楊燕芳?。ǜ拭C省山丹育才中學(xué)　734100）

初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法

楊燕芳（甘肅省山丹育才中學(xué)734100）

摘要：本文總結(jié)了激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，主要包括游戲法、表演法和英文視頻等。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)興趣

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.079

新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)的最終走向是這樣定義的：教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而要想讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的理念和能力，教師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)、深入的了解，結(jié)合學(xué)生自身的條件實(shí)施因材施教的策略，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因、著手解決問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行反思。新課改給筆者的教學(xué)帶來(lái)了很多的啟示，筆者在教學(xué)中注意對(duì)英語(yǔ)自身的特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，努力向?qū)W生展示英語(yǔ)的魅力，并在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真貫徹自主學(xué)習(xí)，以興趣的培養(yǎng)和引導(dǎo)為主要方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)合多年的初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者淺談一下如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、以游戲的方法激發(fā)學(xué)生的興趣

斯多克是德國(guó)著名的教學(xué)學(xué)家，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼?，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要做的就不僅是知識(shí)的傳授，而是要從多個(gè)方面去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚醒他們的斗志，鼓舞學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的士氣，使他們能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

將游戲融入教學(xué)中去，不僅能夠使學(xué)生熱情高漲，還能有效地調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。進(jìn)入初中，學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)相比更為復(fù)雜、繁重，單從單詞方面來(lái)說(shuō)，初中每課的生單詞都快要趕上小學(xué)一個(gè)單元的了。因此，單詞教學(xué)對(duì)于初中生和教師來(lái)說(shuō)仍舊是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。但是很多初中生還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，他們熱衷于玩游戲、追星，記單詞這么枯燥無(wú)味的事，他們又怎會(huì)愿意浪費(fèi)自己的時(shí)間呢？因此，為了改變學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的添堵，我們可以利用游戲教學(xué)法將枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)槌錆M了無(wú)限趣味的活動(dòng)。

我們經(jīng)常采取的游戲形式是“單詞火車”和“單詞接龍”這兩種游戲?！皢卧~火車”是由一名學(xué)生扮演火車頭，其他學(xué)生每人舉一個(gè)字母扮演“車廂”，教師說(shuō)出一個(gè)單詞后，由“火車頭”按照該單詞的拼寫順序找到相應(yīng)的“車廂”，“車廂”依次排在“火車頭”后面陪他去找下一個(gè)“車廂”。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生計(jì)時(shí)，看誰(shuí)找到所有“車廂”所用的時(shí)間最短。學(xué)生都非常喜歡這種游戲形式，都想要快點(diǎn)開動(dòng)小火車，找到所有的“車廂”。

在對(duì)句型進(jìn)行練習(xí)時(shí)，我們經(jīng)常采用“即興造句”的形式。如學(xué)習(xí)“want”相關(guān)的句型時(shí)，我將學(xué)生分成了三個(gè)大組，第一組的學(xué)生說(shuō)主語(yǔ)，第二組的學(xué)生根據(jù)主語(yǔ)選擇合適的謂語(yǔ)動(dòng)詞want/wants/wanted，第三組的學(xué)生說(shuō)sb./sth. 或to do sth.句式練習(xí)一宣布開始，學(xué)生就非常興奮，他們的情緒激動(dòng)，都想要在輪到自己時(shí)能夠有引人注目的表現(xiàn)。學(xué)生造出來(lái)的句子也是千奇百怪，有的竟然拿教師“開涮”：Our English teacher wants to have a boyfriend.在游戲中，學(xué)生收獲了快樂(lè)，接受了知識(shí)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，他們也從中學(xué)會(huì)了怎樣與他人更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，收獲頗多。

二、利用表演激發(fā)學(xué)生的興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)根本目的就是用來(lái)交流，而交流就需要一些特定的情境。如果語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與情境相脫離，學(xué)生就無(wú)法掌握恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，語(yǔ)言的交際作用就得不到有效的發(fā)揮。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，利用真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

在我們的英語(yǔ)教材中有很多與學(xué)生的日常生活相符的內(nèi)容，如打招呼、購(gòu)物、公共交通、問(wèn)路、健康食品、城市風(fēng)光、運(yùn)動(dòng)等。在學(xué)生的日常生活中，這些都是經(jīng)常見到和接觸的，當(dāng)學(xué)生接觸到這一類的知識(shí)時(shí)，教師就要引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際的生活中加以運(yùn)用。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)演練的機(jī)會(huì)。如七年級(jí)學(xué)習(xí)When is your birthday?時(shí)，我就讓學(xué)生分組表演邀請(qǐng)教師或同學(xué)去參加自己的生日聚會(huì)。學(xué)習(xí)How much are these pants?時(shí)，我扮演售貨員，讓學(xué)生扮演顧客。在課前我就讓學(xué)生從家中拿幾件自己的衣服并將價(jià)格貼在衣服上，盡量為學(xué)生營(yíng)造一種逼真的交際環(huán)境。學(xué)生表演得惟妙惟肖，不僅掌握了要學(xué)的句型、短語(yǔ)，還收獲了很多的快樂(lè)。由此可見，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，就能化枯燥為生動(dòng)，化腐朽為神奇，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們對(duì)知識(shí)的掌握更加深入和牢固。

三、利用實(shí)物激發(fā)學(xué)生的興趣

在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師可以在初始階段使用一些學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的實(shí)物來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)物的特征進(jìn)行描述。在學(xué)生看來(lái)，課堂是一個(gè)非常嚴(yán)肅的場(chǎng)所，當(dāng)教師走進(jìn)教室時(shí)，他們的心里就會(huì)莫名地產(chǎn)生一些輕微的緊張感，當(dāng)看到那些生活中經(jīng)常見到的實(shí)物時(shí)，他們就會(huì)感覺(jué)比較親切，緊張的感受會(huì)稍微減弱，課堂氛圍也會(huì)變得比較輕松、愉快，在這樣的氛圍中，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和技能的掌握就會(huì)收到事半功倍的效果。如學(xué)習(xí)與就餐相關(guān)的對(duì)話時(shí)，我就將事先準(zhǔn)備的milk, orange juice, bananas, bread等帶到了課堂上，并將教師的桌椅圍到一起，設(shè)置成了一個(gè)吧臺(tái)的樣子，讓學(xué)生分組扮演顧客和waiter/waitress。顧客要喝飲料時(shí)說(shuō)：“Could I have some bottles of orange（milk, pear）？”營(yíng)業(yè)員就拿出該件商品回答：“OK.”然后問(wèn)：“How many would you like？”顧客答“Three.”營(yíng)業(yè)員就拿出顧客想要的東西說(shuō)：“Here you are.”顧客說(shuō)：“Thank you.”表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其他吃的喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺(tái)上進(jìn)行表演。表演的過(guò)程就是鞏固操練句型的過(guò)程。這樣表演了數(shù)遍之后，學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中不知不覺(jué)地掌握了新的句型。

四、利用英文歌、英文短片，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

如果教學(xué)時(shí)間充足，教師可以教學(xué)時(shí)唱唱英文歌，或是利用多媒體為他們播放一些英文版的動(dòng)畫、電影片段。如進(jìn)行How much are these pants?的學(xué)習(xí)時(shí)，我就從網(wǎng)絡(luò)上找了一首英文兒歌：How much is that doggie in the window?在課堂的銜接階段為學(xué)生播放，收到了很好的效果。在選擇歌曲或短片時(shí)，教師要注意考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，不能全憑自己的意愿來(lái)，否則，學(xué)生不感興趣，教師教得費(fèi)力不討好，就會(huì)造成資源上的浪費(fèi)。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂?shí)踐證明,只要正確地引導(dǎo)學(xué)生，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就能在愉悅的氛圍中，主動(dòng)融入到英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，不知不覺(jué)地學(xué)好英語(yǔ)?？傊捎枚喾N教學(xué)模式，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相信就會(huì)取得事半功倍的效果。

（責(zé)編張亞欣）