張晉莉

摘 要：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對物流專業(yè)課程教學(xué)模式的重要影響，總結(jié)歸納了網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的概念、特點和優(yōu)勢、具體模式和物流課程的自身特點。在此基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)和物流專業(yè)課程結(jié)合起來，構(gòu)建物流專業(yè)課程的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的模式，以便能夠推動物流專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，更好的發(fā)展物流專業(yè)課程的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)課程；網(wǎng)絡(luò)互動；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)對現(xiàn)代教育領(lǐng)域的教學(xué)思想、教學(xué)體制、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理等方面已經(jīng)產(chǎn)生了變革。阿爾溫·托夫勒曾說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有了世界?！本W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性、互動性滿足了現(xiàn)代教學(xué)的需求，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的逐步進(jìn)入了學(xué)者們的研究范疇[1]。依托于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程能夠突破時空的限制，互動式的教學(xué)網(wǎng)站可以實現(xiàn)資源共享和師生之間的雙向多維互動，對教學(xué)改革和教學(xué)發(fā)展有重要的現(xiàn)實意義。

網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)以Internet平臺為依托，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和靈活性。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與互動教學(xué)方式結(jié)合起來，構(gòu)建虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)互動環(huán)境，建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上全方位的網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，積極主動與各種學(xué)習(xí)內(nèi)容高度互動，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種模式既可以實現(xiàn)教學(xué)主體間的生生互動、師生互動，還可以實現(xiàn)教學(xué)主體與網(wǎng)絡(luò)工具、信息資源和學(xué)科知識的互動。

1 研究的背景

（1）互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)多媒體互動教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時間間隔和空間間隔，使得教學(xué)雙方可以不受環(huán)境和時間的限制，很好的實現(xiàn)了異步教學(xué)；使得以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的全新教學(xué)模式；而且具有教學(xué)內(nèi)容更新快、教學(xué)過程的交互性強(qiáng)、教學(xué)資源和媒體利用充分、學(xué)生容易接受和個性化強(qiáng)等特點，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、同時滿足了不同學(xué)生的需求。依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，需求不同，有針對的提供相應(yīng)的資料。

（2）物流課程的特點

物流專業(yè)課程具有很強(qiáng)的理論性與實踐性，同時包含了多學(xué)科交叉性課程的內(nèi)容，具有專業(yè)課程多，課程結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容豐富等特點。隨著我國物流業(yè)迅速發(fā)展及國內(nèi)外理論經(jīng)驗的不斷實踐應(yīng)用，使得物流學(xué)的內(nèi)容涉及范圍越來越廣、更新發(fā)展越來越快，傳統(tǒng)“教材+課件”的課堂教學(xué)很難全面滿足現(xiàn)實的教學(xué)需求。需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式來組織教學(xué)。

（3）現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式可以發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)教育技術(shù)、互動教學(xué)方式的優(yōu)勢，提升課程教學(xué)的吸引力，增強(qiáng)課程教學(xué)實際效果[2]。越來越多的課程選擇建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程來完善現(xiàn)有的教學(xué)。開展網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)，可以將課堂拓展到課外，開展第二課堂。提升課程教學(xué)的效果和吸引力，同時實現(xiàn)分層次教學(xué)，可以同時滿足學(xué)習(xí)能力不同，基礎(chǔ)不同，接受能力不同的情形。

網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也是現(xiàn)代教學(xué)模式改革的需求。對物流專業(yè)課程實施網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，既是課程建設(shè)的需求，也是教學(xué)模式發(fā)展的需求。

2 研究的內(nèi)容

（一）物流專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的結(jié)構(gòu)

物流教學(xué)網(wǎng)站包含豐富的教學(xué)資源，是實現(xiàn)人機(jī)互動、生生互動、師生互動的平臺。物流專業(yè)課程的網(wǎng)站設(shè)計包含：準(zhǔn)備、實施、評價三個階段。附圖所示。

（1）準(zhǔn)備階段：依據(jù)教學(xué)大綱，對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，并將其模塊化。突出重點與難點。做好課程準(zhǔn)備，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的梳理，使其系統(tǒng)化，功能化。

（2）實施階段：依據(jù)課程內(nèi)容逐步展開。包含教學(xué)課件、教學(xué)視頻、案例分析、習(xí)題測試相關(guān)鏈接等。學(xué)生可以根據(jù)實際情況，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以通過課后習(xí)題自測，也可以對內(nèi)容展開進(jìn)一步的探討，實施有效的互動。

（3）評價階段：依據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行評價，包含教與學(xué)的評價。一方面，對教學(xué)資源進(jìn)行評價，針對學(xué)生感興趣的知識，及課堂教學(xué)不足的地方，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。另一方面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，根據(jù)習(xí)題測評，課后討論，來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜合評價的內(nèi)容，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，突出重點難點，深化教學(xué)內(nèi)容。

（二）互動教學(xué)模式的內(nèi)容

其教學(xué)模式內(nèi)容主要包括：教師設(shè)計整個教學(xué)活動、構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站，上傳教學(xué)資料，學(xué)生利用教學(xué)平臺，主動學(xué)習(xí)，是教與學(xué)的高度統(tǒng)一。

（1）教師內(nèi)容

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生、以及課外拓展。通過形象的多媒體課件及視頻資料完善教學(xué)。及時參與評價學(xué)生的互動性問題，總結(jié)課程實踐效果，完善教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足。

（2）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)平臺提供豐富的教學(xué)資源，涵蓋該課程的全部內(nèi)容，從教學(xué)大綱到教學(xué)內(nèi)容，從基礎(chǔ)知識到課外拓展。包括：多媒體課件、課后練習(xí)、模擬試卷、網(wǎng)站鏈接、課后評價、多維互動等。這也是評價網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的主要依據(jù)之一。

（3）學(xué)生內(nèi)容

學(xué)生借助教學(xué)平臺，變被動為主動學(xué)習(xí)，依據(jù)實際需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教與學(xué)突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)資料，增加了學(xué)習(xí)的靈活性，提升了自學(xué)能力。

3 實施互動式教學(xué)中注意的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)屬于虛擬教學(xué)，教師不能直接把握學(xué)生的接受情況，不能及時做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整或是教學(xué)補(bǔ)充。在教學(xué)過程中需要充分發(fā)揮教師和學(xué)生積極的主動性，否則，教學(xué)效果得不到保證。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，和課堂教學(xué)相輔相成。課堂教學(xué)直觀形象，但是受空間和時間的限制大，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容豐富，可以提供大量的學(xué)習(xí)資源，突破了時間和空間的限制。將網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式方法結(jié)合起來，共同提高物流課程的教學(xué)水平和質(zhì)量。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的綜合要求高。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師既要懂課程內(nèi)容的知識，還要懂得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)要點。既要掌握教學(xué)的技巧與內(nèi)容，還要掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，開發(fā)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（4）維護(hù)和更新教學(xué)網(wǎng)站，并且開放教學(xué)網(wǎng)站。完善的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施為網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式實現(xiàn)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。一方面要加大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的投入。根據(jù)物流的最新發(fā)展和教學(xué)發(fā)展，將相關(guān)內(nèi)容及時補(bǔ)充到教學(xué)網(wǎng)站中；另一方面將教學(xué)網(wǎng)站與外網(wǎng)聯(lián)通?？梢酝ㄟ^外網(wǎng)來訪問教學(xué)網(wǎng)站，擴(kuò)大學(xué)習(xí)對象[4]。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破時間和空間的限制，使師生無論何時何地，都可以進(jìn)行教與學(xué)的活動。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更具有靈活性，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還具有更廣泛的互動性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動、生生互動等多維互動。

網(wǎng)絡(luò)互動式教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，也是現(xiàn)代教學(xué)模式改革的需求。物流專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的改革，創(chuàng)設(shè)了新的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為真正實現(xiàn)因材施教和個性發(fā)展提供了可能。但是，網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)還處于探索階段，在實踐過程中，還有許多障礙要克服，要平衡網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的內(nèi)容與要點，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充與調(diào)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與課堂教學(xué)模式相結(jié)合，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱德新.高校思想政治理論課多媒體網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的探索及實踐[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）.2014，11（3），167.

[3]張育民，柴華彬.專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐[J].中國電力教育.2013，（35），64.

[4]蔡雪蓮.基于精品課程平臺的多維互動教學(xué)模式研究[D].福建：福建師范大學(xué).2013.

課題項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于Web網(wǎng)絡(luò)互動的《物流運輸與配送管理》教學(xué)模式研究（課題編號：JXJG-13-18-3）”