劉鳳書

摘 ? 要：小學英語詞匯教學的原則是根據(jù)學生的心理特點和記憶規(guī)律，在交際活動中通過具體的語言環(huán)境來學習，比較適當?shù)慕虒W方法有利用實物、圖片以及利用自然拼讀法等。

關(guān)鍵詞：小學英語;詞匯;教學

中圖分類號：G623.31 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2015）02-0041-03

詞匯教學是學好英語的基礎(chǔ)，學生詞匯量的多少，直接反映其英語能力和水平。在實際的教學中，詞匯教學要根據(jù)學生的心理發(fā)展特點，分析教材，明確教學目標，采用適當?shù)慕虒W方法。詞匯的呈現(xiàn)要注重非語言手段的運用和情景的創(chuàng)設(shè)，在詞匯運用中要詞不離句，練習要多樣化，注意歸納總結(jié)和遵循學生記憶的規(guī)律，還要深刻挖掘詞匯教學中的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)英語教學的人文性。

詞匯教學包括音、形、義三個要素，詞匯教學的目標就是幫助學生掌握詞匯的三要素，并能在交際活動中運用所學詞匯進行交流。小學教學中單詞呈現(xiàn)都是圍繞某個話題，通過具體的語言環(huán)境展開的。這樣有利于在語境中理解詞匯，并根據(jù)話題幫助學生對詞匯進行歸類，以達到交流運用的目的。

在教學詞匯時，教師要滲透學法指導(dǎo)。在小學英語教學中，可以讓學生口頭使用單詞，同時想象這個詞的使用語境，或?qū)⑵渑c現(xiàn)實情況或自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。這樣，學生就容易理解詞匯的意思，比僅在口頭上重復(fù)更有成效，具有較好的記憶效果。在詞匯教學中應(yīng)該注意以下幾種方法：

一、利用實物、圖片、表情、動作、句型和游戲等教學詞匯

小學高年級學生的心理特征與中年級學生有所不同，在詞匯教學過程中，應(yīng)該充分了解學生的心理特征，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律。三年級是接觸英語初始階段，學生處于形象思維階段，學生好奇心強，想象力豐富，求知欲和探究性比較強，耳朵比成年人靈敏，辨音和模仿力比成人要強，但注意時間較短，且中年級的學生抽象思維欠缺，老師需要幫助孩子感知理解詞匯，注重對詞匯的正確讀音、拼讀。根據(jù)學生這一心理發(fā)展特點，教師可以在中年級采用直觀、形象的教學方法。如在教學有關(guān)文具的單詞時，教師首先要準備一個書包，包里面放上一些文具，然后讓學生用猜一猜或者摸一摸的方法來猜文具，教師邊拿出文具邊教單詞的發(fā)音。這樣教師可以借助實物呈現(xiàn)新單詞，學生可以親眼目睹這些實物和聽到的單詞讀音相對應(yīng)，而不需要出現(xiàn)中文意思，學生就會明白單詞的意思。這有利于學生在英語的環(huán)境中了解單詞的音、形、義，學生感覺既新鮮又刺激，而且印象比較深刻，記憶效果會很好。

再如在教學人體部位單詞時，教師可以利用肢體語言向?qū)W生表達單詞意思，教師一邊教單詞一邊指自己身體的相應(yīng)部位，學生很自然地模仿教師的動作，一起和老師動起來邊說邊指著身體的的相應(yīng)部位，學生的積極性調(diào)動起來了，在輕松愉快的環(huán)境中掌握單詞。當學生熟悉人體部位單詞后，教師可以通過游戲和句型來鞏固這些單詞，學生全體起立，當聽到教師發(fā)出指令Touch ?your ?head， Touch ?your ?nose，Touch ?your ?eye…學生一起做動作，做錯的同學被淘汰坐下，做對的同學接著聽老師指令，最后看誰反應(yīng)最快，老師發(fā)給小禮物。通過這樣的教學方法，使枯燥無味的單詞教學變得輕松愉快，全方位調(diào)動學生的學習積極性，使學生一直處于興奮的、積極主動的學習狀態(tài)。但教師在教學過程中，一定要注意游戲不要太多，游戲太多，學生容易產(chǎn)生疲勞，且每一個游戲都要與主題緊密聯(lián)系，否則學生的注意力就分散了。

高年級的學生思維逐漸向抽象思維過渡，具有一定的歸納總結(jié)和整理的能力，是思維能力大發(fā)展的時期。所以在這一階段教詞匯的時候，可以采用對話呈現(xiàn)新單詞，還可以用構(gòu)詞法、拼讀、歸納總結(jié)等方法。高年級注重詞匯背后深層含義的挖掘，尤其是詞匯的歷史和文化含義。例如，在教France這個單詞時，教師可以呈現(xiàn)埃菲爾鐵塔、法國的服裝、食物等。這樣，學生既學習了單詞，也了解了法國的文化背景，有助于學生對單詞的理解。

二、在語境、語篇中教詞匯

詞匯意義受社會文化環(huán)境、言語情景和上下文情境的影響，要確定詞義和用法，必須有具體的情景和語境。因此，教師應(yīng)盡量利用語境教詞匯，讓學生在語境中感受所學詞匯的語用功能，在上下文情景中理解詞匯，或聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)能使學生感受到身臨其境的語境等來幫助學生學習詞匯。還可以通過歌曲、動漫、音樂、折紙、感知等多種方式設(shè)置情景，并將詞匯的語音和語義融入其中。這樣通過多種媒介創(chuàng)設(shè)語境，能夠更好、更全面地呈現(xiàn)詞匯。如在教學What ?would ?you ?like？句型時，教師可以創(chuàng)造一個教學情境：一名同學扮演媽媽，另一名同學扮演孩子，“Mum，Im ?hungry. ”“ What ?would ?you ?like ?to ?eat？” “Id ?like ?some ?rice. ”“OK，Here ?you ?are. ”“Thank ?you，mum.”這樣練習之后，學生就會很自然地明白在什么樣的語境中用這個句型。再比如教動物單詞時，教師可以利用課件創(chuàng)設(shè)動物園，讓學生如同置身于動物園一樣，有意義地學習動物詞匯。

三、利用自然拼讀法教學詞匯

對于小學生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的。很多單詞背了又忘了，讀不出來，書寫時又容易出錯，使得他們很快對英語學習產(chǎn)生恐懼，造成英語學習興趣的下降。因此，單詞的記憶和拼寫是學好英語的關(guān)鍵。利用自然拼讀法教學詞匯是幫助學生掌握詞匯行之有效的方法之一。因為在小學范圍內(nèi)，大部分詞匯都可以直接根據(jù)字母所代表的音來發(fā)音，只要學生掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，利用發(fā)音規(guī)律，就能見詞能讀，聽音能寫。一旦學生見詞能讀，聽音能寫，他們對于學習英語的陌生感和恐懼感就會減輕或消失，從而提高他們記憶單詞的效果。endprint

例如：教完字母P后，教師可要求學生注意聽pen，pencil，pig三個單詞的發(fā)音，進而引導(dǎo)學生推理出字母P發(fā)[P]音，然后根據(jù)漢語拼音正遷移的方法，總結(jié)出字母在單詞中的發(fā)音與漢語拼音之間的聯(lián)系，總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。這樣，字母教學就變得簡單了。在教授單詞“l(fā)ook”時，教師可以告訴學生第一個字母讀[l]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[k]，單詞“l(fā)ook”應(yīng)該拼讀為[luk]。

經(jīng)過訓(xùn)練，學生掌握了拼讀規(guī)則后遇到類似的單詞book， good， cook， hood， wool， foot， took等，學生就能迅速地拼讀出它們的讀音，聽到音也能寫出單詞來。

四、注意對學生進行詞匯學習方法的指導(dǎo)

教師在教學詞匯的同時，要滲透學習和記憶詞匯的方法，如通過歸類記憶單詞訓(xùn)練學生將有關(guān)聯(lián)性單詞劃為一組進行系統(tǒng)記憶。如可按語音規(guī)則歸類，在開音節(jié)中元音字母a、e、i、o、u都發(fā)它的本音，在閉音節(jié)中元音字母經(jīng)常發(fā)a [？覸]、e [e] 、i [i]、o [？蘅]、u [？蘧]。教師在教學中引導(dǎo)學生歸類，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

五、提供多種形式的詞匯鞏固練習

在語境中學習和鞏固詞匯的常用教學活動有以下兩種：一種方法是機械練習，這是詞匯鞏固最常用的方法;另一種方法是游戲，游戲活動是操練、鞏固詞匯的有效的方法。游戲激發(fā)學生學習興趣，學習和鞏固單詞也融入其中。例如：單詞接龍游戲，教師說一個字母“D”，學生說出以這個字母開頭的單詞，如desk，dog，door，dear等，利用這個游戲復(fù)習所學的單詞，效果較好。

六、指導(dǎo)學生提高詞匯運用能力

詞匯運用是詞匯學習中最為重要的環(huán)節(jié)，如果沒有語言運用的環(huán)節(jié)，學生即使暫時記住了單詞，也無法真正掌握單詞。因此，教師要根據(jù)學生的年齡特點，設(shè)計一些有目的的詞匯運用活動。例如：看圖寫話，聽音畫畫等。

抄寫作業(yè)是教師要學生鞏固所學詞匯時最常用的一種方法，但是枯燥的抄寫抑制學生的學習興趣和積極性，對這種作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒消極地完成教師的作業(yè)，而達不到老師的預(yù)期目的。教師可以在布置作業(yè)上根據(jù)學生的特點大膽創(chuàng)新，例如，在學習人體部位單詞時，教師可以讓學生課下畫一個人體圖像，然后在人體圖像上用英語標出身體各部分名稱。這樣學生既感興趣，又復(fù)習鞏固了所學的單詞。再比如高年級學生有一定的語言表達能力，教師可以利用思維導(dǎo)圖來布置作業(yè)，例如myself，讓學生寫出與自己有關(guān)的句型，比如：我的年齡、我的愛好、喜歡的顏色和食物等等。這樣使學生既復(fù)習了以前所學過的句型，又激發(fā)了學生學習的興趣。

以上是我在英語詞匯教學中的一點體會，其實教學中還有很多方法，但是無論采用什么方法，只要我們能夠充分調(diào)動學生積極性，讓他們在愛學、樂學中學習，就會達到良好的詞匯教學效果。endprint