馬文君　（河北省青龍滿族自治縣肖營子鎮(zhèn)總校　066500）

淺談“135互動課堂”教學(xué)理念在英語課堂中的應(yīng)用

馬文君（河北省青龍滿族自治縣肖營子鎮(zhèn)總校066500）

摘要：青龍縣新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全縣的中小學(xué)校，各學(xué)科提倡的“135互動課堂”教學(xué)理念也已經(jīng)深入人心。怎樣才能把這種教學(xué)改革理念更好地應(yīng)用到實際教學(xué)中，進一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量呢？為此，在教學(xué)中我結(jié)合自己的教學(xué)實際和對新的教學(xué)理念的思考做了一些嘗試，從中體會到了新課改帶來的生機勃勃的英語課堂。

關(guān)鍵詞：135互動課堂學(xué)習(xí)小組交際支架反饋達標問題

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.152

“135互動課堂”教學(xué)理念倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗。英語課程標準也進一步強調(diào)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。“135互動課堂”教學(xué)理念注重自主學(xué)習(xí)、合作交流和鞏固延伸三個階段。英語教師作為實施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙地運用這種教學(xué)理念，寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。

一、建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過分組合作共同達成學(xué)習(xí)目標的一種互助性學(xué)習(xí)方式?！?35互動課堂”教學(xué)理念注重語言的交際功能，提倡學(xué)生之間的兩兩交際，課上給每個學(xué)生提供開口說英語的機會。注重小組的合作交流，提倡小組之間的競爭，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，在教學(xué)中我把6人的小組再進一步具體地劃分為3個更小的合作組。

本著同組異質(zhì)，異組同質(zhì)的原則，建立6人學(xué)習(xí)小組。每組里面的6個組員分別進行編號，編號越小學(xué)習(xí)基礎(chǔ)越好。每組里面6個組員1號、2號、3號為第一層次，4號、5號、6號為第二個層次，分別組建1號和4號、2號和5號、3號和6號三個合作組。在小組交際中，每個合作組中的第一層次的學(xué)生完全有能力幫助第二層次的學(xué)生。另外1號和4號這個合作組也完全有能力幫助其他兩個合作組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師在評價時仍針對于6人小組，所以組內(nèi)的成員為了集體的利益，不僅要幫助自己合作組的同學(xué)，還要在6人組內(nèi)充分合作，這樣，大大調(diào)動了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，同時也最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同合作精神。

教師在課上針對于不同問題和話題的難易度，有意識地指定每組里面的幾號同學(xué)來進行搶答。這就給每個組員提供了展示的平臺，避免了那些基礎(chǔ)好的、語言組織能力強的、愛表現(xiàn)的學(xué)生總能有機會展示，而那些基礎(chǔ)差、語言組織能力差、不愛表現(xiàn)的學(xué)生越來越不愛表現(xiàn)的現(xiàn)象。如果合作交流問題的話題，難度不大的話，可以指名每組的5號同學(xué)搶答，展示的則是每組里的2號和5號這個合作組。在小組合作的過程中5號會得到2號的幫助，同時也可能會得到1號和4號合作組的幫助，因為他們代表的是整個6人的學(xué)習(xí)小組。每組成員每次獲得的獎勵也是不同的，1號每次1面小旗，2號、3號、4號每次兩面小旗，5號、6號每次3面小旗。引進競爭機制，組與組之間形成了你追我趕，不甘落后的局勢。這樣，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、搭建合理的交際支架

“135互動課堂”的互動對話階段，要求組織學(xué)生開展唱編歌謠或?qū)υ捇顒?，將所學(xué)習(xí)的新知應(yīng)用到交際活動中。在課堂教學(xué)中盡可能讓學(xué)生在支架的框架內(nèi)開展交際活動，最大限度地發(fā)揮小組合作的實效性，讓學(xué)生在言語交際的過程中鞏固新知。支架搭建是情景交際的關(guān)鍵，學(xué)生能不能進行有效的交際、能不能主動進行交際關(guān)鍵取決于支架的質(zhì)量。我認為支架的搭建要符合以下四點：

1.支架的搭建要具有遞進性。初級支架是本節(jié)課的對話中心（句子）；二級支架是重點詞組（單詞）；三級支架為提示性詞語。

2.支架的搭建要具有延續(xù)性。每一個支架的設(shè)計不是孤立的，和前后的支架從內(nèi)容上要有關(guān)聯(lián)，使其出現(xiàn)更自然，學(xué)生更能把它變成語言能力。

3.支架的搭建要具有層次性。每一個支架的搭建過程都是在前一個支架或上節(jié)課支架的基礎(chǔ)上，交際語言不斷得到豐富與完善的過程。

4.支架的搭建要與情境高度相關(guān)。課堂上學(xué)生在支架的框架下進行語言訓(xùn)練，不是單純地背誦對話（句子），而是把其變成交際能力，所以語境（交流情景）就顯得尤為重要。所以要求教師設(shè)計的支架必須置于一定的環(huán)境中，而且是最仿真的情景。

三、設(shè)計有針對性的的反饋達標問題

“135互動課堂”教學(xué)模式中達標性問題設(shè)計的要求更注重于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的達標與鞏固。我設(shè)計達標性問題時，在達標鞏固的基礎(chǔ)上也注重了學(xué)生拓展聽讀和寫作訓(xùn)練。拓展聽讀材料是對課本知識的補充，既能進一步鞏固應(yīng)用本課的重點知識，同時也拓展與本課知識相關(guān)的內(nèi)容。對于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的聽讀和運用能力起著至關(guān)重要的作用。

以《the story of rain》第四課時的達標性問題設(shè)計為例，在本課的達標檢測中，我設(shè)計了連詞成句、拓展聽讀和寫作訓(xùn)練三個題型。

本課重點內(nèi)容是如何在花盆中種植有種子的植物，拓展聽讀材料1選擇了一篇介紹如何栽梨樹的短文。從內(nèi)容上是相關(guān)的，但又涉及到了一些新的詞匯和單詞，具有一定的挑戰(zhàn)性。這部分知識與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，憑語感和生活常識比較容易理解。還設(shè)計了一個簡單的小問題—They are talking about how to plant。讓學(xué)生帶著簡單的問題來大聲的自由讀，跟讀短文，學(xué)生興趣盎然。拓展聽讀材料2，我選擇的是一個有趣的小故事。故事中幽默風(fēng)趣的語音語調(diào)，生動形象的卡通形象和荒誕搞笑的故事情節(jié)都讓學(xué)生非常感興趣，同時也自然地在聽的過程中跟讀模仿。

本課教學(xué)我適當?shù)貪B透了寫作訓(xùn)練。本課的寫作訓(xùn)練，設(shè)計了一篇敘述太陽花種植過程的小短文。正文部分提供了first，second，then，next等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生補充完成短文。這在很大程度上既降低了學(xué)生寫作的難度，同時又是對本課學(xué)習(xí)重難點的鞏固和運用。

通過建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，大大調(diào)動了學(xué)生參與的熱情，每個學(xué)生每節(jié)課都有所收獲。通過搭建合理的交際支架，創(chuàng)設(shè)生動逼真的情景，引導(dǎo)學(xué)生進入交際活動，把學(xué)生帶入一個充滿生機的英語課堂。設(shè)計有針對性的反饋達標問題，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的達標與鞏固的基礎(chǔ)上，注重了學(xué)生拓展聽讀訓(xùn)練和拓展性寫作訓(xùn)練。

總之，通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)和研讀新課改的有關(guān)理論知識，并運用到教學(xué)實踐中去，不斷充實我們的英語課堂！

（責(zé)編金東）