董玉杰

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷探索提高閱讀教學(xué)水平的方法，本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談了幾點自己的經(jīng)驗和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?閱讀水平 ?興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.043

小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)對于低年級來說是啟蒙階段，在啟蒙階段教育要從最基本的閱讀能力開始培養(yǎng)，切不可盲目教學(xué)。一味追求講深、講透、繁瑣的分析，會讓學(xué)生找不到頭緒、無法理解，因此，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的啟蒙階段，一定要設(shè)立低門檻，讓學(xué)生能夠快速地進(jìn)入閱讀理解情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。閱讀教學(xué)制定的教學(xué)目標(biāo)主要是：有閱讀興趣、借助閱讀中的圖畫增強理解、學(xué)會結(jié)合上下文和實際生活理解課文意思并積累詞語、成語、學(xué)會默讀并且不指讀、能夠用普通話正確有感情地朗讀。下面我介紹一下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的幾種方法。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文閱讀

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他們內(nèi)心就有一股極大的力量驅(qū)使他們主動學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生剛開始接觸語文閱讀時，他們是懷有好奇、希望學(xué)會的心理去學(xué)習(xí)的，這時候他們具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的興趣往往是不持久、不穩(wěn)定的，在他們的學(xué)習(xí)過程中，一旦無法理解、遇到問題，這種興趣程度就會大大降低，這時候，就需要教師做出一系列鼓勵、激勵的措施。教師需要有意識地調(diào)動學(xué)生的思維主動性，對于理解能力較強的學(xué)生來說，教師就應(yīng)當(dāng)在他們回答完閱讀題問題后，提問一兩個更有深度的問題來供他們思考，以鍛煉他們的獨立思考能力。對于閱讀能力較差的學(xué)生來講，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀題分成由淺入深的層次讓他們思考，當(dāng)遇到學(xué)生無法回答的問題時，教師應(yīng)當(dāng)就此問題提出簡單易答的分問題來引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答出對自己來說很困難的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生自豪感和成就感，這也大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。另外，還有部分學(xué)生一直處于思維壓抑狀態(tài)，即不愿意思考問題，這時候，教師應(yīng)當(dāng)逐個引導(dǎo)他們思考，提出可能引起爭論的問題，激發(fā)他們的探討興趣。

二、創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生合作

創(chuàng)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠讓學(xué)生愿意跟教師交流，還能夠有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，如此，教師和學(xué)生建立民主和諧的師生關(guān)系，分別把對方當(dāng)作朋友、合作伙伴，那么學(xué)生就可以在教師的熱情指導(dǎo)下產(chǎn)生強烈的探索欲望，積極主動地去學(xué)習(xí)語文閱讀。在閱讀教學(xué)課堂中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，把自己放在與學(xué)生平等交流、探討、爭論、研究的地位上，尊重學(xué)生的主體地位，作為一個與學(xué)生平起平坐的參與學(xué)習(xí)者，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣一來，學(xué)生就能在思考和討論中更深刻地理解閱讀內(nèi)容，在相互討論中加深對閱讀的印象與理解深度。另外，教師要注意傾聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生說出自己的想法與理解，這樣教師才能深入了解學(xué)生的理解程度以及理解是否正確。如此，教師既可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地講解剖析，讓學(xué)生能夠理解他們心目中的難點，在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生正確地閱讀

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。正確的閱讀應(yīng)該是在主動、愉悅的情況下進(jìn)行的，在閱讀過程中，遇到問題要敢于面對，對待問題積極地去解決，主動思考排除困難，擊退畏懼心理、不愛思考的習(xí)慣等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅可以快速準(zhǔn)確地解決閱讀問題，這種習(xí)慣還將成為個人的終身寶貴財富，學(xué)生將能夠終身受用。在小學(xué)這個閱讀啟蒙階段，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)、邊讀邊思考、邊思考邊注解、主動克服困難、使用字典等工具書、常常進(jìn)行課外閱讀并勤于思考的良好習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不僅能讓學(xué)生在閱讀方面更加輕松，更能讓他們在讀書中主動思考有所收獲。比如，《十里長街送總理》一課，一是學(xué)生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。那么教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生利用課余時間從書籍報刊上收集與總理有關(guān)的資料、圖像、事跡等，在課堂上，讓學(xué)生交流手頭的資料，首先讓他們對周總理以及當(dāng)時的歷史背景有一定的了解，然后教師再講解難點即可，這樣的課堂將使學(xué)生養(yǎng)成了解閱讀背景的習(xí)慣，再次遇到其他文章的時候，學(xué)生將會主動查找相關(guān)資料來幫助自己理解文章，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也為將來收集、整理信息打下基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨立解疑的閱讀能力

在閱讀能力的培養(yǎng)中，敢于質(zhì)疑也是培養(yǎng)的一項重點內(nèi)容，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出自己不能理解的地方，部分學(xué)生羞于表達(dá)，這時候教師應(yīng)當(dāng)給他們適當(dāng)?shù)墓膭?，組織小組之間交流，最后小組的問題匯總起來提交給教師，這樣，教師就能清楚學(xué)生有哪些地方不能理解，這樣更有利于提高教學(xué)效率，減少無效的勞動，教師便可以有針對性地講解，讓學(xué)生可以深入理解閱讀內(nèi)容，并且愿意主動探究、提出質(zhì)疑，鍛煉他們的思維能力以及培養(yǎng)優(yōu)秀的敢于質(zhì)疑的閱讀能力。

五、注意學(xué)生個體差異、教師應(yīng)當(dāng)因材施教

人人生來不同，學(xué)生也是一樣，由于家庭環(huán)境、先天條件、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在差異。因此，切忌統(tǒng)一要求，要求所有學(xué)生達(dá)到同一水平，這樣會讓學(xué)困生感到困難，很有可能失去學(xué)習(xí)興趣，放棄思考。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生個體差異，因材施教，適當(dāng)靈活地制定教學(xué)目標(biāo)，課堂提問要分出層次，練習(xí)設(shè)計要難易有別，針對不同學(xué)生進(jìn)行反饋評價等等。

21世紀(jì)的閱讀教學(xué)應(yīng)該更加開放和更加具有活力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，這支撐寬闊海洋、高廣天空的責(zé)任則需我們教師來承擔(dān)。教育不僅是傳播知識，更是創(chuàng)新知識，在新課標(biāo)改革的指導(dǎo)下，教育是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的重要搖籃，語文閱讀教學(xué)，不能一味地由應(yīng)試教育主宰，不容學(xué)生自由創(chuàng)新，一切都以標(biāo)準(zhǔn)答案為標(biāo)準(zhǔn)、扼殺學(xué)生的思維創(chuàng)新，學(xué)生在思維束縛和壓抑之下會失去學(xué)習(xí)閱讀的興趣，長此以往，學(xué)生的語文成績將會明顯下降、課堂氣氛也會沉悶無力。這顯然是與現(xiàn)代教育改革背道而馳，創(chuàng)新思維是閱讀教學(xué)的生命。要想將閱讀教學(xué)延續(xù)下去，就必須把創(chuàng)新思維教學(xué)上升到實踐層面。讓學(xué)生在閱讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 ? 田彩霞）