楊靜

摘 要：小班幼兒入園，是幼兒從家庭走向幼兒園的第一步。而常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵期是小班，建立良好的常規(guī)習(xí)慣尤為重要，幼兒園生活與小學(xué)不同。幼兒在園時(shí)間較長(zhǎng)，每天9個(gè)多小時(shí)，要使幼兒在這么長(zhǎng)的一段時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快，一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有效地發(fā)揮作用，除了教育教學(xué)活動(dòng)、游戲內(nèi)容的安排要符合幼兒的年齡特點(diǎn)以外，良好的常規(guī)更是有力的保證。常規(guī)教育的培養(yǎng)關(guān)系到每個(gè)孩子以后各方面的發(fā)展。教師在日常教育生活中抓好常規(guī)教育，正常的教育、教學(xué)活動(dòng)才能正常有序地開(kāi)展，所以在小班進(jìn)行常規(guī)教育是必要的。

關(guān)鍵詞：個(gè)別教育；常規(guī)培養(yǎng)；家園配合

一、穩(wěn)定幼兒情緒，根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)制訂具體的常規(guī)要求

小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這對(duì)于部分教育工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。我也接觸過(guò)很多小班幼兒，在這個(gè)問(wèn)題上，我采取了集體教育與個(gè)別教育的方法，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，找到解決問(wèn)題的方法。例如，本班幼兒沈××小朋友，她年齡比較小，非常好動(dòng)，每天早晨來(lái)園時(shí)哭鬧不止，不肯進(jìn)教室，一天哭好幾次，針對(duì)這一情況，我進(jìn)行了個(gè)別教育，研究一種屬于她的教育方式。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教育，現(xiàn)在沈××小朋友的進(jìn)步特別大，每天早晨和爸爸媽媽一起來(lái)園，能夠主動(dòng)跟老師問(wèn)好、打招呼，自理能力也明顯加強(qiáng)。大部分幼兒情緒穩(wěn)定后，教師就要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂具體的常規(guī)要求。常規(guī)要求一定要具體、符合本班幼兒，從早上入園到下午離園，從幼兒一日生活的各方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該制訂翔實(shí)的計(jì)劃。

二、小班常規(guī)教育須從幼兒的需求出發(fā)，給幼兒反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)

對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，游戲是他們的主要活動(dòng)。游戲不僅給幼兒帶來(lái)積極愉快的情緒，更能滿足幼兒之間交往的需要。所以說(shuō)，常規(guī)教育必須從幼兒的實(shí)際需求出發(fā)，在游戲活動(dòng)中潛移默化地讓幼兒形成規(guī)則意識(shí)，且在常規(guī)培養(yǎng)中教師應(yīng)給幼兒提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。幼兒的穿鞋、脫鞋，在家時(shí)都是由成人幫助完成的，來(lái)到幼兒園一部分幼兒出現(xiàn)不會(huì)穿、穿反鞋的現(xiàn)象，老師就要去幫助幼兒。這樣浪費(fèi)了很多活動(dòng)和游戲的時(shí)間。所以小班剛開(kāi)始時(shí)一定要從幼兒的生活習(xí)慣開(kāi)始抓起，我開(kāi)始訓(xùn)練幼兒穿脫衣服、鞋子的能力，利用活動(dòng)時(shí)間教會(huì)孩子穿脫衣和穿脫鞋的方法，讓幼兒自己練習(xí)幾次，在晚接待的時(shí)候告訴家長(zhǎng)在家里也要訓(xùn)練孩子穿脫鞋子的能力，對(duì)于小班來(lái)說(shuō)新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)尤為重要。我在家長(zhǎng)會(huì)上也會(huì)告知各位家長(zhǎng)在家里也要制訂相關(guān)的常規(guī)培養(yǎng)計(jì)劃，達(dá)到家園共育。孩子的能力就是在不斷的積累中提升的，當(dāng)孩子們成功并得到老師的表?yè)P(yáng)以后，孩子們會(huì)特別高興。教師應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)其他孩子也像他們一樣自己穿脫鞋子。孩子們?cè)诜磸?fù)的練習(xí)中，已經(jīng)能夠正確地穿脫衣服、鞋子了。在每天午睡時(shí)能夠把自己的衣服褲子疊放整齊。除了穿脫衣服其他生活環(huán)節(jié)的常規(guī)也是需要教師制訂翔實(shí)的計(jì)劃，有序地開(kāi)展，從幼兒實(shí)際出發(fā)，達(dá)到常規(guī)培養(yǎng)的目的與效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，常規(guī)培養(yǎng)中教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、富有童趣

常規(guī)也需要在游戲中學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、故事等方式對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育。在剛來(lái)園時(shí)很多幼兒會(huì)將玩具“據(jù)為己有”這時(shí)教師可以利用集體教學(xué)活動(dòng)通過(guò)故事讓幼兒知道幼兒園的玩具是大家的，小伙伴之間要相互分享、懂得謙讓。而且，我發(fā)現(xiàn)午餐后的散步環(huán)節(jié)部分幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑的現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說(shuō)：“咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎？”幼兒聽(tīng)后特別感興趣。之后，我又讓幼兒模仿小貓走路、小蝸牛走路等動(dòng)作，幼兒慢慢走著，達(dá)到了一定的效果。同時(shí)，在各種活動(dòng)中老師向幼兒講解要求時(shí)，要特別注意自己的語(yǔ)言規(guī)范。例如，在幼兒如廁環(huán)節(jié)中，我要求幼兒排好隊(duì)輕輕走進(jìn)盥洗室。小班的幼兒喜歡模仿，我讓孩子們像解放軍一樣排好隊(duì)，有秩序地進(jìn)入盥洗室，孩子們都有模有樣地做著。在培養(yǎng)生活常規(guī)的教育中，運(yùn)用一定的夸張比喻能夠給幼兒留下深刻的印象，達(dá)到良好的效果。好的常規(guī)習(xí)慣是通過(guò)不斷鞏固建立的，班級(jí)各位老師的要求要一致。各種規(guī)則意識(shí)的建立不是為了制約幼兒的活動(dòng)，而是為幼兒的活動(dòng)空間提供足夠的保障。

四、為了孩子的明天，家園配合，共同培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣

幼兒園的教育離不開(kāi)家庭教育的配合，尤其是小班的常規(guī)培養(yǎng)，更要注重家園配合。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，家長(zhǎng)最擔(dān)心的是幼兒的飲食起居。針對(duì)這一情況，教師利用班級(jí)的宣傳欄、早晚接待、土星網(wǎng)、微家園等方式幫助家長(zhǎng)了解幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)以及常規(guī)培養(yǎng)的重要性。

好的習(xí)慣會(huì)伴隨我們一生。教師要立足小班幼兒的特點(diǎn)，細(xì)化生活各個(gè)環(huán)節(jié)，制訂適合小班幼兒的常規(guī)，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

郄海霞.教師專業(yè)發(fā)展與教師知識(shí)結(jié)構(gòu)[J].湖南教育，2003.

編輯 段麗君