管永清?。ǜ拭C省張掖市青西中學(xué)　734000）

走進(jìn)生活地理體驗快樂學(xué)習(xí)

管永清（甘肅省張掖市青西中學(xué)734000）

摘要：在地理課教學(xué)中通過生活實踐讓學(xué)生體驗相關(guān)地理知識，使學(xué)生認(rèn)識到地理的學(xué)科價值。合理利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，學(xué)習(xí)生活實用的地理知識，從而激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和實踐地理知識，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識。

關(guān)鍵詞：地理生活快樂學(xué)習(xí)教學(xué)資源

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.086

在義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有用的地理”等新的教學(xué)理念。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)實生活中的地理教學(xué)資源，讓地理學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)地理問題、探究地理問題、解決地理問題，體驗地理知識，培養(yǎng)地理觀念，感悟地理之美。從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)地理知識，應(yīng)用地理知識，使他們在快樂的氛圍中掌握地理知識，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、讓學(xué)生體驗和認(rèn)識與生活聯(lián)系緊密的地理知識，在學(xué)習(xí)中體驗快樂

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。地理學(xué)作為一門與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)中讓學(xué)生通過感知與體驗以日常生活中的問題與現(xiàn)象為學(xué)習(xí)和研究對象，在地理學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，一堂成功的地理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師通過各種途徑要了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，從學(xué)生已有知識與經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生身邊熟悉的生活地理入手，學(xué)習(xí)與日常生活息息相關(guān)的地理知識。為此，在進(jìn)行教學(xué)時，一方面，教師要結(jié)合課本中的相關(guān)知識，讓學(xué)生用學(xué)到的知識來解決生活中的問題。另一方面，教師要以生活的問題與現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)和研究對象，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，用探究的方法去學(xué)習(xí)地理學(xué)知識，同時以此來啟迪學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”一節(jié)時，為了讓學(xué)生能從日?，F(xiàn)象中了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生討論下列問題：為什么會有白天和黑夜？學(xué)校的作息時間表一年四季都是一樣嗎？為什么學(xué)校通常會在每年的在5月份和10月份調(diào)整作息時間表呢？為什么冬天陽光能照射到教室里，而夏天陽光不能照射到教室里？由于這些問題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過探究性與討論很快就能找到答案，巧妙地讓學(xué)生認(rèn)識了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等知識，并對一些日?，F(xiàn)象進(jìn)行了合理的解釋。在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師巧妙聯(lián)系實際，把身邊的事物與課本上的知識有意識地聯(lián)系在一起，既幫助學(xué)生很好地理解了課本知識，又大大縮短了學(xué)生與課本知識的距離，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)的既輕松又愉悅，同時又很好地調(diào)節(jié)了課堂氛圍，使課堂教學(xué)變得的和諧。

二、讓學(xué)生通過在生活的應(yīng)用體驗地理學(xué)價值，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂

讓地理回歸生活為生活服務(wù)，這既是學(xué)習(xí)地理學(xué)的出發(fā)點又是學(xué)習(xí)地理學(xué)的歸宿。在地理課堂教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實生活中的問題,這既是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，又是在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和判斷能力的重要途徑，更是有效激發(fā)學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣的重要策略。生活中處處有地理，教師在平時的教學(xué)中要合理選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)地理學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師對學(xué)生已有的知識與能力水平和生活經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求全面了解，從而尋找三者之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的著力點。

例如,進(jìn)行“天氣符號”的教學(xué)時,教師可以通過一段天氣預(yù)報的視頻短片，讓學(xué)生認(rèn)識到天氣符號在看懂天氣預(yù)報圖的重要性，然后教師再出示常見示天氣符號,先讓學(xué)生根據(jù)生活體驗說出已經(jīng)認(rèn)識的天氣符號的意義，再通過一定的方式去記住學(xué)生還沒有認(rèn)識的天氣符號的意義。最后將這些天氣符號進(jìn)行任意組合，強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)全部認(rèn)識了常見示天氣符號后，可將中央氣象臺的天氣預(yù)報節(jié)目以無聲的形式進(jìn)行年播放，讓學(xué)生模仿播音員播報天氣,并在各組間展開競賽，由師生共同評選出最佳氣象播音員。這樣的活動既有效地激發(fā)了學(xué)生課堂參與意識，又把把課堂氣氛推向高潮,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的興趣。同時，在此過程中,通過激勵學(xué)生的主觀能動性,利用個體學(xué)生的活動產(chǎn)生整體學(xué)習(xí)的效果,讓所有學(xué)生全身心都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動,使教學(xué)始終面向全體學(xué)生培養(yǎng)他們的能力,使學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)得以逐步形成和發(fā)展,其創(chuàng)造活動被充分調(diào)動起來。又如進(jìn)行“地圖”一節(jié)教學(xué)時,學(xué)生對圖例、比例尺、指向標(biāo)等要素的理解有一定的困難。教師可以設(shè)計一個活動:根據(jù)學(xué)到的知識,在學(xué)習(xí)地圖上的方向時，讓學(xué)生畫一幅學(xué)校地圖，以學(xué)校所在地為參照物來確定地圖上的方向“上北下南，左西右東”，然后再指出學(xué)校周圍的建筑位于什么方向，由于學(xué)生在生活中已經(jīng)非常熟悉這些建筑所處的位置，學(xué)生就能夠快速準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)出這些建筑的方向，對地圖上的方向有了更加深刻的理解與認(rèn)識。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每組派代表到向全班同學(xué)進(jìn)行講解說明,教師組織學(xué)生開展教學(xué)評價與鼓勵,由師生共同評選出表現(xiàn)最佳小組。這樣一來學(xué)生對所學(xué)知識就更容易理解了。很顯然這樣的方法要強(qiáng)于老師枯燥無味的講解,不僅能夠讓學(xué)生體會到地理知識的價值所在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探究知識的意識,還培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理學(xué)的綜合能力。

三、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源學(xué)習(xí)對生活有用的地理，從中體驗學(xué)習(xí)樂趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，要到社會里去上“思維課”，到大自然里去讀“大自然的書”，以便利于社會和大自然的教育資源把地理知識與周圍看得見、摸得著的自然環(huán)境緊密聯(lián)系起來。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生熟知又易于理解和接受的知識。在地量教學(xué)中家鄉(xiāng)的地形、植被、河流、民俗風(fēng)情等內(nèi)容都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。當(dāng)然這需要教師具備一雙慧眼，善于捕捉一些有趣、有價值的地理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的人事物景，多看勤看，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生在觀察中培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)會地理知識。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動”相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生預(yù)先觀察：學(xué)校操場上國旗旗桿的投影的長短有何變化規(guī)律，并組織進(jìn)行實地測量，通過形象的實例了解地球的運(yùn)動，太陽在南北回歸線的直射現(xiàn)象。又如為了讓學(xué)生感受氣候?qū)用窠ㄖ挠绊?，可以組織學(xué)生進(jìn)行實地觀察，或者通過多媒體設(shè)備為學(xué)生出示西北地區(qū)農(nóng)村民宅屋頂與南方地區(qū)農(nóng)村民宅屋頂?shù)脑O(shè)計圖，讓學(xué)生在對比中尋找設(shè)計的差異，并結(jié)合學(xué)生已經(jīng)有的生活常識，讓學(xué)生認(rèn)識到“平頂型”屋頂冬季暖和但不利于排水，“人字型”的屋頂夏季涼爽而且利于排水，并將其與當(dāng)?shù)貧夂蛱卣飨嘟Y(jié)合，讓學(xué)生從中體驗與感悟人類在生活有效利用地理學(xué)知識解決生活問題的智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，在以后的生活生產(chǎn)中，能將所學(xué)地理知識應(yīng)用到實際問題之中，解決生活生產(chǎn)中的問題。

生活化的地理學(xué)習(xí)方式，不但接近了地理學(xué)與生活的距離，還極大地豐富了學(xué)生對自然的感受和體驗，使學(xué)生能夠?qū)W好地理，并且用好地理，在學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中感悟地理知識，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地用好所學(xué)地理知識。

（責(zé)編張景賢）