陳　虹

（福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建　福州　350000）

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環(huán)境心理學(xué)在現(xiàn)代大學(xué)校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用研究

陳虹

（福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建福州350000）

【摘要】現(xiàn)代景觀設(shè)計注重以人為本的理念，而如何做到以人為本，就要對環(huán)境心理學(xué)這一門學(xué)科進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)并加以運(yùn)用。如今新式大學(xué)校園景觀的設(shè)計更應(yīng)該突出環(huán)境心理學(xué)的內(nèi)涵，吸引更多師生前來工作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新時代高校教育的新理念，同時也是高校之間相互競爭的方式之一。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境心理學(xué)；大學(xué)校園；景觀設(shè)計；內(nèi)涵體現(xiàn)

現(xiàn)在全國各大高校每年都持續(xù)擴(kuò)招，生源的不斷擴(kuò)大帶來的是高校學(xué)習(xí)、住宿用地的緊張，許多高校紛紛建立新校區(qū)和大學(xué)城，這成為當(dāng)下熱潮。但就目前許多高校的校園及新建的大學(xué)校區(qū)，校園景觀的建設(shè)方面仍存在不少問題，如部分大學(xué)校園內(nèi)的廣場、草地缺乏生機(jī)活力。缺少規(guī)劃和設(shè)計感，老師學(xué)生經(jīng)過也不愿過多地駐足停留，這些景觀久而久之成為擺設(shè)。不少高校的建筑仍然照搬模仿，缺乏鮮明的個性，意境深遠(yuǎn)的作品。究其原因，這些建筑、景觀的設(shè)計并未深入了解使用人群的心理需求，忽略了校園景觀與適用人群的互動關(guān)系，出現(xiàn)這些現(xiàn)象的重要原因是現(xiàn)在部分大學(xué)在建造新校區(qū)的過程中設(shè)計者并未深入研究環(huán)境心理學(xué)，沒有真正將它運(yùn)用到大學(xué)校園景觀的設(shè)計上。

一、環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論

環(huán)境心理學(xué)是研究人的行為和經(jīng)驗(yàn)與人工、自然環(huán)境之間關(guān)系的整體科學(xué)。相對于人工環(huán)境而言，過去設(shè)計者忽略了什么樣的環(huán)境才可令人感到舒適，還有在創(chuàng)造人工環(huán)境時應(yīng)該如何選擇側(cè)重點(diǎn)。雖然心理學(xué)重視過環(huán)境，但因注意力只是放在解釋人的行為上，所以對環(huán)境的理想狀態(tài)的探討被忽視了。如今人工環(huán)境日益增多，因而探討環(huán)境的優(yōu)劣問題引起了專家學(xué)者們的廣泛關(guān)注，這種以心理學(xué)的方法探討環(huán)境的一門科學(xué)就是環(huán)境心理學(xué)。

（一）環(huán)境知覺和環(huán)境認(rèn)知

我們通過自身的視覺、聽覺、嗅覺亦或是內(nèi)心來感知和體驗(yàn)周圍環(huán)境，我們既可以獲得關(guān)于周圍環(huán)境的事實(shí)和認(rèn)識，同時還可以記住通過經(jīng)驗(yàn)習(xí)得對周圍環(huán)境的情感反應(yīng)，所以，把感知對象及其前后關(guān)系結(jié)合起來形成了人對環(huán)境的知覺。

知覺輸入人大腦的具體形式有所不同，但人們會運(yùn)用知覺對周圍環(huán)境的實(shí)際狀況“描繪”成一幅幅“圖畫”或?qū)ζ溥M(jìn)行最佳猜測。這樣知覺呈現(xiàn)給我們的或許是一副自然風(fēng)光的遠(yuǎn)景，或許是一個充斥著聲音和彌漫著氣味的城市街道。這些信息通常都以意象或地圖的方式在我們大腦中存儲和再現(xiàn)。試想，我們也許能用這種關(guān)于自然環(huán)境的心理意象來制定計劃、了解地形或解決現(xiàn)實(shí)存在的環(huán)境問題等。

（二）喚醒理論

環(huán)境刺激所產(chǎn)生的影響之一就是提高喚醒的強(qiáng)度。主要表現(xiàn)在生理反應(yīng)上的自主性活動增強(qiáng)，如心跳加快、血壓增高、呼吸加速和腎上腺分泌增多等，也可表現(xiàn)為行為反應(yīng)上的肌肉運(yùn)動增強(qiáng)，或者簡單的自我報告喚醒水平。喚醒是評估環(huán)境的維度之一。喚醒模型通?？梢灶A(yù)測，低喚醒行為和高喚醒行為的不同結(jié)果，還可以有效地解釋諸如溫度、擁擠和噪音等環(huán)境因素導(dǎo)致的行為后果。不論是愉快的或是不愉快的刺激，它們都能提高喚醒程度。

（三）個人空間與領(lǐng)地性

個人空間可定義為一個圍繞在人們身體周圍的可移動的無形的區(qū)域，其他人不可以進(jìn)入這個區(qū)域，它界定了人們彼此之間以多近的距離交往，它隨著人們的移動而移動，隨著人們所處情境的改變而擴(kuò)大或縮小。相反，領(lǐng)地是相對固定的區(qū)域，具有可見的界限，規(guī)范著什么人能相互交往，另一方面，領(lǐng)地通常以家為中心，可以與人分離。領(lǐng)地更多地反映群體的行為，而個人空間更多地反應(yīng)個體的行為。二者的結(jié)合可以提高人對環(huán)境的依賴及滿意度，同時也會增加環(huán)境的豐富程度。

二、環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論在大學(xué)校園景觀設(shè)計中的運(yùn)用

現(xiàn)在大學(xué)校園的景觀設(shè)計應(yīng)該堅持以人為本、設(shè)計為人的理念，不斷滿足使用者的要求，處理好使用者及環(huán)境之間的關(guān)系，深刻理解環(huán)境心理學(xué)有關(guān)理論的內(nèi)涵，并將其運(yùn)用于校園的景觀設(shè)計中，建立具有能滿足使用者要求的豐富環(huán)境內(nèi)容又可以體現(xiàn)環(huán)境心理學(xué)深刻內(nèi)涵的大學(xué)校園。

（一）因地制宜，突出校園特色

保羅·貝爾在其書中說到“你決定進(jìn)入你們學(xué)院或大學(xué)最主要的原因是什么？你做出這種決定難道僅僅是出自于你的理性考慮嗎？還是受到你獨(dú)特品味的影響甚至是源自于你的突發(fā)奇想呢？調(diào)查表明，60%的寄宿大學(xué)生都把外在的視覺環(huán)境列為他們選擇學(xué)校最重要的因素”。根據(jù)環(huán)境—行為關(guān)系理論中的喚醒理論，外在環(huán)境景觀給使用者最直接的感覺便是視覺上的感受，或愉快或冷淡，校園景觀無時無刻不在影響著我們的身心，寬敞、舒適、干凈的校園環(huán)境對師生的工作及學(xué)習(xí)以促進(jìn)作用。

在突出校園特色，展現(xiàn)校園特色文化的同時，突顯綠色教育、綠色校園的設(shè)計理念，建設(shè)集校園特色文化和綠色建校理念于一身的大學(xué)校園。清華大學(xué)在校園綠化與突出校園文化方面實(shí)現(xiàn)了完美結(jié)合。清華大學(xué)校園景色，像一幅畫卷一樣，各種各樣的綠化設(shè)計恰如不同的線條和色塊相互交織輝映，組成一個多彩的整體，既避免了建筑群的呆板堆砌組合，又能在一定程度上反映出一個學(xué)校的特色。校園西部近春園的“零零閣”，以及著名學(xué)者朱自清筆下荷塘周圍的“自清亭”等古典式的園林設(shè)計，強(qiáng)調(diào)自然和諧，它與大禮堂和主教學(xué)樓前開闊的、具有現(xiàn)代化風(fēng)格的大草坪形成有機(jī)的結(jié)合，既展現(xiàn)出這所世界著名大學(xué)的充滿活力的現(xiàn)代氣息，又時時令人想起其校園的深遠(yuǎn)文化背景及代表的中華民族悠久的文化傳統(tǒng)和底蘊(yùn)。

（二）合理規(guī)劃校園功能區(qū)，突出領(lǐng)域性內(nèi)涵

校園是集中了教學(xué)、生活甚至是旅游觀光等功能于一身的環(huán)境空間，如何合理規(guī)劃和分配校園用地，以至于不浪費(fèi)材料與每一塊空地，一直都是校園景觀設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。校園是是師生工作學(xué)習(xí)的地方，在給學(xué)生提供安靜舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，還要不斷豐富校園景觀，滿足在校師生及外來參觀者對校園文化的理解。廣西師范大學(xué)的王城校區(qū)是在桂林市靖江王府的基礎(chǔ)上建立的校區(qū)，靖江王府是明代的藩王府，是國家五A級景區(qū)。

校區(qū)的建立兼顧了旅游觀光和教學(xué)的功能，校園的觀光區(qū)與教學(xué)區(qū)并非交錯布局，王城的中間有連成一線的古榕樹，附帶一條幾乎貫穿王城的人工花圃，形成一道天然的綠色屏障，隔而不絕，左邊是端禮門、承運(yùn)門等景點(diǎn)，右邊是主要教學(xué)區(qū)，中間綠色屏障既不顯沉悶亦不顯呆板，渾然天成。校區(qū)以歷史系的學(xué)生為主，更給校園增添了幾分文化特色的氣息。王城倚獨(dú)秀峰而建，師生在學(xué)習(xí)工作的同時，亦可感受靖江王府當(dāng)年的巍峨壯麗；目睹奇妙的自然風(fēng)光與中國傳統(tǒng)的建筑、園林藝術(shù)的完美結(jié)合；領(lǐng)略千年沉積的桂林山水文化與歷史文化的豐富多彩。

（三）豐富校園景觀

大學(xué)校園作為一個中型的環(huán)境空間，其組成元素包括建筑、場地、道路和標(biāo)識，類似于一個小城鎮(zhèn)，老師學(xué)生長期生活于其中，為了滿足師生不同的活動需求，大學(xué)校園應(yīng)為他們提供豐富的景觀空間，要做到這一點(diǎn)需利用這些元素之間存在的差異性，借用材料肌理、植物種植及其色彩的配合，如可以利用地形的交錯、植物的遮掩來營造一個私密空間，地形、植物都起到了遮擋視線、隔絕噪音的作用，可供學(xué)生靜思、密談。而開闊的草坪、操場則可以成為師生運(yùn)動休閑，進(jìn)行戶外活動的公共空間。

三、結(jié)語

新世紀(jì)我國的景觀設(shè)計除了要突破照搬模仿的桎梏外，設(shè)計的過程中還要堅持以人為本、設(shè)計為人的理念，對人的心理和行為需求投入更多的關(guān)注，深入學(xué)習(xí)研究環(huán)境心理學(xué)于景觀設(shè)計的重要性。大學(xué)校園作為一個小型社會，其不僅僅是師生工作、學(xué)習(xí)的場所，使用者對其景觀設(shè)計提出更多心理上的需求，大學(xué)校園的建立并不僅僅只是一個形象的樹立，同時也是一種文化的表征，給師生以歸屬感。我們的心理和行為上的要求影響著校園景觀的設(shè)計，而校園環(huán)境也無時無刻不在感染著我們，久而久之，我們的行為、心理不斷與校園環(huán)境融為一體，甚至產(chǎn)生共鳴，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極參加體育鍛煉等。環(huán)境心理學(xué)的研究表明，優(yōu)美的環(huán)境對人的身心具有“塑造”的作用，環(huán)境可以影響人的思維知覺，長此已久形成人的思維定勢。所以，新時期大學(xué)校園的景觀設(shè)計要不斷融入環(huán)境心理學(xué)的有關(guān)理論，關(guān)注并滿足師生的心理、行為需求，建設(shè)符合新時代理念的大學(xué)校園。

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］保羅·貝爾.環(huán)境心理學(xué)［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2009.

［2］梁永基，王蓮清主編.校園園林綠地設(shè)計［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2001.

［3］曾有云，許正平.桂林旅游大典［M］.桂林：漓江出版社，1993.

［4］［日］相馬一郎，佑古順彥.環(huán)境心理學(xué)［M］.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1986.

【中圖分類號】TU986

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作者簡介：陳虹（1990-），女，福建南平人，碩士研究生，福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。