屈小萍

摘要：影視資源是語(yǔ)文教學(xué)資源中的重要組成部分。把它引入語(yǔ)文教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)發(fā)與整合。這是新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力的重要手段。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入影視資源的重要性與有效性展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 影視資源 重要性

有效性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.07.049

新課改的一個(gè)重要教學(xué)理念就是實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程教學(xué)資源。影視劇資源是一種非常重要的教學(xué)資源，其內(nèi)容更豐富，實(shí)現(xiàn)了音頻與視頻的整合，視聽(tīng)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有重要作用。同時(shí)，它也可以將那些遙不可及的歷史真實(shí)而直觀地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，將學(xué)生帶入特定的歷史情境之中，這樣更加利于學(xué)生加深對(duì)文字的理解，深入地理解文本，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高?？梢哉f(shuō)，將影視劇資源引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效教學(xué)的重要手段。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影視劇資源的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入影視劇資源的重要性

1.增強(qiáng)教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是有效學(xué)習(xí)的先決條件。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)意識(shí)低下，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于外界的刺激。如果教學(xué)枯燥無(wú)味，自然難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，只能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥與呆板，而逐漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)科徹底失去興趣。而將影視劇引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以枯燥而靜止的文字材料轉(zhuǎn)換成集聲光電于一體的片斷，使得教學(xué)更具趣味性，更能吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來(lái)選擇影視劇片斷，以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂(lè)學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.增強(qiáng)教學(xué)形象性，提高學(xué)生理解水平。小學(xué)生正處于形象認(rèn)知初級(jí)階段，尤其是中低段的小學(xué)生所獲取的信息主要來(lái)自于對(duì)生活的直接體驗(yàn)與感受，往往難以從文字獲取直接而豐富的信息，這自然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文本的理解。尤其是對(duì)于一些創(chuàng)作年代較為久遠(yuǎn)的文章來(lái)說(shuō)，學(xué)生更是難以理解。而引入影視劇資源，可以將難以用語(yǔ)言所描述的內(nèi)容以音頻與視頻的形式直觀地展現(xiàn)出來(lái)，將學(xué)生帶入特定的歷史情境，在真實(shí)的情境之中更能豐富學(xué)生的體驗(yàn)與感受，從而更能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解文本。如在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這一課時(shí)，許多學(xué)生并不能深刻地理解小女孩所處環(huán)境的凄慘，并不能透過(guò)文字深刻地理解這則童話故事。為此，教師就可以選取電影片斷，將文字所描述的景象直觀而立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，學(xué)生就可以從音樂(lè)的渲染、人物的語(yǔ)言表情以及畫(huà)面的烘托等藝術(shù)效果中獲取直接而豐富的信息，進(jìn)而更加深刻地理解文本，體會(huì)文章主題。

3.增強(qiáng)教學(xué)人文性，提高學(xué)生人文情懷。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。而在以往的教學(xué)中只是就字面意思來(lái)講解，只重語(yǔ)言學(xué)科的工具性，忽視其人文性，只能讓學(xué)生成為信息的接收者。而沒(méi)有情感的學(xué)習(xí)不僅會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)枯燥呆板，厭學(xué)情緒滋生，同時(shí)也不能發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科功效，不利于學(xué)生情感的提升，體驗(yàn)的豐富以及性情的陶冶，這樣的語(yǔ)文教學(xué)是失敗的。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科人文性，提高學(xué)生人文情懷，這是新課改下語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。將影視劇資源引入語(yǔ)文教學(xué)中，可以將難以用語(yǔ)言描述的情感、意境與真實(shí)的歷史場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生入情入境，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)展開(kāi)多維度的思考。這樣，學(xué)生才能透過(guò)文字表面深入本質(zhì)的理解，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生情感，提高人文情懷的效果。如在學(xué)習(xí)《將相和》這一課時(shí)，我們可以截取廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的影視劇片斷，讓學(xué)生結(jié)合特定的歷史背景從語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面來(lái)深刻地理解二人的性格特點(diǎn)，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生從中直接地感受到人物鮮明的特征，認(rèn)識(shí)到將相和對(duì)國(guó)家穩(wěn)定的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入影視劇資源的有效性

1.選取的針對(duì)性。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)是多種資源的有效整合。而影視劇資源只是其中的一部分，是對(duì)教材資源的補(bǔ)充與拓展。因此，在選取影視資源時(shí)切忌只追求教學(xué)的趣味性，而忽視其與具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，否則就只能成為影視欣賞課，而對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成并沒(méi)有太大的幫助，不能取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效益。在選取影視資源時(shí)，教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容為中心，選取最具代表性與針對(duì)性的內(nèi)容，這樣才能更好地為教學(xué)服務(wù)，從而使學(xué)生借助影視資源來(lái)深化對(duì)文章的理解。

2.運(yùn)用的靈活性。影視資源的運(yùn)用是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，只有在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用才能取得最大的成功。因此，教師要把握好運(yùn)用的時(shí)機(jī)，提高運(yùn)用的靈活性，這樣才能使影視資源成為教學(xué)的亮點(diǎn)，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生理解水平，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的重要手段。如《賣(mài)火柴的小女孩》這是一則童話故事，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以截取一個(gè)片斷，以此來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.思考的獨(dú)立性。不管采用哪種教學(xué)手段或是設(shè)備，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，都不可能代替學(xué)生的獨(dú)立思考與積極思維，是需要學(xué)生在主體參與的基礎(chǔ)上展開(kāi)主動(dòng)而積極的思考，這樣才能將從影視劇資源中所獲取的豐富的感性信息上升為理性認(rèn)知。如學(xué)生通過(guò)觀看認(rèn)識(shí)到賣(mài)火柴的小女孩的凄慘，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下通過(guò)思考認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)統(tǒng)治的黑暗，這樣才能透過(guò)文字更加深刻地理解文章的主題。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入影視資源，無(wú)疑更能彰顯語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)魅力，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，徹底改變以往枯燥而機(jī)械的程序化教學(xué)，煥發(fā)生命的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與飽滿的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的學(xué)習(xí)，與文本進(jìn)行直接對(duì)話。這樣才能讓學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。

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（責(zé)編 張翼翔）