胡鳳華　（江蘇省寶應(yīng)縣安宜小學(xué)　225800）

運(yùn)用多媒體教學(xué)模式優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐研究

胡鳳華（江蘇省寶應(yīng)縣安宜小學(xué)225800）

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，多媒體教學(xué)的實(shí)用性越來越廣泛地發(fā)揮著它的作用。作為走上工作崗位四年的年輕教師，相比較傳統(tǒng)教學(xué)中的“粉筆+黑板”，筆者更是對多媒體教學(xué)情有獨(dú)鐘。這樣能夠更加直接地授課，使學(xué)生看到多媒體教學(xué)方法能夠思路清晰，對教學(xué)內(nèi)容簡單易懂。但是多媒體教學(xué)方法仍有不足的地方需要改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)優(yōu)化改革

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.161

數(shù)日前，我校舉行了一次賽課，我早早地準(zhǔn)備了PPT課件，以為萬無一失，結(jié)果卻不盡如人意。課堂上學(xué)生跟不上節(jié)奏，回答雖然正確卻與課件上的答案不一致等等問題一一出現(xiàn)，這樣使我沒有底氣繼續(xù)教課。而反觀一位老前輩的課，雖然沒有用到PPT課件，但是他的課卻精彩紛呈，一手漂亮的粉筆字工工整整，學(xué)生們在下面看得津津樂道，獲得了各位評委的一致好評。這讓我陷入思索之中。

多媒體教學(xué)真的可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)的位置嗎？所謂的多媒體教學(xué)就是指在課堂教學(xué)的過程中，根據(jù)應(yīng)用的課本知識以及教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理安排和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)備。當(dāng)然也要和傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，兩種方式共同加以利用，形成的教學(xué)模式就會更加豐富多彩，這樣才能達(dá)到最大的優(yōu)勢化。但是，多媒體教學(xué)雖然作為一種新型的教育模式，在運(yùn)用的發(fā)展過程中勢必會產(chǎn)生一些誤區(qū)、漏洞。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師要客觀看待多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的利與弊，發(fā)揮優(yōu)勢，走出誤區(qū)。

一、使用多媒體教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重大的作用

在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程和每個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，注意聽講時間短，持久性差，如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生．點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．將能極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《平年和閏年》時．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。上課伊始，教者出示一個場景：一個小女孩是2012年出生的，再過幾天就滿3周歲了，大家都準(zhǔn)備為她準(zhǔn)備過生日，準(zhǔn)備好了禮物送給她，可是在2015年的日歷上卻怎么也找不到她的生日?你們知道是怎么回事嗎？”此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師趁“疑”而入，因勢利導(dǎo)，出示2012年和2015年的年歷卡片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對比不同，揭示課題。新穎有趣的引入，喚起了學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花。

二、運(yùn)用多媒體輔助演示，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

在小學(xué)教學(xué)中，大量形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，如能借助多媒體創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮明的色彩、活動的畫面把過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)．又可促進(jìn)學(xué)生的思維導(dǎo)向由模糊變得清晰。

在教學(xué)《認(rèn)識“一個整體”的幾分之一》時，上課伊始，教者出示幼兒園老師分食物的場景，先復(fù)習(xí)三年級上學(xué)期“一個物體的幾分之一”，以分一塊肉、一根胡蘿卜引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識，再來通過給兩只小猴子分一車桃、一箱桃、一盤桃讓學(xué)生潛意識里感知“一個整體”的存在，了解到“桃的個數(shù)無關(guān)緊要，只要將它平均分成兩份，其中的一份就是這盤桃的二分之一”。然后出示一盤桃里有6個、4個、8個桃，此時學(xué)生已經(jīng)積累了“分?jǐn)?shù)與個數(shù)無關(guān)”的經(jīng)驗(yàn)，將這些桃看成“一個整體”，平均分成2份，每份就是這些桃的二分之一。多媒體課件將本節(jié)課難點(diǎn)“將一些物體看成一個整體”分解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，大大降低了傳統(tǒng)教學(xué)手段靠單一講解帶來的理解上的難度。

三、利用多媒體走出誤區(qū)的對策

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論

理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的前提，所以正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的前提就是較好地掌握理論，教師應(yīng)將先進(jìn)的教育理論融合到多媒體輔助教學(xué)中去。這樣才能更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在課堂中也能學(xué)到豐富的知識。這一前提下，教師應(yīng)該在多媒體教學(xué)這一應(yīng)用上提高教學(xué)水平。教師在課余時間充分利用，吸收課本知識結(jié)合多媒體，使兩者的作用結(jié)合到一起，有效地提高課堂水平。在學(xué)校中，一些老教師會利用自己的豐富的知識活躍課堂氣氛。而我結(jié)合的多媒體教學(xué)中也會有一些有趣的教學(xué)案例，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，不僅學(xué)到了一些知識，也活躍了課堂氣氛。

（二）選擇適當(dāng)?shù)恼n件，認(rèn)真制作課件

并非每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要利用多媒體。布魯納認(rèn)為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計(jì)劃在很大程度上依賴于為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體。在數(shù)學(xué)課堂中，要在有限的40分鐘內(nèi)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性作用。教師在使用多媒體是應(yīng)根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)碾y度。比如，對于低年級的學(xué)生，畫面可以活潑些，色彩可以明亮些，對于五六年級的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)較深層次和具有挑戰(zhàn)性的問題情境更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的興趣和欲望，這樣學(xué)生才能有效地學(xué)到課堂知識，這樣就體現(xiàn)了以教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則。

總之，利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會不斷提高。多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用是教育發(fā)展的一種必然趨勢，但不應(yīng)把它看作是一種萬能的工具，它無論怎樣發(fā)展，都只是一種教學(xué)輔助手段。不然，將會導(dǎo)致我們的教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]華小紅，秦興桑.將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生[J]，數(shù)學(xué)通報(bào)，2004（3）.

[2]楊歡聳，現(xiàn)代教育技術(shù)概論[M]，浙江大學(xué)出版社，2003.

[3]鄭恩濤，談?wù)劧嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J]中小學(xué)電教，2002.

[4]鄭敏信，數(shù)學(xué)通報(bào)：從理論到實(shí)踐[M]，上海教育出版社，2007.

[5]許海麗，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該注意的問題[J]，2006（9）．

[6]國家教育部，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]，北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

（責(zé)編張景賢）