李萍

【摘要】漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學生學習語言文字的基本工具，是一年級學生入學的首要學習內容，是識字、閱讀、學好普通話的工具。但因為拼音字母比較抽象、枯燥，對剛剛入學的兒童來說死記硬背效果并不理想，這就要求教師精心設計教學過程，使學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。我將多年來教學拼音的點點滴滴道來與大家探討。

【關鍵詞】拼音；一年級；學好

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢語拼音是學生學習語言文字的基本工具，學生進入小學學習語文，首先接觸的便是漢語拼音。學好漢語拼音對于學生以后運用語言文字有很大的影響，它是學習語文的基礎，那么到底如何才能學好漢語拼音呢？我認為，興趣是最好的老師，因此在拼音教學中要想方設法激發(fā)學生的興趣，讓學生愛上語文。

一、觀察圖畫，創(chuàng)設情境

小學生大多數都喜歡畫畫，課本中有許多情景圖畫，我們可以順勢將學生引入課堂，激發(fā)學習興趣。如人教版小學語文一年級上冊第一單元第一課中，出現的畫面為農村一角。整個畫面涉及ɑ o e三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的“阿”是提示ɑ的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示o的音，池塘中游動的“鵝”是提示 e的音，鵝的翅膀提示的是e形。通過課文提供的情境圖畫，同學們就能形象直觀地掌握ɑ o e。我們在教學中，應充分利用課文中現有的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，來掌握所學拼音字母。

二、鼓勵動腦，觀察發(fā)現

培養(yǎng)學生觀察力是開發(fā)學生智力的源泉，也是培養(yǎng)學生發(fā)現問題，進行創(chuàng)造發(fā)明的第一步。如：我們在教學單韻母iu ü一課時，學習后讓學生觀察：i在標聲調時，與字母i的寫法有什么不一樣？學生看著板書：i ī í ǐ ì 很快發(fā)現，i標聲調時頭上的圓點不見了。老師又指著板書ü問：ü的四聲為什么不去掉上面的兩點？學生明白了，要去掉兩點就不念ü，念u了?？梢妼W生自己不僅能發(fā)現，而且還能比較呢！

三、手指做操，牢記字形

手指操簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o，松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成ɡ，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。又如兩手伸出大拇指，半握拳，拇指朝上，左手是b，右手是d，拇指朝下，則左手是p，右手是q，可以同座配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。同時也讓學生區(qū)分了相近聲母的形狀，加深了對它們的認識。

四、借助實物，助力學習

日常生活中有很多物體跟我們的拼音字母相似，可以用來幫助記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母f和t時，f和t的形狀像一根帶短柄的彎頭拐杖，拐杖拄地可表f，拐杖豎直舉起可表t，所以記住彎頭拐杖，就記住聲母f和t的形。我們坐的小椅子不就是拼音字母h嗎？老師指黑板用的教鞭就是l呀。又如，在區(qū)分b p d t的發(fā)音是否送氣時，可選用一張薄紙作為學具，把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出b p d t各音，紙飄動表示送氣，沒飄動，表示不送氣。

五、投其所好，音韻相交

小學生在幼兒園就非常喜歡兒歌，他們來到一年級，當然同樣喜歡，所以把讀兒歌和學拼音結合起來，不會讓學生覺得枯燥無味而厭煩。例如：正六b b b，反九p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f。左下半圓d d d，魚兒躍起t t t，一個門洞n n n，一根小棍l l l。九字加鉤ɡ ɡ ɡ，機槍向上k k k，一把椅子h h h，一只母雞j j j。一個“9”字q q q，一把小釵x x x，像個“2”字z z z，半個圓圈c c c。半個“8”字s s s，織毛衣zh zh zh，吃東西ch ch ch。石獅子sh sh sh，一棵小苗r r r，一個樹杈y y y，一只烏鴉w w w。雙門m，單門n，拐棍f，傘把t，一根小棍l l l……

所以老師在教拼音時應該多編些兒歌，大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

六、動手操作，寓教于樂

（一）做一做

學生每學完一課漢語拼音，教師就鼓勵學生回家制作卡片。這個動手作業(yè)，學生興致極高，找紙板，量尺寸，裁剪，書寫，用皮套打成捆。早晨到校，看，桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意的拼讀神色，無不流露著成功、自豪的喜悅。

（二）擺一擺

課上充分利用學生制作的卡片，讓學生動手擺拼。如：學習ɡ k h一課聲母后，讓ɡ k h與u、ui相拼時，教師就讓學生動手左邊擺出ɡ k h的聲母卡，右邊擺上u的卡片，讓聲母與韻母的四聲分別相拼，再讓同桌一人當老師，提示聲調，一人依次拼讀，再互換。學生在擺玩中，既感新奇，又有趣味。

（三）畫一畫

在教學中還可以變換一下，先出示所學的拼音，然后讓學生為之配圖。如學習z時，老師在黑板上寫出z，告訴學生：“這就是今天要學習的新聲母，你們能為z配上一幅畫嗎？”學生的作品五花八門。有的畫一個馬扎，因為馬扎打開后的形狀像z，有的寫一個數字2，把2展開像z，還有的畫一只呲著牙的大灰狼，有的畫一只游水的小鴨子……通過學生的描述，這個字母就不知不覺地學會了。

這樣變作花樣經常讓學生動手操作，既培養(yǎng)了學生動手操作的能力，又讓學生在實踐中獲得知識。

七、開展游戲，激發(fā)興趣

根據兒童的心理特點和年齡特點，教師創(chuàng)設一定的情境，開展各種活動和游戲，可以使得學生愉快地學習知識。

（一）開火車

按照小組或座位快速念出老師出示的字母卡片，哪個同學不認識了，火車就斷了。這個游戲很適合課堂上操作，能使全體學生興奮起來。

（二）摘果子

所認讀的字母在果子的反面。老師點名，學生上臺任意摘，摘下后認讀背面的字母，讀對了，帶著大家讀兩遍，并把摘下的果子作為獎品送給他。

通過實踐，我深深感受到：只有讓學生在快樂中學習，在游戲中掌握知識，他們才會精神百倍，樂此不疲，學習興趣也會與日俱增。而我們老師，只需要把枯燥無味的學習變成學生樂學的活動。這對我們老師來說這是輕而易舉的事情，我們何樂而不為呢？

（編輯：龍賢東）