束 崑

（韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

音樂教育專業(yè)聲樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀及對策研究*

束 崑

（韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院，廣東 韶關(guān) 512005）

音樂表演專業(yè)作為一門綜合性的較強的藝術(shù)學(xué)科，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才有著重要的作用。音樂表演專業(yè)的聲樂教學(xué)只有對當(dāng)前教學(xué)問題進行科學(xué)的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出一套符合教學(xué)改革的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂教育；聲樂表演；現(xiàn)狀；對策

聲樂課在音樂教育專業(yè)中占據(jù)著重要的位置，可以說是核心位置，因此高校的教師和學(xué)生是比較重視聲樂課。通過研究聲樂課的教學(xué)，對于提高學(xué)生的專業(yè)水平和實踐運用等綜合能力都有著深遠(yuǎn)的影響。

一、音樂教育專業(yè)聲樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀

在音樂教學(xué)改革背景下，我國的音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)面臨了巨大的挑戰(zhàn)。存在這個問題的主要原因是，音樂人才培養(yǎng)模式是比較落后的，音樂教學(xué)沒有明確的目標(biāo)指導(dǎo)，影響了音樂表演專業(yè)聲樂教學(xué)水平的提高。在這樣落后的教學(xué)模式下，音樂教學(xué)是很難培養(yǎng)出社會需求的音樂人才的。

當(dāng)前普通高校的聲樂表演專業(yè)和專業(yè)院校從生源素質(zhì)等方面有著很大的區(qū)別。普通高校學(xué)生的嗓音條件、技術(shù)水平、音樂素質(zhì)等和業(yè)余專業(yè)音樂院校的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。普通高校音樂教學(xué)需要制定一套適合自己學(xué)校發(fā)展的教學(xué)策略，促進音樂教學(xué)的發(fā)展。

（一）教學(xué)模式方法落后

音樂教學(xué)方法落后不僅會影響教學(xué)質(zhì)量的提升，也阻礙了人才的培養(yǎng)，高校需要重視這個問題。普通高校音樂聲樂專業(yè)教學(xué)由于沒有重視音樂教學(xué)，所以采用的教學(xué)方式是呆板的，教學(xué)內(nèi)容也沒有創(chuàng)新性，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。同時，在聲樂教學(xué)時，選取的音樂曲目缺乏時代性，大部分都是石幾十年的老作品，使得音樂教學(xué)內(nèi)容和時代脫軌。因此，學(xué)生在這樣落后的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，很難提升自己的音樂綜合能力。

（二）音樂教師缺乏創(chuàng)新意識和音樂教學(xué)改革的熱情

一些教師由于受到應(yīng)試教育觀念的影響，缺乏創(chuàng)新意識和教學(xué)改革的熱情。一些音樂教師在教學(xué)中是安于現(xiàn)狀的，認(rèn)為只要提高學(xué)生的音樂成績，自己的教學(xué)就是成功的。這種錯誤意識的存在，使得音樂教學(xué)沒有新的突破，停滯不前，因此學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性被削弱，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對音樂知識的興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)校對音樂專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)缺乏重視

高校在安排聲樂教學(xué)中，只是單純的設(shè)置一些音樂理論課，而設(shè)置的實踐課是比較少的。存在這個問題的原因是，高校沒有重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，雖然很多音樂生的音樂知識架構(gòu)體系是豐富的，但是缺乏實踐能力。學(xué)生在畢業(yè)后，學(xué)習(xí)的音樂理論知識用不到，學(xué)生在就業(yè)中會面臨巨大的就業(yè)壓力，需要在進入工作中重新學(xué)習(xí)音樂知識。

二、音樂教育專業(yè)聲樂表演專業(yè)教學(xué)對策研究

當(dāng)前落后的聲樂教學(xué)方式與社會人才的培養(yǎng)是格格不入的，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。因此，對音樂表演專業(yè)聲樂課的教學(xué)改革迫在眉睫，音樂表演專業(yè)聲樂課教學(xué)只有改革才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。這樣才能滿足社會對優(yōu)秀的音樂人才的需求。

（一）采用分層教學(xué)模式

分層教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式在音樂教學(xué)中同樣適用。每個學(xué)生的音樂水平是不同的，有的學(xué)生音樂水平高，有的學(xué)生音樂水平低。教師可以采用分層教學(xué)的模式，開展音樂教學(xué)。對音樂演唱水平高的學(xué)生，可以結(jié)合該學(xué)生的興趣愛好，以培養(yǎng)這些學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，著重運用課堂聲樂教學(xué)形式，提高他們的聲樂演唱能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，把他們培養(yǎng)成水平較高的專業(yè)化聲樂表演人才。對那些音樂技能差的學(xué)生，教師首先對這些學(xué)生應(yīng)該尊重，然后進行一對一的聲樂技能訓(xùn)練，在進行技能訓(xùn)練的同時，利用多種形式的聲樂表演能力訓(xùn)練來提高這些學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，可以采用自彈自唱、對唱、重唱等方式提高學(xué)生的演唱能力。教師還要適時的給這些學(xué)生進行鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的信心。教師無論是對音樂水平低的學(xué)生還是水平高的學(xué)生都需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目的，這樣，聲樂教學(xué)才能實現(xiàn)成功與發(fā)展。

（二）利用靈活多變的教學(xué)方法

音樂作為一門藝術(shù)性學(xué)科，教學(xué)方式應(yīng)該是靈活多樣的，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性。因此音樂教學(xué)模式的改革應(yīng)該打破原有的固定模式，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容和演唱形式的不同，利用靈活多變的教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種課型的特點和優(yōu)勢。教師可以利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解音樂作品，掌握，演唱技術(shù)原理，這樣學(xué)生可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）加強舞臺實踐教學(xué)和社會實踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

當(dāng)前社會對音樂人才的實踐能力要求是比較高的，因此，提高音樂生的實踐能力是重要的。在音樂教學(xué)活動中，音樂理論教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，同時實踐教學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容。聲樂課作為實踐性比較強的技術(shù)課程，需要在舞臺實踐和社會實踐中體現(xiàn)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生參加舞臺實踐和社會實踐，可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)的理論知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。高校要重視舞臺實踐和社會實踐，給學(xué)生提供一些實踐的機會，例如，可以鼓勵學(xué)生參與地方音樂文化活動和各項實踐活動，在融入社會中不斷提升自己的實踐能力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用組合等方式來進行聲樂表演，鍛煉自己的實際表演能力，同時也可以讓學(xué)生之間互相評價表演，讓學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，提高自己解決問題的能力。

三、結(jié)語

音樂表演專業(yè)的聲樂教學(xué)改革是一個復(fù)雜的工程，是需要教育工作者的堅持奮斗的，相信在教育工作者都努力之下，可以制定出一套科學(xué)的聲樂教學(xué)策略，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。

[1] 趙俠,普通高校音樂選修課的教學(xué)現(xiàn)狀與改革策略研究[D],河北師范大學(xué),2010.

[2] 吳春艷,張寅,論音樂在智力開發(fā)中的作用[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報, 2004,02.

[3] 楊帆.加強音樂課學(xué)生情感體驗的途徑[J].北方音樂,2009,06.

《非音樂專業(yè)學(xué)生中高雅音樂滲透的研究》研究成果（s201502026）

束崑（1985-），男，湖北宜昌人，韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：音樂學(xué)、聲樂表演與教學(xué)。