張明華
摘 要:在語(yǔ)文教學(xué)中,善用導(dǎo)入技巧做好課堂導(dǎo)入能激活學(xué)生的思維,引領(lǐng)學(xué)生更好地參與課堂探究,成就精彩語(yǔ)文課堂。從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境巧妙導(dǎo)入、講述精彩故事靈活導(dǎo)入、善用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入三個(gè)方面,研究語(yǔ)文課堂導(dǎo)入策略。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);課堂導(dǎo)入;情境導(dǎo)入;故事導(dǎo)入;輔助導(dǎo)入
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)01-0063-01
良好的開(kāi)端是成功的一半。在語(yǔ)文教學(xué)中,善用導(dǎo)入技巧做好課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣,誘導(dǎo)學(xué)生思維,啟迪學(xué)生智慧,營(yíng)造良好課堂氛圍的第一步。隨著語(yǔ)文新課改的推進(jìn),語(yǔ)文課堂逐步精細(xì)化、規(guī)范化,教師的每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)都力求精致完美,精益求精,課堂導(dǎo)入自然不例外。本文就語(yǔ)文課堂導(dǎo)入技巧進(jìn)行相關(guān)研究。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境巧妙導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對(duì)新生事物充滿好奇和疑惑,教師應(yīng)充分利用這一心理特點(diǎn)在語(yǔ)文課堂中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境巧妙導(dǎo)入,以滿足學(xué)生的好奇心與求知欲。正所謂“學(xué)起于思,思源于疑”,疑問(wèn)是學(xué)生進(jìn)行一切思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力,只有具備了較強(qiáng)的疑問(wèn)心理,他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),并主動(dòng)探索求知,不斷追根溯源。因此,在語(yǔ)文導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師要善于設(shè)置疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維,促使其投入新課的探索與學(xué)習(xí)。在人教版語(yǔ)文《要是你在野外迷了路》的實(shí)踐教學(xué)中,教師最好不要開(kāi)門見(jiàn)山,直奔主題,或引導(dǎo)學(xué)生朗誦課文或直接學(xué)習(xí)生字、生詞,這樣會(huì)激起學(xué)生厭煩和不滿情緒,不易達(dá)到良好的課堂效果。因此,設(shè)置好課堂導(dǎo)入是關(guān)鍵。教師可以創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境,巧妙導(dǎo)入課堂:“同學(xué)們,假如你在城市里迷了路,你會(huì)怎么辦?采取怎樣的途徑重新找到回家的路呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想想?”這時(shí),學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō):“找警察叔叔幫忙”“打電話給家人、朋友”“自己查看路標(biāo)、地圖”等等。教師接著說(shuō):“同學(xué)們的想法都很好,值得表?yè)P(yáng)。但如果你和爸爸媽媽去旅游,在無(wú)人認(rèn)識(shí)的野外迷了路,又沒(méi)有手機(jī)的幫助,你該怎么辦呢?”這時(shí),學(xué)生們陷入了沉思。教師抓住這一契機(jī),繼續(xù)問(wèn):“想要知道答案嗎?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《要是你在野外迷了路》吧。”這樣,便輕松地導(dǎo)入新課。
二、講述精彩故事靈活導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意
精彩的故事內(nèi)容、引人入勝的故事情節(jié)、特色鮮明的故事,總能讓學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉,不忍離去。小學(xué)生年齡小,智力發(fā)育不成熟,但他們充滿幻想和好奇心,對(duì)趣味性、曲折性、精彩性的故事愛(ài)不釋手,他們喜歡講故事,但更喜歡傾聽(tīng)故事?;趯W(xué)生這一獨(dú)特的心理特征,在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以引入與課文內(nèi)容相關(guān)的精彩故事,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,吸引學(xué)生注意力,誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與想象,以此構(gòu)建和諧高效的語(yǔ)文課堂?!妒峙趸ㄅ璧暮⒆印肥怯蓚髡f(shuō)故事改編的一篇課文,它講述了一個(gè)與誠(chéng)實(shí)守信有關(guān)的故事。該篇課文告訴人們,只有誠(chéng)實(shí)的孩子才能最終成為萬(wàn)人矚目的焦點(diǎn)人物,獲得自己的人生價(jià)值。在進(jìn)行該課文講解之前,教師可以給學(xué)生講一個(gè)與誠(chéng)實(shí)有關(guān)的小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入,即“狼來(lái)了”的故事:“從前,一個(gè)放羊娃覺(jué)得放羊沒(méi)有樂(lè)趣,就想戲弄一下山下的農(nóng)夫。于是,他屢次誆騙農(nóng)夫們說(shuō)‘狼來(lái)了。當(dāng)看到農(nóng)夫們拿著鋤頭慌忙趕上山時(shí)的焦急模樣,放羊娃總是放聲大笑。久而久之,農(nóng)夫們?cè)僖膊幌嘈欧叛蛲拚f(shuō)的話。但有一天,狼真的來(lái)了,任憑放羊娃大聲呼救,也無(wú)一人上山相救。結(jié)果好多羊被狼咬傷,放羊娃后悔得大哭,但為時(shí)已晚?!边@樣的故事,很快吸引了學(xué)生注意力,順利導(dǎo)入新課。
三、善用多媒體技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入,提升課堂效率
隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展,其在教育領(lǐng)域的應(yīng)有愈加廣泛。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師也可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù),充分發(fā)揮其音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等強(qiáng)大藝術(shù)感染力,有效激發(fā)學(xué)生的興趣與信心,誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,使其對(duì)課文內(nèi)容有更加深入、全面的了解。在《女媧補(bǔ)天》的課堂教學(xué)中,教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入,讓學(xué)生在多媒體課堂情境中盡情聯(lián)想與想象,用自己的智慧感悟該神話故事所蘊(yùn)含的思想情感。首先,教師可先提出以下問(wèn)題:“大家知道女媧娘娘是如何冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天,拯救世間無(wú)辜生靈的嗎?下面讓我們通過(guò)一些圖片來(lái)了解?!本o接著,教師用多媒體設(shè)備將事先準(zhǔn)備好的關(guān)于女媧補(bǔ)天的圖片展示給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文有更多的感性認(rèn)識(shí)。圖片展示以后,教師再將幾分鐘的小視頻播放給學(xué)生看,讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的視頻資料親臨其境地感悟“女媧補(bǔ)天”的偉大與神奇。在這一系列工作完成后,教師接著說(shuō),“如此浩大的工程是如何用文字記錄下來(lái)的呢?讓我們一起走進(jìn)‘女媧補(bǔ)天的神話故事?!睂?dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生探究的興趣,與課文相關(guān)的情境又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,從而提高教學(xué)效率。
四、結(jié)束語(yǔ)
總之,良好的課堂導(dǎo)入是有效課堂教學(xué)不可或缺的重要組成部分,對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的推動(dòng)與促進(jìn)作用。課堂導(dǎo)入是一門技術(shù),更是一門藝術(shù),它需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與總結(jié)。只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、認(rèn)知與學(xué)習(xí)規(guī)律等設(shè)計(jì)最合適的課堂導(dǎo)入方法,才能讓語(yǔ)文課堂散發(fā)魅力。
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