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地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的思考

2016-01-29 10:58楊陽
廣西教育·C版 2015年12期
關(guān)鍵詞:試點(diǎn)應(yīng)用型辦學(xué)

楊陽

今年11月,教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(簡稱《意見》),明確了試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)的轉(zhuǎn)型思路,按照試點(diǎn)一批、帶動(dòng)一片的要求,確定一批有條件、有意愿的試點(diǎn)高校率先探索應(yīng)用型發(fā)展模式。

如今,這樣的“試點(diǎn)先行、示范引領(lǐng)”將在地方本科院校逐步展開。轉(zhuǎn)型對(duì)好不容易才升本的新建本科院校而言并非易事,許多地方本科院校的從業(yè)者認(rèn)為,既然升本了,就要向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)變,“向上走”,如今往應(yīng)用型轉(zhuǎn)變,似乎是走回老路;即使部分地方本科院校有轉(zhuǎn)型的意愿,但由于辦學(xué)理念、師資條件、配套制度和政策等條件的制約,在短時(shí)期內(nèi)也很難找到轉(zhuǎn)型的可行路徑。如今,試點(diǎn)的地方本科院校均是“摸著石頭過河”,2013年成立的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟成為眾多以應(yīng)用技術(shù)大學(xué)類型為辦學(xué)定位的地方本科院校相互汲取經(jīng)驗(yàn)、相互支持發(fā)展的平臺(tái),但回到地方,院校怎樣與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)對(duì)接,教師的教學(xué)教研方向如何改進(jìn),政策和制度如何才能起激勵(lì)作用,等等,地方本科院校的教育工作者還面臨許多疑問,這都有待得到釋惑。

首先,地方高校教育工作者要對(duì)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變有理性的態(tài)度。教育部高等教育司和高等教育教學(xué)評(píng)估中心一直把“地方性、應(yīng)用型”作為新建本科院校合格評(píng)估、對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位的基本要求,這也成為地方本科院校轉(zhuǎn)型的導(dǎo)向性綱領(lǐng)。但在轉(zhuǎn)型的過程中,部分教學(xué)一線的教師和高校行政管理人員還不能適應(yīng)教學(xué)方式、教學(xué)改革、科研方向等的轉(zhuǎn)變,甚至部分教師對(duì)“應(yīng)用型”還有一些成見,認(rèn)為是低層次、低水平的,不符合自身的科研方向。對(duì)此,地方本科院校應(yīng)積極開展宣講和動(dòng)員,引導(dǎo)一線的教師和行政人員轉(zhuǎn)變態(tài)度,達(dá)成堅(jiān)定的往應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的共識(shí),凝聚人心,堅(jiān)持走應(yīng)用型道路不動(dòng)搖,要理性看待研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)的區(qū)別,讓自己的教學(xué)和科研以需求為導(dǎo)向,更好地滿足地方和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求,這既是大學(xué)自身發(fā)展的需求,更是一種區(qū)域發(fā)展層面上的戰(zhàn)略。

其次,堅(jiān)定走特色化發(fā)展的道路。建設(shè)一流本科院校,不僅要看學(xué)科發(fā)展水平,也要看是否滿足了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。我國幅員遼闊,在區(qū)域和產(chǎn)業(yè)間存在著較大的差異,而這種差異性正好為地方本科院校避免同質(zhì)化發(fā)展提供了契機(jī),因此,地方本科院校走應(yīng)用型發(fā)展道路,要對(duì)接好地方、對(duì)接好產(chǎn)業(yè),依托“產(chǎn)教融合、校企合作”,走特色化發(fā)展的道路。而這不乏成功先例,蘇州大學(xué)對(duì)接蘇州市支柱產(chǎn)業(yè),由蘇大和蘇州工業(yè)園區(qū)牽頭主導(dǎo)的蘇州納米科技協(xié)同創(chuàng)新中心入選了國家第一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”,很好地體現(xiàn)了以服務(wù)區(qū)域?yàn)樘厣陌l(fā)展思路。對(duì)于地方本科院校而言,辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)有特色才能有發(fā)展力,教師和學(xué)生的職業(yè)成長才能有競爭力。

最后,借鑒高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)?!兑庖姟访鞔_提出了“將行業(yè)、企業(yè)全方位深度參與作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑和推動(dòng)力,搭建校企合作平臺(tái)”,可以看出,盡管不同類型的地方本科院校轉(zhuǎn)型的路徑都不相同,但都可以將產(chǎn)教融合、校企合作作為突破口。在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型成功的經(jīng)驗(yàn)匱乏、難以直接復(fù)制的情況下,向高職取經(jīng),特別是向“示范性”高職院校學(xué)習(xí)不失為一種良策,如建立校中廠和廠中校,聘請企業(yè)兼職教師教學(xué)等,已經(jīng)具備了一定成熟的經(jīng)驗(yàn),這是地方本科院??梢越梃b的。當(dāng)然,并不是提倡地方本科院校直接復(fù)制高職模式,應(yīng)用型本科院校和高職在辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)等方面還存在諸多差異,因此,關(guān)鍵是要在交流中拓展視野,轉(zhuǎn)變思維方式,進(jìn)而找出差異化發(fā)展的道路。

總之,地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期努力的過程,在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中,需要不斷地凝聚人心、達(dá)成共識(shí),在教學(xué)管理、教學(xué)改革、培養(yǎng)方式、科研方向等方面不斷探索和實(shí)踐,逐步深化向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變。

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