胡繼萍

一、什么是作文評(píng)價(jià)？

作文訓(xùn)練，簡(jiǎn)單的說(shuō)不外乎作文布置、作文寫作、作文批改和作文評(píng)講幾個(gè)環(huán)節(jié)。布置作文以教師為主導(dǎo)，直接命題，或者在教師主導(dǎo)下，師生共同討論交流，確定作文命題或方向。作文寫作是學(xué)生以自我為主體，為中心的相對(duì)自由而又有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)思想內(nèi)容的過(guò)程。而作文批改和講評(píng)是教師通過(guò)閱讀學(xué)生作文，揣摩、理解、感受學(xué)生所表達(dá)的思想感情，捕捉他們?cè)谶@次寫作過(guò)程中的心理狀態(tài)，并對(duì)其寫作結(jié)果和心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

作文評(píng)價(jià)是作文訓(xùn)練最后一環(huán)，也是最為重要的一環(huán)，不僅是是師生情感心理的匯合交融，更是寫作訓(xùn)練的把關(guān)和驗(yàn)收，是對(duì)此次寫作活動(dòng)的再認(rèn)識(shí)與提高的平臺(tái)，是下次寫作欲望的動(dòng)力和進(jìn)步的起點(diǎn)。

二、為什么作文評(píng)價(jià)要多元化？

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式主要是數(shù)字化評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)言之，就是以分?jǐn)?shù)論英雄。用這樣的方式來(lái)評(píng)定作文，很容易使學(xué)生從分?jǐn)?shù)的高低看出自己作文的優(yōu)劣。相對(duì)而言，它對(duì)結(jié)果的評(píng)定比較明晰，比較適合甄別和選拔。它主要應(yīng)用在考試中對(duì)作文的評(píng)價(jià)。這樣的方式簡(jiǎn)單而粗暴，對(duì)于學(xué)生的寫作水平的提高沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。

三、什么是多元化的作文評(píng)價(jià)方式？

多元化的評(píng)價(jià)方式是符合新課標(biāo)精神的、合理的注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展的評(píng)價(jià)模式。它重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多因素的調(diào)查、監(jiān)測(cè)、記錄和評(píng)估，從而來(lái)調(diào)整、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在評(píng)價(jià)中，教師要不斷收集學(xué)生作文的反饋情況，對(duì)這些情況認(rèn)真分析后，及時(shí)與學(xué)生交流，讓學(xué)生清楚自己作文的成功與失誤，及時(shí)總結(jié)、修正，提高自己的寫作水平。

在這個(gè)模式中，我們要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（一）評(píng)價(jià)主體的多元性：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于“作文修改的評(píng)價(jià)”中明確指出：“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”作文評(píng)價(jià)根據(jù)這一要求可以分成自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)這三個(gè)階段。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，可以減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。喚起學(xué)生的主體意識(shí)。可以有意識(shí)的提高自己的寫作能力。最終，使評(píng)價(jià)立體化，學(xué)生對(duì)自己的作文得失也更加清楚，不斷吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，在揚(yáng)長(zhǎng)避短中提高自己的作文能力。

（二）評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)對(duì)象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)作文成品的評(píng)價(jià)，是對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，他往往忽視了學(xué)生在成文的過(guò)程。導(dǎo)致的直接結(jié)果就是我們往往看到了一部有問(wèn)題的作品，而對(duì)于他形成的原因和過(guò)程往往煞費(fèi)苦心也難以明了。不知原因的修改，效果可想而知。

而評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化，更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多因素的調(diào)查、監(jiān)測(cè)、記錄和評(píng)估，從而來(lái)調(diào)整、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在寫作源頭及時(shí)準(zhǔn)確的得到第一手資料，更清楚學(xué)生在作文中的得與失。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程的反復(fù)性。

人們通常認(rèn)為，考試作文往往帶有一定的運(yùn)氣性。那是因?yàn)槲覀儗?duì)作文的評(píng)價(jià)往往一次定性。而對(duì)于平時(shí)的作文，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中多修改自己的文章?！白魑募葱薷摹保ㄓ衅綍r(shí)的不斷修改，才能使學(xué)生提高寫作能力，才能在考試中寫出好文章來(lái)。修改也可以說(shuō)是寫作的最終過(guò)程，也是寫作過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。但不管怎樣，都脫離不了評(píng)價(jià)，不管是自評(píng)還是他人評(píng)價(jià)，都是對(duì)修改提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生作文能力發(fā)展的一種關(guān)注。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性。

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，寫作的主體是作文，也就是說(shuō)出了作文以外，其他的形式如周記，隨筆，讀書筆記等其他一切與寫作有關(guān)的成果都可以成為寫作。所以，根據(jù)新課標(biāo)的建議，評(píng)價(jià)部應(yīng)只是針對(duì)學(xué)生寫作成果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該包括，在學(xué)做過(guò)程中，情感、態(tài)度、心理等非智力因素的評(píng)價(jià)，而日常的周記隨筆等學(xué)習(xí)成果正是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度的體現(xiàn)，所以，對(duì)于學(xué)生作文評(píng)價(jià)的多樣性，也把他們考慮在內(nèi)。

我一直認(rèn)為學(xué)生習(xí)作能力的提高，不僅僅是老師教出來(lái)，學(xué)生練出來(lái)的，更是學(xué)生自己評(píng)改出來(lái)的。