高紅梅

摘 要：長期以來，農(nóng)村學(xué)生在寫作時(shí)總是沒有可寫的，不知道怎么寫，寫作能力很難提高。在素質(zhì)教育背景下，如何積極有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用取之不盡、用之不竭的農(nóng)村寫作資源，提高學(xué)生的寫作能力，已經(jīng)成為農(nóng)村語文教師積極思考的課題。主要分析了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生作文能力的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；語文；作文

作文作為語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅是人們認(rèn)識生活、綜合運(yùn)用語文文字的體現(xiàn)，還是寄托人們思想感情的載體，能夠有效地表達(dá)人們的喜怒哀樂。針對具有廣闊天地的農(nóng)村來說，語文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘農(nóng)村生活資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、體驗(yàn)、運(yùn)用的能力，從而提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有東西可寫，提高寫作能力。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的作文能力呢？

一、觀察農(nóng)村自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

農(nóng)村語文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村的獨(dú)特風(fēng)光，逐漸提高學(xué)生的觀察生活能力，將生活與寫作聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對生活和語文的理解。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村自然風(fēng)光，拓展學(xué)生的作文素材。農(nóng)村有著生機(jī)勃勃的景色，如田野、小河、花草、房屋、山坡等，這些獨(dú)特的大自然景色是城市鋼筋緩凝土所無法比擬的，這些美好的事物，不僅豐富了學(xué)生的眼界，也陶冶了學(xué)生的心靈。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從上樹捉鳥、下河撈魚、喂雞喂鴨、抓泥鰍、挖野菜等生活趣事出發(fā)，豐富學(xué)生的寫作素材。其次，為了更好地讓學(xué)生的觀察能力提高，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到田野里去觀察四季的風(fēng)景，如不同顏色和形狀、田野莊稼景色等，當(dāng)學(xué)生感受到生活的豐富，就能夠激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，希望借助文字來寄托自己的所見所聞所想，當(dāng)單純的觀察轉(zhuǎn)換為流暢的文字，就不僅會提高學(xué)生寫作興趣和能力，還會培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情。最后，教師要結(jié)合名人作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活和寫作，如，在學(xué)習(xí)著名文學(xué)家朱自清的《春》文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察作者筆下的春世界，并自己去體會農(nóng)村的春世界，與作者所描述的比較一下，培養(yǎng)學(xué)生多觀察生活，運(yùn)用文字記錄生活，提高寫作技巧和能力。

二、記錄農(nóng)村風(fēng)土人情，寫出具有真情實(shí)感的文章

農(nóng)村人善良、淳樸、熱情、好客等風(fēng)土人情都是語文寫作中的重要資源，農(nóng)村語文教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村風(fēng)土人情，讓所寫文章具有真情實(shí)感，從而提高學(xué)生的寫作能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中和睦相處、尊老愛幼、勤儉節(jié)約、夫妻相愛等小事入手，并將生活中這些生動(dòng)的畫面記錄下來作為自己的寫作素材，久而久之，學(xué)生寫出的文章真實(shí)性和感情性就會變得濃厚。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、體會、詢問等方式去認(rèn)識農(nóng)村熱鬧非凡的春節(jié)、粽子飄香的端午、全家團(tuán)圓的中秋、正月十五的元宵、男婚女嫁、殯葬入殮等習(xí)俗，讓學(xué)生從自己的親身經(jīng)歷和調(diào)查中感受濃厚的鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生在農(nóng)村風(fēng)土人情中感受到歡樂或者悲傷情緒時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生記錄下來，寫出來的文章不僅生動(dòng)，還具體感人，因而能夠提高學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以為學(xué)生擬出一些小作文題目，如《我親眼見的喜事》《我的鄰居》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《團(tuán)圓中秋節(jié)》等，讓學(xué)生從自己所見、所聞、所感中來寫作?？傊處熞朴诓蹲綄W(xué)生的認(rèn)知世界，拓展學(xué)生的寫作素材，讓學(xué)生利用真情實(shí)感寫文章。

三、多渠道訓(xùn)練寫作，消除學(xué)生的懼怕心理

很多農(nóng)村語文教師在上寫作課的時(shí)候，往往是為學(xué)生念范文之后規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間里交出文章，學(xué)生東擠擠西擠擠終于擠出了一篇文章，結(jié)果效果總是不理想，也讓學(xué)生對作文課產(chǎn)生了懼怕心理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想提高學(xué)生的寫作能力，就要轉(zhuǎn)變這種單一的寫作課模型，豐富訓(xùn)練寫作模式，逐漸消除學(xué)生的懼怕心理。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己想說的話，只要寫清楚明白就行，當(dāng)學(xué)生有輕松感之后，就會對作文慢慢消除害怕心理。其次，教師要加強(qiáng)寫作活動(dòng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生開展對各種人物、事物的觀察和思考，如開展讀報(bào)、朗誦、說話、寫話、手抄報(bào)、普通話演講、講故事、寫觀察日記、寫片段作文等活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的生活視野，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，也提高學(xué)生的寫作興趣。最后，教師在作文命題的時(shí)候要選擇貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜聞樂見的題目，凸顯靈活性，盡量多設(shè)置一些半命題和自命題的作文，讓學(xué)生多發(fā)揮主動(dòng)性，消除對寫作的懼怕心理。

編輯 韓 曉