鄭重 聶磊

摘要：本文從地方工科大學(xué)的自身特點(diǎn)與教育背景出發(fā)，剖析了目前我國地方工科大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革面臨的諸多問題與矛盾?；趯?duì)湖北工業(yè)大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)校友及相關(guān)專家的調(diào)查訪談，對(duì)地方工科大學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，明確其人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，提出了人才培養(yǎng)模式的一系列改革與完善策略，包括教學(xué)模式、課程和課程體系建設(shè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：地方工科大學(xué)；人才培養(yǎng)模式；工程技術(shù)型人才

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0123-02

我國地方工科大學(xué)的數(shù)量眾多，每年不斷向企業(yè)技術(shù)崗位輸出大量新鮮血液，是我國高等工程教育的主力軍，在技術(shù)人才培養(yǎng)中，發(fā)揮著不可替代的作用。地方工科大學(xué)主要定位于培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線工程技術(shù)人才和工程管理人才，注重動(dòng)手能力、工程觀念和實(shí)際工程技能的培養(yǎng)。然而，目前我國大多數(shù)地方工科大學(xué)大多借鑒甚至照搬重點(diǎn)理工科大學(xué)同類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，形成了重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重知識(shí)傳授輕動(dòng)手能力培養(yǎng)、重基本知識(shí)點(diǎn)考核輕綜合能力考評(píng)等有悖其培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格與特點(diǎn)的狀況。針對(duì)人才培養(yǎng)模式改革面臨的諸多問題，本文以湖北工業(yè)大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)為切入點(diǎn)，通過對(duì)該專業(yè)校友及相關(guān)專家的訪談、調(diào)查，深入研究該校本科人才培養(yǎng)模式實(shí)施的效果，特別關(guān)注現(xiàn)象背后存在的問題，在此基礎(chǔ)上對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與完善，希望對(duì)地方工科大學(xué)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革有所裨益。

一、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放

根據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，湖北工業(yè)大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)近五年畢業(yè)生中，21.5%的學(xué)生考研繼續(xù)升造，64.8%的學(xué)生從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，與專業(yè)不相關(guān)就業(yè)比率不足15%，就業(yè)多集中于廣東、浙江和蘇州等地區(qū)，其中深圳地區(qū)的畢業(yè)生最多。

2013年，我們根據(jù)湖北工業(yè)大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及專業(yè)具體特點(diǎn)，制訂了適用于材料成型與控制工程專業(yè)的校友調(diào)查問卷及調(diào)研訪談提綱，篩選出本科畢業(yè)校友、相關(guān)企業(yè)專家及高層管理人員，到調(diào)研對(duì)象所在企業(yè)進(jìn)行面對(duì)面訪談。調(diào)研內(nèi)容圍繞畢業(yè)生的就業(yè)崗位及崗位所需知識(shí)、專業(yè)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)方式，學(xué)校在知識(shí)能力及素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中的優(yōu)勢及存在的問題等幾個(gè)方面展開。

本次調(diào)研地點(diǎn)為廣東地區(qū)，共調(diào)查訪問畢業(yè)校友37人，相關(guān)企業(yè)專家15人，高層管理人員11名。共發(fā)放調(diào)查問卷50份，回收50份，有效問卷42份。在企業(yè)調(diào)研收集的資料，有材料專業(yè)畢業(yè)生自身的信息與經(jīng)歷，對(duì)湖北工業(yè)大學(xué)的看法與感受，集中反映了專業(yè)人才需求類型、層次以及職業(yè)能力要求，內(nèi)容具有普遍性。

二、調(diào)查分析

（一）調(diào)研對(duì)象分析

由調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知：（1）材料成型與控制工程專業(yè)在廣東地區(qū)的就業(yè)走向，主要集中在民營企業(yè)和三資企業(yè)，國有企業(yè)較少，因?yàn)槊駹I企業(yè)數(shù)量較多，是市場的企業(yè)主力。（2）企業(yè)規(guī)模上，材料專業(yè)在廣東地區(qū)的就業(yè)主要集中在2000人以上的大型企業(yè)。（3）材料成型與控制工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事的工作大多數(shù)還是與專業(yè)對(duì)口的，但也有小部分人畢業(yè)后從事的工作與專業(yè)相關(guān)性不大。在工作初期大多在基層從事技術(shù)工作，一段時(shí)間后，一部分人脫穎而出，進(jìn)入中層或管理層。由此可知，在人才培養(yǎng)方案的制訂上，應(yīng)向相關(guān)企業(yè)傾斜；企業(yè)管理人員很大一部分是從技術(shù)崗位上鍛煉出來的，也應(yīng)增加針對(duì)性的訓(xùn)練。

（二）調(diào)研樣本分析

在調(diào)查問卷上，關(guān)于大學(xué)需培養(yǎng)的素質(zhì)、畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)、本校畢業(yè)生最欠缺的素質(zhì)方面，我們設(shè)置了多選題，包括體能、技能、心理素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)。從回收的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)以及現(xiàn)場訪談的情況來看，雖然隨著科技和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才的需求在規(guī)格、類型以及層次上更趨多元化，不同性質(zhì)的企業(yè)所需求的人才層次及能力也各有不同，但是專業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力始終是大學(xué)最需培養(yǎng)卻缺乏訓(xùn)練的、對(duì)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵的素質(zhì)，此外還有人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性也需引起重視。

材料專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為在校期間對(duì)職業(yè)發(fā)展幫助最大的教學(xué)環(huán)節(jié)，按重要性依次為畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及專業(yè)實(shí)習(xí)，同時(shí)普遍反映了馬克思主義哲學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論等政治理論課程對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展價(jià)值不是很大，且課時(shí)過長，而與專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課時(shí)被壓縮，學(xué)習(xí)深度不夠。

通過調(diào)查得知，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)對(duì)畢業(yè)生的影響最大，參與社團(tuán)活動(dòng)對(duì)學(xué)生拓寬知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)興趣愛好，提高人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力有深遠(yuǎn)影響。

通過調(diào)查得知，湖北工業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的畢業(yè)生大多數(shù)對(duì)未來充滿憧憬，認(rèn)為利他是快樂的，一小部分對(duì)未來更加順其自然，變得功利現(xiàn)實(shí)，注重權(quán)術(shù)的比較少。環(huán)境育人，湖北工業(yè)大學(xué)的校園文化氛圍正確、健康，啟發(fā)思維、陶冶情操，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀起到了潛移默化的影響。材料專業(yè)畢業(yè)生普遍反映在學(xué)校缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉機(jī)會(huì)，這對(duì)后面的職業(yè)生涯影響較大。

三、原因分析及解決策略

在人才培養(yǎng)模式改革的道路上，不可避免會(huì)存在問題。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)湖北工業(yè)大學(xué)所存在的一些問題，在一定程度上是我國地方工科大學(xué)本科人才培養(yǎng)面臨的一些共性問題。針對(duì)這些問題，廣泛查閱全國各專業(yè)相關(guān)教學(xué)資料及教研內(nèi)容，剖析問題產(chǎn)生的原因，深入思考后提出以下解決策略。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，改革人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式。和大部分工科專業(yè)一樣，材料專業(yè)理論知識(shí)抽象復(fù)雜，密切聯(lián)系并服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)際，因此，人才培養(yǎng)過程中必須專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐教學(xué)并重。企業(yè)要求畢業(yè)生到崗就能適應(yīng)工作環(huán)境，能夠很快上手獨(dú)立工作。此外，地方工科大學(xué)多采用重知識(shí)傳授、輕動(dòng)手能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，灌輸式傳授已有的知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，地方工科大學(xué)應(yīng)當(dāng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng)新能力，增加與專業(yè)直接相關(guān)的專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課時(shí)。

企業(yè)真實(shí)的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境是最佳的工程訓(xùn)練基地，然而，由于與學(xué)校合作給企業(yè)帶來的直接利益少，同時(shí)還存在學(xué)生安全責(zé)任事故的顧慮，企業(yè)缺乏校企合作的動(dòng)力，很難真正實(shí)現(xiàn)深層次校企合作。學(xué)校在實(shí)習(xí)實(shí)踐課程中可采用半軍事化管理，做好安全教育，以防范安全事故的發(fā)生。另外，學(xué)校還可以和企業(yè)當(dāng)?shù)厣虝?huì)建立并加強(qiáng)聯(lián)系，因?yàn)橐恍┢髽I(yè)老板或老總都有戀鄉(xiāng)情節(jié)，會(huì)更愿意接收學(xué)生入廠長期實(shí)習(xí)，對(duì)同鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)照顧，學(xué)生也有歸屬感，對(duì)實(shí)習(xí)效果及安全生產(chǎn)都有利。

學(xué)校應(yīng)該有自己的實(shí)習(xí)工廠或車間，學(xué)生每學(xué)年都應(yīng)該抽3～4周下車間實(shí)習(xí)，與實(shí)習(xí)師傅建立較穩(wěn)定的聯(lián)系；畢業(yè)實(shí)習(xí)由教師帶隊(duì)，讓學(xué)生下企業(yè)車間跟班長期實(shí)習(xí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合專業(yè)素養(yǎng)的最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)樹立畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、技術(shù)性及創(chuàng)新性導(dǎo)向，使其密切結(jié)合工程或科研實(shí)際，鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和綜合專業(yè)素養(yǎng)。另外，學(xué)校還可給學(xué)生開介紹信，讓學(xué)生自己找相關(guān)企業(yè)或單位去生產(chǎn)或技術(shù)一線學(xué)習(xí)、咨詢和觀摩。

2.更新課程和課程體系，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)。地方工科大學(xué)應(yīng)更新課程和課程體系，對(duì)現(xiàn)行陳舊滯后的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理、辨析、選擇、更新和重組。地方工科大學(xué)應(yīng)探索適應(yīng)各專業(yè)狀況及學(xué)生特點(diǎn)的專業(yè)教育與通識(shí)教育的融合模式，從實(shí)際工程需求的角度出發(fā)，構(gòu)建與完善相應(yīng)的課程和課程體系。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)。地方工科大學(xué)應(yīng)整合實(shí)驗(yàn)資源，加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度；強(qiáng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)，增加綜合設(shè)計(jì)類和研究探索類實(shí)驗(yàn)的比重，構(gòu)建循序漸進(jìn)、銜接連貫的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；將實(shí)驗(yàn)課搬到企業(yè)一線，提高師生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3.構(gòu)建全新教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。地方工科大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是以學(xué)生掌握知識(shí)的多寡少與深淺來評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的高低的，表現(xiàn)為重基本知識(shí)點(diǎn)考核而輕綜合能力考評(píng)，重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕學(xué)習(xí)過程，重考試分?jǐn)?shù)而輕創(chuàng)新與能力，重鑒別、選拔與淘汰而輕反饋、矯正與調(diào)控。地方工科大學(xué)應(yīng)改革現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)時(shí)監(jiān)控、評(píng)價(jià)與矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為老師與學(xué)生提供反饋，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。改變教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生劃分等級(jí)或鑒定的簡單功能，幫助學(xué)生反思和調(diào)控學(xué)習(xí)過程，幫助教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)能夠有的放矢。注重課程平時(shí)成績的評(píng)定，擴(kuò)大實(shí)踐課程平時(shí)成績在學(xué)期總成績中的比例。采用靈活多樣的評(píng)分辦法，包括大作業(yè)、小設(shè)計(jì)結(jié)合口試答辯、研討課、專題論文等多種成績評(píng)定方式，注重考察學(xué)生綜合素質(zhì)與能力。

4.建設(shè)以學(xué)生為主體的人才培養(yǎng)環(huán)境和全面發(fā)展的成長環(huán)境。地方工科大學(xué)應(yīng)努力營造品位高尚、活潑健康的校園文化，以啟發(fā)學(xué)生的思維、陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生社團(tuán)、各類興趣小組是地方工科大學(xué)校園文化活動(dòng)的重要載體，是學(xué)生的第二課堂，在人才培養(yǎng)中有著不可估量的價(jià)值。學(xué)校應(yīng)重視并大力扶植學(xué)生社團(tuán)的組建與發(fā)展壯大，正確引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展方向，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全學(xué)生社團(tuán)的管理及運(yùn)行機(jī)制，使其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮應(yīng)有的正面作用。

以上針對(duì)地方工科大學(xué)的人才培養(yǎng)模式的改革方案只是一種探索，能否成功目前尚有待進(jìn)一步實(shí)踐與考察。即使在湖北工業(yè)大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)完成試點(diǎn)工作，要評(píng)定改革方案的可行性和效果，還要看畢業(yè)生走上工作崗位后的發(fā)展情況。這可能是幾年甚至十幾年的課題。但改革的實(shí)踐探索工作是地方工科大學(xué)改革發(fā)展的需要，更是中國高等工程教育事業(yè)改革發(fā)展的需要。從這個(gè)意義上講，我們的探索是有價(jià)值的。