發(fā)揚(yáng)。隨著人們對(duì)孩子教育的重視，舞蹈教學(xué)也逐漸成為了教學(xué)的一部分，如今，許多高校都開(kāi)設(shè)了舞蹈專業(yè)，并在舞蹈教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，影響舞蹈教育的發(fā)展。下面就高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來(lái)推動(dòng)高校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

高校；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新改革；人才培養(yǎng)

舞蹈教育的形式與其他學(xué)科不同，舞蹈是一種藝術(shù)的展現(xiàn)，需要用身體來(lái)展現(xiàn)，同時(shí)也要用心靈來(lái)感受其中的意境和美。舞蹈教育將其肢體動(dòng)作與理論知識(shí)相結(jié)合，讓舞蹈在身體展現(xiàn)的同時(shí)還有傳承的理論依據(jù)，才能讓這種藝術(shù)形式長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。但就目前高校的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀而言，還需要進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)并不斷的突破創(chuàng)新，讓舞蹈藝術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、高校舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師生對(duì)舞蹈教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不清晰

舞蹈教育在引入高校教育時(shí)，是通過(guò)非專業(yè)的舞蹈人員引進(jìn)并制定相應(yīng)規(guī)則的，對(duì)于非專業(yè)的舞蹈人員而言，他們沒(méi)有真正的領(lǐng)悟舞蹈的本質(zhì)內(nèi)涵，只是憑借自己的認(rèn)知和感受來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)[1]。而如今在高校的舞蹈教學(xué)中，舞蹈主要以身體運(yùn)動(dòng)為主，教師讓學(xué)生掌握舞蹈基本動(dòng)作，然后將動(dòng)作機(jī)械的連貫起來(lái)，最后按照相應(yīng)的順序一一將動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)，但是，跳舞者的心、思維、情感沒(méi)有與身體結(jié)合，因而舞蹈缺失了飽滿的情感。

（二）高校舞蹈教學(xué)的方式比較單一

舞蹈教學(xué)需要教師和學(xué)生具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體會(huì)，一方面需要舞蹈人員具有豐富的生活體驗(yàn)，另一方面需要跳舞者有深刻的情感領(lǐng)悟能力。但在高校舞蹈教學(xué)中，以動(dòng)作技巧訓(xùn)練為主，忽略了學(xué)生情感的培養(yǎng)，讓舞蹈教學(xué)沒(méi)有達(dá)到完整的效果。比如：舞蹈《映山紅》，主要歌頌紅軍，表達(dá)對(duì)紅軍的思念與不舍之情，隨著歌曲不同的唱段，那么舞蹈的表現(xiàn)也隨著變化。舞蹈者要通過(guò)自己的身體、眼神、表情、內(nèi)心情感等表達(dá)出對(duì)紅軍的思念與不舍之情，舞蹈的展現(xiàn)將更具表現(xiàn)力。無(wú)論是曲調(diào)呈現(xiàn)威武激昂，還是山花爛漫，都能通過(guò)舞者的姿態(tài)來(lái)顯現(xiàn)。但在舞蹈教學(xué)中，沒(méi)有將作品的本質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)，而是以肢體的動(dòng)作變化來(lái)呈現(xiàn)，使得舞蹈作品缺失美感。

（三）舞蹈教學(xué)的理論知識(shí)不完善

舞蹈教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐必須站在理論的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)其中的美和韻味。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)就能夠領(lǐng)悟舞蹈要表達(dá)的美感與意義，對(duì)于舞蹈作品要怎樣呈現(xiàn)情感等都需充分的理論知識(shí)做支撐，當(dāng)學(xué)生掌握了豐富的理論知識(shí)，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己琢磨，自己去領(lǐng)會(huì)舞蹈動(dòng)作中的情感，以及眼神、表情的重要性。但是，在實(shí)際教學(xué)中，一方面，教師自身的能力有所欠缺；另一方面教師也缺乏這種意識(shí)，有的根本不重視理論知識(shí)的教學(xué)，讓高校的舞蹈教學(xué)呈下降的趨勢(shì)發(fā)展。

二、解決舞蹈教學(xué)中問(wèn)題的措施

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈文化課的認(rèn)識(shí)，加深理解和體會(huì)

豐富的情感和體驗(yàn)是學(xué)習(xí)藝術(shù)的必備因素，舞蹈作為一種表現(xiàn)的藝術(shù)，需要跳舞的人員能夠理解舞蹈所要表現(xiàn)怎樣的感情，要呈現(xiàn)怎樣的美感，才能在跳舞的過(guò)程中有一個(gè)方向。在舞蹈教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的理論課程，文化課有利于學(xué)生領(lǐng)悟能力的提升，也能鍛煉學(xué)生對(duì)作品的理解能力和分析能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)更能體會(huì)舞蹈的實(shí)質(zhì)是什么，加深對(duì)舞蹈內(nèi)涵的理解[2]。比如：舞蹈根據(jù)不同的地域有相應(yīng)的表現(xiàn)形式，南方的舞蹈柔美，北方的舞蹈粗獷豪放，古典舞蹈又要遵循含蓄的柔美，需要與意境結(jié)合，少數(shù)民族的舞蹈與民族的特點(diǎn)相融合。當(dāng)然對(duì)于這方面的認(rèn)識(shí)需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這對(duì)教師的要求非常的高，高校在聘請(qǐng)舞蹈教師時(shí)需要嚴(yán)格的把關(guān)。

（二）要注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

舞蹈教育是一種言傳身教式的藝術(shù)學(xué)科，需要一代又一代的傳承，對(duì)舞蹈教師團(tuán)隊(duì)的要求將不斷的提高。首先，教師團(tuán)隊(duì)需要有深厚的文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，教師要掌握豐富的舞蹈理論與舞蹈知識(shí)，并具有較強(qiáng)的綜合能力[3]。在教師教學(xué)中，教師可以在實(shí)踐訓(xùn)練中給學(xué)生指導(dǎo)舞蹈學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并給學(xué)生普及舞蹈的理論知識(shí)，將課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，在舞蹈中教理論，在理論中學(xué)跳舞，這才是教師具備的能力。其次，教師要具備充分的表演能力。教育教學(xué)需要一種模版，讓學(xué)生去看去了解，教師要有表演能力，教師要通過(guò)自己的表演讓學(xué)生理解舞蹈的投入與情感表現(xiàn)力，加深學(xué)生對(duì)舞蹈情感表現(xiàn)力的理解。

（三）高校教育要轉(zhuǎn)變價(jià)值觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，高校的舞蹈教學(xué)為了讓學(xué)生盡快的成型，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)動(dòng)作的訓(xùn)練上，也放在了節(jié)目編排的盡善盡美中，而忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和學(xué)生對(duì)舞蹈作品的理解。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)和情感的把握與變現(xiàn)，注重學(xué)生對(duì)作品的實(shí)質(zhì)感受，達(dá)到情感自然流露的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校舞蹈教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)一門藝術(shù)課程，而且還要讓學(xué)生了解舞蹈的本質(zhì)內(nèi)涵與舞蹈最終要表現(xiàn)的情感，讓學(xué)生用藝術(shù)的角度去學(xué)習(xí)舞蹈，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、完成學(xué)業(yè)的觀念中跳出來(lái)，用心感受舞蹈的美感，然后用心生活。藝術(shù)源于生活，同時(shí)又高于生活，因此，在舞蹈教育中需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，進(jìn)而促進(jìn)高校舞蹈教育的質(zhì)量。

[1]張?zhí)伊?徐凌.高校舞蹈教育中的問(wèn)題與對(duì)策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014,(15):233-234.

[2]劉佳明.高校舞蹈教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].歌海,2015,(04):115-117.

[3]孫麗娜.普通高校舞蹈教育的問(wèn)題與對(duì)策[J].才智,2016,(11):95.