湯紅林

《課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，我們語文教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我覺得首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情呢？我認(rèn)為做好以下幾點(diǎn)很重要：

一、 創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

經(jīng)常聽到一些教師抱怨：上課總是那幾個(gè)人舉手，太沒勁了！結(jié)果老師在上面講得天花亂墜，多數(shù)學(xué)生在下面昏昏欲睡。這種情況有多方面的原因，但最重要的原因是課堂氣氛不夠好，學(xué)生缺乏回答問題的自信心。

學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生來說是很重要的。教師要在課堂上和學(xué)生建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到老師可敬、可親、可信，才能讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉悅感，才會(huì)有克服困難的勇氣，才會(huì)愛學(xué)與樂學(xué)。如果老師“唯我獨(dú)尊”，學(xué)生有的只是緊張和依賴，根本不可能對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有自我探究的意識(shí)，何談?dòng)凶约旱目捶?？所以，教師要盡可能地打造一個(gè)開放、充滿活力的課堂，學(xué)生才不會(huì)在課堂上循規(guī)蹈矩，亦步亦趨。

二、 借助電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，課堂上常常是我講你聽，我問你答，教學(xué)手段比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然受到一定的影響，而多媒體教材的使用在很大程度上改變了這種狀況。由于聲像效果帶來的刺激，信息量的大幅增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體。我在教授《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，由于江南水鄉(xiāng)和黃土高原文化的差異，江南學(xué)生無法對(duì)安塞腰鼓這一表演形式產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如果僅僅是讀一讀，議一議，無法讓他們體會(huì)到安塞腰鼓特有的魅力。于是，我先給學(xué)生播放安塞腰鼓表演的盛大場(chǎng)景，學(xué)生一下子被它的豪放、粗獷、強(qiáng)有力的節(jié)奏震撼了，他們興奮了，陶醉了，于是很主動(dòng)地沉浸在文本的字里行間，自主地感悟、探究文章語言文字的表現(xiàn)力，感染力。學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。有的學(xué)生甚至想來一次遠(yuǎn)行，親自去觀賞一場(chǎng)安塞腰鼓！

多媒體技術(shù)的合理使用更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)作用能得到更好地體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大增加。

三、 指導(dǎo)學(xué)生自我探究的方法

授人以魚，不如授人以漁。我們?cè)谡Z文課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一篇文章，能掌握一類文章的學(xué)習(xí)方法。注重培養(yǎng)他們觸類旁通的能力，多引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的東西，這樣會(huì)讓學(xué)生的自信心大大提高，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)日漸濃厚。如“語言品味”這一塊，是閱讀中的重頭戲，《課標(biāo)》也有明確的要求：7—9年級(jí)的學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解文章主旨，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。據(jù)此，我專門設(shè)計(jì)了一組“記敘文中語言品味”的閱讀材料。如“樹林的確是個(gè)好地方，陰涼很厚，而且有風(fēng)，把疲憊一點(diǎn)一點(diǎn)地舔了去?！薄暗仄骄€上，出現(xiàn)一片眩目的燈光，這是地上的星云，是人間的彩霞，是爛漫盛開的光之花，是奔流飛動(dòng)的七彩瀑布。”引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的方法：（1）寫了誰？寫了哪方面？什么特點(diǎn)？（表層信息）（2）表現(xiàn)了誰的什么情感？（隱含信息）（3）修辭的判斷及作用（表達(dá)效果）。之后，多數(shù)學(xué)生果然能夠舉一反三。

可見，幫助學(xué)生找到一把解決問題的金鑰匙，能夠起到事半功倍的效果，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣大大提高。

四、 制定合理的評(píng)價(jià)體系

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不單單在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彼越處煂?duì)學(xué)生日常的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，多采用激勵(lì)性評(píng)語。從心理學(xué)上講，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是成功動(dòng)機(jī)，所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別是對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生要降低要求，經(jīng)常不斷地給他們積極的心理暗示，這樣才會(huì)激發(fā)他們潛在的力量。對(duì)學(xué)生的欠缺和不足要包容;學(xué)生富于創(chuàng)造性的個(gè)性表達(dá)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，并激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)！如此才能讓所有的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能夠更好地挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

另外，教師還要把語文課堂延伸到課外，開展一些豐富多彩的語文活動(dòng)，如書法比賽，詩(shī)歌朗誦，作文競(jìng)賽，辯論會(huì)，演講會(huì)等，讓學(xué)生展示自己的才藝，在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)語文的興趣。endprint