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淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

2016-01-28 05:13馬秀琴甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校石橋小學(xué)734000
學(xué)周刊 2016年1期
關(guān)鍵詞:識(shí)字漢字游戲

馬秀琴?。ǜ拭C省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校石橋小學(xué) 734000)

淺談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

馬秀琴(甘肅省張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心學(xué)校石橋小學(xué)734000)

摘要:識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生快樂識(shí)字,提高識(shí)字效率是擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的重要課題。有了學(xué)習(xí)興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)的方法,就有了學(xué)習(xí)的效率。在識(shí)字教學(xué)中,我們要以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣為導(dǎo)向,以傳授學(xué)習(xí)方法為核心,引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的識(shí)字,這樣才能讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所獲,享受識(shí)字的樂趣、成功的喜悅。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)興趣方法

DOI:

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.089

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),是今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文新課改非常重視低年級(jí)識(shí)字教學(xué),提出要讓小學(xué)生將字書寫得正確、端正、整潔。但是,小學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí),本身注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中,難以將更多的精力與思維放在漢字的學(xué)習(xí)上來。由于自身生活經(jīng)驗(yàn)有限、認(rèn)知水平低下,對(duì)于成人看來再簡(jiǎn)單不過的漢字,學(xué)生覺得抽象深?yuàn)W,并不能準(zhǔn)確拼讀與書寫,理解其含義。因此,教師也不能讓學(xué)生從音形義方面來全面地掌握漢字。那么,如何提高識(shí)字教學(xué)效率,讓學(xué)生愛上識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字呢?對(duì)此,我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生快樂識(shí)字

布魯納說過:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師,是教學(xué)成功的先決條件。只有激起學(xué)生對(duì)識(shí)字濃厚的興趣,讓學(xué)生愿意接受、愿意參與,學(xué)生才能滋生積極的情感,并主動(dòng)參與其中,在參與的過程中注意力更為集中更為長(zhǎng)久,學(xué)習(xí)興致更高,這樣的教學(xué)才能取得最佳的教學(xué)效果,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)漢字的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣。因此,在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,我們首先要考慮的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生展開快樂的識(shí)字。

1.游戲識(shí)字。卡羅琳說過:“孩子們的工作就是游戲,在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的?!毙W(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)游戲情有獨(dú)鐘,將游戲與教學(xué)結(jié)合起來,設(shè)計(jì)集知識(shí)性與趣味性于一體的游戲活動(dòng),可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍。因此,教師應(yīng)利用學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn),在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué),就能極大地吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的識(shí)字效率。如通過加減筆畫、加減部首或變換部首等將一個(gè)漢字變成另外一個(gè)漢字。如“青”加上部首“氵”“讠”“忄”“日”“目”等可以組成“清”“請(qǐng)”“情”“晴”“睛”。這樣不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的激情,同時(shí)也可以讓學(xué)生掌握漢字的規(guī)律。

2.謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)是學(xué)生所喜愛的重要活動(dòng)。為此,在識(shí)字教學(xué)中,我們可以為學(xué)生收集與創(chuàng)編字謎,這樣更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性與思考的積極性,同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)漢字音形義的掌握與理解。如:一日一月非今天(明);七十二小時(shí)(晶);國(guó)字玉出門,人才進(jìn)了門(團(tuán))等等。教師不僅要讓學(xué)生猜字謎,更要讓學(xué)生參與到字謎的收集與創(chuàng)編中來,讓學(xué)生出示謎面,這樣更能讓學(xué)生積極地參與到謎語(yǔ)識(shí)字中來。這樣不僅可以讓學(xué)生展開富有興趣的學(xué)習(xí),同時(shí)也可以讓學(xué)生更加深刻認(rèn)清字表、記憶字形。

3.形象識(shí)字。小學(xué)生正處于認(rèn)知初級(jí)階段,以具體形象思維為主,在識(shí)字教學(xué)中采用直觀而形象的教學(xué)手段,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),更能激起學(xué)生參與識(shí)字的主動(dòng)性;同時(shí)也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),更加利于學(xué)生對(duì)漢字的全面掌握。如充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大的演示與動(dòng)態(tài)功能來向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地演示漢字的形成過程,這樣不僅可以直觀的畫面、動(dòng)聽的音樂來吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也可以讓學(xué)生將漢字與意境結(jié)合起來,更加利于學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、含義的理解與掌握。

二、傳授識(shí)字方法技巧,讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字

如果說激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣是識(shí)字教學(xué)成功的先決條件,那么,讓學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法與技巧,則是提高識(shí)字教學(xué)效率的核心所在。只有激起學(xué)生識(shí)字興趣,掌握識(shí)字方法,學(xué)生才能展開快樂而有效的識(shí)字,愛上識(shí)字,樂于識(shí)字,促進(jìn)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

1.歸類法。漢語(yǔ)詞匯量眾多,形體千變?nèi)f化,字字有差異,但并不是雜亂無章的,而是有著內(nèi)在的規(guī)律性。古代有形聲、象形、指事、會(huì)意等造字法,其中形聲字占百分之九十以上。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過程中,我們要滲透構(gòu)字法。如江、河、湖、海、洋、汁這幾個(gè)字的部首都是“氵”,都與水有關(guān)系。我們還可讓學(xué)生指出還有哪些字帶“氵”,并引導(dǎo)學(xué)生展開交流與討論。這樣就可以讓學(xué)生在完成本節(jié)識(shí)字內(nèi)容的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)更多的字,讓學(xué)生掌握識(shí)字的基本方法。又如向?qū)W生講述形聲字的結(jié)構(gòu),由表意和表聲兩部分構(gòu)成。形聲字包括左形右聲、左聲右形、上形下聲、下聲下形等幾種類型,并舉例說出來,然后在此基礎(chǔ)上再出示陌生字,讓學(xué)生運(yùn)用形聲字的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行分析,猜測(cè)漢字。這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍,而且還可以讓學(xué)生掌握識(shí)字方法,更加利于識(shí)字效率的提高。

2.復(fù)習(xí)法。學(xué)生的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸遺忘。遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢,這就決定了科學(xué)復(fù)習(xí)與鞏固的重要性。因此,教師要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地抄寫與默寫。熟讀也不能局限讓學(xué)生枯燥而機(jī)械的讀,而是可以開展多種形式的讀,如可以通過做游戲、講故事的方式來讓學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀。而對(duì)于抄寫,也不要盲目地通過抄寫次數(shù)的重復(fù)來達(dá)到目的,而是可以讓學(xué)生來制作卡片,讓學(xué)生準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)而優(yōu)美地書寫出來。利用學(xué)生制作的這些卡片,來讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀與組詞等活動(dòng),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂的復(fù)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況來將這些卡片分類標(biāo)注,哪些是完全掌握的,哪些是未掌握的,將未掌握的卡片放在一起,加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解與掌握這些漢字。

總之,識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生全面掌握這是低段語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。為此,教師要改變以往機(jī)械而枯燥的識(shí)字模式,要營(yíng)造出愉悅而寬松的學(xué)習(xí)氛圍,激起學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的激情與動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的識(shí)字,讓學(xué)生的識(shí)字變得更加有趣,更加有效。

參考文獻(xiàn):

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(責(zé)編張翼翔)

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