陳艷

【摘要】修辭手法的運(yùn)用旨在表現(xiàn)作者情感，修辭教學(xué)主要是讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到文章內(nèi)容，初中階段學(xué)生是思維能力、語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的修辭知識并且做到靈活運(yùn)用，最終達(dá)到初中階段語文修辭教學(xué)培養(yǎng)目的。學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用修辭方式是初中語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)所在，但是現(xiàn)階段初中語文修辭教學(xué)中還經(jīng)常的會(huì)存在一些問題，因?qū)⒅贫ㄕ_的對策是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】初中語文；修辭教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

修辭本義就是修飾言論，也就是在使用語言的過程中，利用多種語言手段以收到盡可能好的表達(dá)效果的一種語言活動(dòng)。修辭普遍的存在于我們?nèi)粘５纳钪?，所以初中就要加?qiáng)修辭學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握修辭的使用規(guī)律，并在寫作中體現(xiàn)出來，從而對自己日常生活中的語言運(yùn)用能力起到一個(gè)潛移默化的影響。

但是，在初中語文教學(xué)中，很多老師對于修辭教學(xué)沒有足夠的重視或者說沒有進(jìn)行一個(gè)專業(yè)的、深層次的解析，這就造成了初中語文修辭學(xué)習(xí)的薄弱，所以，對初中語文修辭教學(xué)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)是非常重要的。研究初中修辭學(xué)有利于正確引導(dǎo)學(xué)生理解中國的語言文字，使修辭學(xué)能夠?yàn)槲覈臐h民族文化服務(wù)。

一、初中語文修辭教學(xué)存在的問題

（一）課程修辭標(biāo)準(zhǔn)不明確

在現(xiàn)今初中語文人教版的課本中，其對于修辭教學(xué)方面內(nèi)容的制定不是很明確，而這種不明確的制定也使得修辭教學(xué)出現(xiàn)了混亂的現(xiàn)象。在目前語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中，其中僅僅對語文教學(xué)過程中較為常見的修辭方式如比喻、夸張、對偶、反問以及擬人等方式的用法具有一定的了解即可，而對于這部分修辭方式的應(yīng)用以及作用方面卻沒有做出明確的要求。

另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，關(guān)于口語交際方面的修辭要求也過于籠統(tǒng)，顯得非常不夠具體，而這也使得許多教師實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)思路往往較為模糊，沒有對修辭教學(xué)起到應(yīng)用的重視，而這種情況所直接帶來的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也非常零散，沒有起到應(yīng)有的效果。

（二）教師的修辭教學(xué)理念淡薄，而且并不具備全面的修辭知識

在對修辭知識的認(rèn)識方面很多語文教師具有較大的誤區(qū)，并且并不具備專業(yè)的知識量，因此嚴(yán)重影響到了修辭的教學(xué)效果。同時(shí)，很多教師也沒有充分地認(rèn)識到修辭教學(xué)的重要性，在具體的教學(xué)中仍然存在著以修辭格辨別為中心的教學(xué)方式，因此阻礙到了學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

除此之外，還有一些教師沒有真正地思考如何才能提高修辭教學(xué)水平，而且自身的修辭教學(xué)存在著較多的問題，并且沒有對這些問題進(jìn)行反思和研究，很少人能真正地對修辭教學(xué)的課堂進(jìn)行分析和研究。

（三）偏移修辭教學(xué)重點(diǎn)，存在方法簡單

一提到修辭方法，很多教師就會(huì)覺得其等同于修辭方法，在教學(xué)與傳授時(shí)只是將其視為基礎(chǔ)知識，面窄而且量小，一些教學(xué)人員盡管也把語言聯(lián)系視為關(guān)鍵的教學(xué)，但是將其和修辭進(jìn)行聯(lián)系的還甚微，這就表明他們沒有清晰的認(rèn)識修辭在語言表達(dá)上的作用。一些教師在教學(xué)修辭中只是對句式修辭和辭格進(jìn)行了關(guān)注，對一般修辭內(nèi)容卻忽視了，一些教師的修辭方法教學(xué)單純地存在于簡要的理解修辭方法上，對這些修辭特有的作用不能夠結(jié)合課文的題旨情境去探究，往往忽略了練習(xí)，只是重視講解，學(xué)生們練習(xí)的較少，教師們講解的較多。盡管也有訓(xùn)練存在于一些課堂教學(xué)中，在訓(xùn)練修辭技能的時(shí)候也過于簡單，在修辭教學(xué)中不能單純?nèi)シ治鲮o態(tài)的語言，對語言的實(shí)際訓(xùn)練更要予以關(guān)注，即在進(jìn)行修辭訓(xùn)練的時(shí)候，要同生動(dòng)鮮活的生活實(shí)際結(jié)合起來。

二、解決初中語文修辭教學(xué)問題的對策

（一）加強(qiáng)語文教學(xué)改革，明確修辭教學(xué)內(nèi)容

為了能夠使修辭教學(xué)更加引起人們的重視，就需要我們應(yīng)當(dāng)對整個(gè)初中語文課程的教學(xué)方式、內(nèi)容以及任務(wù)等等進(jìn)行更為全新、合理的安排，從而使初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠更為心中有數(shù)，并在這種教學(xué)相關(guān)得到良好明確的前提下進(jìn)一步的提升學(xué)生的語言能力。

細(xì)化來說，對于低年級的學(xué)生來說，在修辭教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)以修詞為主，并可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)兼顧學(xué)習(xí)詞格方面的應(yīng)用等等。而對于高年級的學(xué)生而言，則可以以修章和修句為主，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)對于辭格的應(yīng)用，從而能夠以此方式良好的提升語言風(fēng)格和敘述方式。通過這種方式，則能夠良好的在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)修辭運(yùn)用方面的能力，并逐步提升學(xué)生的修辭能力，并在這種逐步的過程中逐漸起到良好的修辭教學(xué)效果。

（二）將修辭教學(xué)認(rèn)識上存在的誤區(qū)澄清

要想使修辭教學(xué)的現(xiàn)狀得以改善，教師首先要努力地提升自身的素質(zhì)，將修辭學(xué)認(rèn)識中存在的誤區(qū)澄清。首先教師必須要對語文中修辭教學(xué)的重要地位具有充分的認(rèn)識，其次要對修辭教學(xué)所涉及的內(nèi)容具有全面的理解，在修辭教學(xué)的范圍內(nèi)全面地納入語言的訓(xùn)練。除此之外，教師還應(yīng)該積極地進(jìn)行專業(yè)研究，使自己具備更廣博的知識，這一點(diǎn)在修辭教學(xué)中具有十分重要的作用。比如在講解寫“愁”的古典詩詞中，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行充分引導(dǎo)，讓學(xué)生明白同樣的一種感受可以采用多種方式表達(dá)出來，比如“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長”這句詩就是表示“愁”很長沒有盡頭，“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”這首詩則是將“愁”的形態(tài)寫了出來，“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”這句詞則將“愁”寫得鋪天蓋地。

（三）鼓勵(lì)有專業(yè)研究能力的教師參與到課堂教學(xué)之中

修辭理論研究要走出書齋，走向課堂，我們教師應(yīng)該積極參與修辭教學(xué)的課題研究。在推行新課程改革的今天，許多學(xué)校都在開發(fā)“校本課程”對某一知識模塊的加大加深，修辭教學(xué)應(yīng)該也是校本課程研發(fā)的方向。我們應(yīng)該鼓勵(lì)更多的有修辭學(xué)方面研究能力的教師參與到校本課程的研究和語文課程教學(xué)的實(shí)踐中來，并通過以點(diǎn)帶面來提高整體初中語文修辭教學(xué)的地位與質(zhì)量。作為語文教師，更應(yīng)該具備淵博的知識，尤其是專業(yè)知識，這在修辭教學(xué)中是極為重要的。

總之，修辭教學(xué)在初中階段學(xué)習(xí)過程中起到了重要影響作用，初中是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的最佳時(shí)期。因而，這就對教師教學(xué)提出了更高要求，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的修辭知識并且做到靈活運(yùn)用。教師必須根據(jù)內(nèi)容和教學(xué)對象來采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而最終目標(biāo)是提升教學(xué)效果，讓學(xué)生在語言表達(dá)方面自覺運(yùn)用修辭和用好修辭。

參考文獻(xiàn)

[1]羅正科.談?wù)劤踔行揶o教學(xué)的問題及對策[J].學(xué)科教學(xué)，2013（2）.

（編輯：龍賢東）