季寶俊

[摘 要]應(yīng)試教育導(dǎo)致習(xí)作指導(dǎo)功利化。學(xué)生作文看似語(yǔ)言華美，立意深邃，實(shí)質(zhì)是走向了迷途，遺失了習(xí)作的核心——“真”。因此，教師要正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，談實(shí)感，表真情，吐真言，讓學(xué)生習(xí)作返璞歸真，健康發(fā)展，還習(xí)作教學(xué)一片潔凈的天空。

[關(guān)鍵詞]寫真事 談實(shí)感 表真情 吐真言

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）01-088

今年高考作文試卷一出來(lái)，《揚(yáng)州晚報(bào)》就聯(lián)合多方作者寫高考作文，其中一篇是揚(yáng)州梅嶺小學(xué)六年級(jí)的一位學(xué)生寫的。筆者拜讀之后，深有感觸。這篇作文，對(duì)題目理解透徹，立意深邃，旁征博引，文筆干練。老師們紛紛感嘆：這么成人化的作品竟出自小學(xué)生之手！再看一位作家的文章，看上去樸素?zé)o華，語(yǔ)言平實(shí)。我們不禁要問(wèn)：這是怎么了？是作家的水平不夠高，還是學(xué)生的習(xí)作水平高出一籌？

讓我們回顧一下語(yǔ)文教師經(jīng)歷的場(chǎng)景：辦公桌上，作文本子一堆加一堆，這一堆是大作文，那一堆是小練筆;老師們拿著紅筆，一會(huì)兒眉頭緊皺，一會(huì)兒圈圈畫畫。學(xué)生的作文不令人滿意：中心不明確，條理不清楚，胡編亂造，語(yǔ)句不通順……學(xué)生收到作文本后只是隨意翻翻得多少分，對(duì)老師的評(píng)語(yǔ)不以為意。這不得不引起我們深思。

從過(guò)程來(lái)看，老師費(fèi)心費(fèi)力，課前認(rèn)真準(zhǔn)備教案，絞盡腦汁啟發(fā)誘導(dǎo)，不時(shí)提醒，相機(jī)指導(dǎo)，不厭其煩地細(xì)致批改，評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)，從頭到尾，忙得不亦樂(lè)乎，但收效甚微。提高習(xí)作教學(xué)的有效性，找回富有生機(jī)的健康習(xí)作，已成為作文教學(xué)迫在眉睫的難題。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作提出了明確的要求：寫自己想說(shuō)的話;多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩;要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)……這些要求用一個(gè)字表達(dá)就是“真”。

學(xué)生作文的“真”，就是學(xué)生內(nèi)心世界真實(shí)感受到的想表達(dá)出來(lái)的富有個(gè)性的語(yǔ)言。為了鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、吐真情，說(shuō)出有特色的話，教師應(yīng)利用好習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，指導(dǎo)學(xué)生寫真事，談實(shí)感，表真情，吐真言，這樣作文教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣才有可能被激發(fā)。

下面，筆者試著從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生寫真事

教材或一些習(xí)作練習(xí)經(jīng)常要求學(xué)生寫《第一次……》，這是一篇記敘文，學(xué)生寫出來(lái)的內(nèi)容不是“第一次做飯”，就是“第一次騎自行車”，內(nèi)容狹窄，而且文字?jǐn)⑹銎降恼虏季帜Ｊ交?。寫“一位身邊令你感?dòng)的人”，多數(shù)學(xué)生選材都是自己生病了，父母冒著嚴(yán)寒把自己背到醫(yī)院的事。語(yǔ)句表述老套，情感表達(dá)生硬，絲毫感受不到那種自然流露的真情實(shí)感。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！边@句話無(wú)論對(duì)教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都指出了一個(gè)“真”。所以，學(xué)生的作文也應(yīng)該求真，寫真事。習(xí)作評(píng)價(jià)也要注重學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生談實(shí)感

最近開展的網(wǎng)絡(luò)讀書活動(dòng)和紅領(lǐng)巾讀書活動(dòng)，要求學(xué)生讀書后寫一些讀后感，有關(guān)于法制的，還有關(guān)于環(huán)保的。我早早地布置任務(wù)，好讓學(xué)生好好想想我們學(xué)校搞過(guò)的與這些相關(guān)的活動(dòng)，或者我們身邊曾經(jīng)發(fā)生的與法制和環(huán)保相關(guān)的事例，把書本內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)寫讀后感讓學(xué)生真正有所收獲。學(xué)生可以在周末寫好，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給我。臨放學(xué)，我還特意關(guān)照一些習(xí)作較好的學(xué)生回家認(rèn)真完成。當(dāng)周一打開某學(xué)生的作文時(shí)，我很是驚訝，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的作文只是從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制了部分文字，看不到我們?cè)?jīng)搞過(guò)的活動(dòng)，也沒(méi)有聯(lián)系我們身邊的實(shí)際事例，所謂的感受只是寥寥幾筆的套話而已。也就是說(shuō)，孩子們沒(méi)有真正的讀后感。

我們學(xué)校地處開發(fā)區(qū)的工業(yè)園區(qū)內(nèi)，可以說(shuō)每天飽受著工業(yè)污染之苦，群眾的茶余飯后都會(huì)談到環(huán)保這個(gè)問(wèn)題。這也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生最熟悉也最有感觸的話題，怎么能只從網(wǎng)上搞些參考呢？現(xiàn)在可是我們孩子書面語(yǔ)言發(fā)展的高峰期呀，我們要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們的書面語(yǔ)言能夠得到充分的發(fā)展。

回想一下我們平時(shí)的習(xí)作指導(dǎo)，有時(shí)為了讓學(xué)生的作文不跑題，符合標(biāo)準(zhǔn)，往往只讀幾篇范文，卻忽視了如何調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受。讀例文，實(shí)際上是給學(xué)生套上了條條框框，把學(xué)生的思維束縛住了。結(jié)果，教師越想學(xué)生好，學(xué)生卻越是好不起來(lái)。久而久之，把學(xué)生的這份靈感給埋葬了。

古人云：“近水知魚性，近山識(shí)鳥音?！彼?，我們的習(xí)作指導(dǎo)與評(píng)價(jià)應(yīng)該思考如何去喚起學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)，觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，指導(dǎo)他們從身邊的小事入手，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)，與所讀的書相結(jié)合，與身邊所發(fā)生的事相結(jié)合，激發(fā)情感的共鳴，這樣的讀后感才是有感而發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生表真情

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，每提到文章的中心或者說(shuō)文章的立意，往往就會(huì)受到老師或者社會(huì)的影響，一律都是積極向上的，絕不會(huì)偏向，如果不那樣，就不符合老師、參考書或者社會(huì)宣傳的方向，即使自己有其他的想法，也必須放棄。我記得前幾年在揚(yáng)州大學(xué)農(nóng)學(xué)院大禮堂舉行的親近母語(yǔ)閱讀交流的活動(dòng)中，一位臺(tái)灣教育者指出，大陸孩子對(duì)文章立意或者中心的表達(dá)都是有套路的，說(shuō)出來(lái)的都是大道理，必須是積極向上的，看不到自己的思想;而臺(tái)灣孩子的文章，讓人覺(jué)得很真實(shí)，孩子想到的是什么就是什么，不會(huì)受老師、社會(huì)等因素的牽制，體現(xiàn)了孩子的真實(shí)個(gè)性。

我們不能用我們的思想束縛學(xué)生的思想，一味地講究經(jīng)典，立意高尚，富有哲理，文章結(jié)尾注意畫龍點(diǎn)睛等。仔細(xì)想想，這樣的文章是學(xué)生的文章嗎？學(xué)生的作文，應(yīng)該是他們抒發(fā)真實(shí)情感，表達(dá)自我的天地，是反映兒童眼中的生活，交流兒童的思想，表達(dá)兒童情感的天地。

所以，我們的習(xí)作指導(dǎo)要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的個(gè)性，遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生用自由之筆，寫出自己的生活、自己的思想、自己的情感。

四、引導(dǎo)學(xué)生吐真言

兒童的語(yǔ)言和成人的語(yǔ)言是不一樣的，他們的語(yǔ)言富有童真，富于跳躍，自由而像童話一般……可這樣的語(yǔ)言在學(xué)生的作文中怎么不見(jiàn)了呢？我們的教學(xué)究竟把學(xué)生引向了何處？

查看所謂的優(yōu)秀例文，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題?！锻耆な隆返拈_頭，我上網(wǎng)搜索了一下，有如下開頭：“童年中的趣事是最最珍貴的。小時(shí)候，我們因?yàn)橛仔o(wú)知而鬧出了許多笑話，打開記憶的閘門，童年趣事便接踵而來(lái)?！薄懊總€(gè)人都有一個(gè)童年，而童年趣事就像海邊那各色各樣的貝殼，在海水的陪伴下閃閃發(fā)光，散發(fā)著五顏六色的光彩，數(shù)都數(shù)不完。而如今我的手上還握著那一顆最閃光的貝殼，那也正是我最難忘的一件童年趣事?！毕襁@樣華麗而雷同的開篇語(yǔ)非常之多，學(xué)生腦子里真的是這樣想的嗎？肯定不是。這里面有老師們的“功勞”，有習(xí)作輔導(dǎo)書的“功勞”。這些語(yǔ)言缺乏童真，不是學(xué)生的真情吐露。看似很好的語(yǔ)句，用在作文的開頭反而顯得矯揉造作。

學(xué)生有學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，看待問(wèn)題有他們的童真視角，他們的內(nèi)心當(dāng)然也有他們自己的真實(shí)見(jiàn)解。我們要為他們創(chuàng)造一個(gè)自由表達(dá)的習(xí)作環(huán)境，把原汁原味的兒童語(yǔ)言真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。用自己的真實(shí)語(yǔ)言，表達(dá)自己的真實(shí)生活，使作文展現(xiàn)活力，透出靈性，這樣的作文才有魅力。

（責(zé)編 莫彩鳳）