張福鴻?。ǜ拭C省民樂縣南豐鄉(xiāng)寄宿制小學　734500）

力下，對學生的上網(wǎng)教育就會起到好的效果。

三、請信息技術教師來對學生進行網(wǎng)絡知識的教育、培訓

四、放下架子和學生在網(wǎng)上進行一定的交流

有一次學生來問我的QQ，開始我有些猶豫，后來我還是告訴了學生，沒想到很多學生都知道了。之后，就有學生給我發(fā)一些班上發(fā)生的消息，遇到節(jié)日里有學生給我祝福語和問候話，也有學生是請教計算機網(wǎng)絡的小知識、有學生向我報告班里發(fā)生的情況，還有向我訴說心中困苦的學生，我都會認真地對待，小心地處理。我有時候也會主動給學生發(fā)幾封郵件，詢問一下他們近況，給他們的學習和生活打打氣。讓他們對學習和生活充滿希望、充滿動力。

總之，網(wǎng)絡社會已經(jīng)悄然而至，我們需要引導和教育同時使用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，同時加大計算機網(wǎng)絡知識教育的力度，積極地幫助學生樹立文明的、健康的上網(wǎng)意識，逐漸培養(yǎng)廣大學生識別是非、辨別真假的能力。增強他們對網(wǎng)絡不健康內容的抵抗能力，讓學生從自覺的角度，不斷建立一種懂得自我保護的意識，讓每個學生在自己的腦海里都能建立一道“保護網(wǎng)”，防止學生上網(wǎng)失范行為的出現(xiàn)。

我相信，有了學校、教師、家長和社會的多方努力，一定會能夠為學生創(chuàng)造出一個更加純潔的網(wǎng)絡世界，學生也能夠很好地利用網(wǎng)絡媒體資源，日后成為國家有用的人才。

（責編金東）

引領學生走近經(jīng)典——關于書香校園建設中閱讀的策略探究

張福鴻（甘肅省民樂縣南豐鄉(xiāng)寄宿制小學734500）

摘要：書香校園體現(xiàn)的是一個校園濃厚的文化氣息；體現(xiàn)的是一個學校長期的文化底蘊；體現(xiàn)的是一個學校的整體風貌，這直接影響到學生的健康成長。建設“書香校園”為核心，引領學生走進經(jīng)典，積極在校園中進行文化建設，努力建設和諧向上的書香校園，努力讓校園充滿書香氣息。這是新的歷史時期對學校書香校園建設的要求。基于此，本文對書香校園建設中的閱讀策略進行了探究。

筆者不是專業(yè)教師，對計算機網(wǎng)絡技術也不是完全了解，為了讓學生能多方面地了解網(wǎng)絡，我請了信息技術教師在課堂上對學生進行網(wǎng)絡知識的教育，給學生介紹一些上網(wǎng)的基本常識：怎樣收發(fā)電子郵件，怎樣搜索、下載對學習有用的資料，怎樣防治電腦病毒等。有了這些基本知識后，學生在上網(wǎng)時應該不會局限于玩游戲，還有其他的領域等待學生去探索。如果沒有條件，班主任教師也可以在班會課上對學生進行網(wǎng)絡相關知識的簡單教育。

關鍵詞：書香校園建設閱讀策略經(jīng)典

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.135

一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史，一個民族的閱讀水平?jīng)Q定著這個民族的精神境界。書香校園建設的主要目的就是使學生能夠長效閱讀，讓閱讀成為學生生活中的習慣，讓學生愛上閱讀。引導學生在閱讀中走進經(jīng)典，將校園充滿書香氣息，這是本文要探討的話題。

一、長效閱讀

（一）閱讀規(guī)劃

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀的有效性，某些學校將閱讀納入了課程規(guī)劃，并開展了一系列的閱讀活動。學校每周設置一堂閱讀課，讓語文教師按照閱讀規(guī)劃設計，組織學生閱讀，指導學生閱讀。學校也可以設立專門的閱讀課：1.閱讀導讀課：在組織學生閱讀的同時為學生設立一些導讀問題，使學生能夠獨立思考，吸引學生的閱讀興趣。2.閱讀探討課：在組織學生完成導讀問題后，可以結合閱讀中的主題讓學生自行探討，幫助學生理解文章的內涵，解決學生閱讀問題，提高學生閱讀質量。3.閱讀分享課：通過讓學生互相分享閱讀后感，使學生對閱讀更有興趣，培養(yǎng)學生閱讀的積極性。4.閱讀觀后感：在學生閱讀結束后，讓他們寫下讀書后的觀后感，提高學生對文章的理解和認識，使學生進一步理解閱讀內涵，調動學生閱讀經(jīng)典讀物的積極性。

（二）閱讀活動

閱讀活動是建設書香校園的主要組成部分。為了增添學生的閱讀形式和閱讀內容，豐富學生的閱讀生活，激發(fā)學生、家長、教師的閱讀興趣，讓他們喜愛讀書，習慣讀書，學會讀書，很多學校舉行了一系列的閱讀活動。例如，開展“書香學生”“滿天星”文化活動，根據(jù)學生閱讀量，設立各種獎項，由家長監(jiān)督、教師考核，并交上閱讀文本，作為評比的依據(jù)，這樣不僅能夠調動學生的閱讀興趣，而且也提高了學生的閱讀能力。

二、階梯閱讀

新教育實踐下的階梯閱讀主要是為學生營造“書香校園”的氛圍，讓學生在不同階段讀不同的書，為學生提供此階段最適合閱讀的書籍。這就需要教師關注學生的成長，以此探求最適宜的指導方式。教師在學生的不同階段應該設置不同的閱讀情境，在低年級時用圖畫、圖書、故事等形式向學生表達，用簡單易懂的方式讓學生理解閱讀，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。在中年級時開始給學生加大文字閱讀，結合講故事形式，為學生推薦人物歷史傳記和名著閱讀。在高年級時，應該以主題探究為主，將閱讀與文學創(chuàng)作相互結合，加大學生自然科學的閱讀，提高學生的科學素質和精神涵養(yǎng)。因此，學校和語文教師應該不斷完善校園文化建設，設立書香教室和圖書館，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、閱讀機制

（一）晨讀

晨讀可以幫助學生從沉睡中喚醒，讓他們在新一天的學習生活中得到最充沛的活力。我校將晨讀納入了學校課程，每天清晨進入校園都會聽到朗朗的閱讀聲，讓人體會到充滿活力的文化氛圍。在近年來，許多學校舉行了各種朗讀活動，如唐詩誦讀比賽、演講比賽、班級朗讀比賽等，這些活動都增添了校園濃厚的文化氣息。

（二）午讀

有很多學校設立了午讀這一環(huán)節(jié)，閱讀既需要實踐也需要環(huán)境，午讀的環(huán)節(jié)是保證學生每天有一小時的時間在教室中靜靜的閱讀。學生共同閱讀一個書籍，這個書籍是由語文教師和學生共同認可、推薦、篩選的，日積月累，當學生在小學畢業(yè)時，閱讀的書籍已經(jīng)足夠龐大。同時，這也在潛移默化中使學生形成了良好地閱讀習慣，將閱讀習慣納入到了生活習慣中。在低年級中，教師的示范閱讀更加培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，當學生讀的與教師是同一本書籍時，會給學生一定的心理暗示，從而調動學生閱讀的熱情。閱讀的氛圍，是學生產(chǎn)生閱讀興趣的最好的催生劑。低年級由教師示范閱讀，中年級和高年級則采用示范閱讀與自我閱讀相結合的閱讀形式，強化午讀效能，落實具體措施，排出閱讀教師值班表，規(guī)定學生的閱讀時間，教師在午讀時應該陪同學生共同讀書，指導巡視，構造濃厚的書香氛圍。

建設書香校園，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力，使學生能夠健康成長。在校園中營造濃厚的書香氛圍，讓每一個學生都與經(jīng)典為伴，都與閱讀為伴，讓每一顆幼小的心靈都受到啟迪和感動，讓每一位學生都從閱讀中學會思考，感悟人生。

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（責編張景賢）