李培琴

摘要：在以改革和創(chuàng)新為主旋律的當今時代，創(chuàng)新型人才在推動國家經濟、社會和科技的快速發(fā)展中具有舉足輕重的作用，培養(yǎng)一批高素質的創(chuàng)新型人才已成為我國教育的首要目標。國家及教學工作者務必要意識到制約大學生創(chuàng)新能力發(fā)展的因素，通過創(chuàng)新教育觀念、改革課程體系、加強實踐環(huán)節(jié)、調整評價體系、改革授課和考試方法等途徑加強大學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新能力；大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0061-02

目前，各高校都在開展以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的實踐活動，其目標是提高大學生的綜合素質，通過創(chuàng)造性的科研實踐活動對其現(xiàn)有的知識結構進行完善和補充，培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實踐活動有利于大學生的快速成長和創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)，對他們自主創(chuàng)新意識的開發(fā)、個性的發(fā)展和組織管理才能的發(fā)揮具有重要的作用。

一、創(chuàng)新的內涵及創(chuàng)新型人才的特征

1.創(chuàng)新的內涵。創(chuàng)新一詞，源于拉丁語，英文為innovation，其原意為更新、創(chuàng)造新的東西和改變。通常說的創(chuàng)新，是在前人創(chuàng)造結果的基礎上，獲得新的突破，比如說提出新見解、獲得新發(fā)現(xiàn)、解決新的問題、創(chuàng)造新事物、開拓新領域或做出創(chuàng)造性的應用。隨著對創(chuàng)新的進一步認識，目前，出現(xiàn)了教育創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、知識（科學）創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、市場創(chuàng)新等諸多概念。從本質意義上理解，創(chuàng)新就是開創(chuàng)一種新事物的過程，通過運用相關信息知識引進和創(chuàng)造出某種有用的新事物，并獲得相關部門、相關領域和社會大眾的認可的任何一種新的事物或思想。由此可見，創(chuàng)新是一個內涵極為豐富的綜合概念。

2.創(chuàng)新型人才特征。創(chuàng)新型人才，是指那些具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并且能夠獲得創(chuàng)新成果的人才。在社會實踐活動和科學研究中，他們通過不斷的創(chuàng)新實踐獲得一系列的優(yōu)秀創(chuàng)新成果，為人類不斷認識和改造世界提供新的思想、方法或工具，并為社會的進步、科技的發(fā)展和經濟的騰飛做出重大的貢獻。創(chuàng)新人才的基本特征：他們通常具有追求真理的勇氣和志向，具有良好的道德修養(yǎng)和高尚的人生理想，具備很強的求知欲望和好奇心，具有良好的自我學習能力，具備敏銳的專業(yè)洞察力和探索能力，具有嚴謹?shù)目茖W思維，具有廣闊的國際視野和偉大的情懷，具有踏實認真的工作作風和強烈的團結協(xié)作精神，并且在某一方面或某一領域擁有扎實而廣博的知識，能夠承擔艱苦的工作。

二、大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)對我國人才隊伍建設尤為重要。目前，我國人才隊伍缺少復合型知識結構人才，主要表現(xiàn)為新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不足，知識面相對狹窄，終身教育觀念比較淡薄，大部分人離開學校后就不再進行系統(tǒng)的學習。他們的實踐能力較弱，接收能力不強，不能做到學以致用。目前，人才匱乏問題已成為制約我國經濟和社會快速發(fā)展的重要瓶頸，我國人才隊伍建設迫在眉睫。因此，只有高度重視高科技人才的建設和高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，我國的科技、社會和經濟才能實現(xiàn)快速發(fā)展和推進。

2.創(chuàng)新人才對國家戰(zhàn)略發(fā)展尤為重要。目前，我國面向新世紀發(fā)展的兩大戰(zhàn)略分別是科教興國和可持續(xù)發(fā)展。要想實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化建設，就必須堅定不移地堅持人口、經濟、社會、環(huán)境、資源等要素的協(xié)調發(fā)展，而要實現(xiàn)這一目標，創(chuàng)新是關鍵，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是基礎和前提。中國在實施科教興國戰(zhàn)略的過程中，必須把教育和科技擺在社會和經濟發(fā)展的首要位置，始終貫徹教育為本的理念，大力提高中華民族的科技文化素質，不斷增強國家的科技實力，快速促進科技向實際生產轉化的步伐，把經濟建設和社會發(fā)展重點轉移到提高勞動者素質和依靠科技進步的軌道上來，從而加速實現(xiàn)祖國的四個現(xiàn)代化和繁榮強盛。唯有高科技人才和高素質創(chuàng)新型人才的大量涌現(xiàn)，才有可能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略。

3.創(chuàng)新人才能提高國家在國際人才市場中的競爭力?，F(xiàn)在，許多國家都在為培養(yǎng)和吸引人才，尤其是高層次創(chuàng)新人才采取措施。隨著科學技術的飛速發(fā)展和信息知識的更新?lián)Q代，國家和社會對人才需求變得更為多樣化，高端的創(chuàng)新型人才已經成為世界各國都在努力爭取的人才資源。目前，世界各國共同面臨的嚴峻問題之一便是人才匱乏。面對如今國際市場上激烈的人才競爭，我們要做的便是參與競爭，迎接挑戰(zhàn)，不但要采取措施防止人才外流，還要積極爭取人才的回歸，尤其是創(chuàng)新型人才。

三、我國大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教學理念偏離。我國的教育注重應試教育，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，我國的學校教育主要以課堂教學為主要方式，教師是教學活動中的主體，學生很少有參與課堂的機會，這種灌輸式的知識傳授方式往往導致學生對課堂表現(xiàn)出厭惡情緒，對教學內容不感興趣，這既不利于專業(yè)知識的傳授，也不利于學生個性的發(fā)展，從而影響了學生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的提高。而且，由于部分教師本身的創(chuàng)造性不強，思路狹窄，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的開發(fā)，從而引發(fā)了學生實踐活動能力薄弱、創(chuàng)新能力不足等后果。

2.課程設置存在缺陷。過分強調按學科劃分專業(yè)是我國高等教育中存在的一個明顯弊端，學校往往按專業(yè)設置課程，所有教學活動以專業(yè)為核心，教學大綱、教材和課程的選用一體化，課程體系、教學計劃和課表剛性過強，從而導致學生知識面過窄，這嚴重影響了高等專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3.學生培養(yǎng)模式過于單一。目前，我國教育事業(yè)發(fā)展表現(xiàn)出多樣化不夠，學籍管理、課程設置、教學計劃、培養(yǎng)目標和考試高度統(tǒng)一等問題，嚴重忽視了各層次學校之間以及學生之間的差異，嚴重地阻礙了教育的多樣化發(fā)展，由此形成的固有規(guī)范體系勢必會導致學校在教學管理中出現(xiàn)片面地求同棄異、不能體現(xiàn)自身辦學和專業(yè)特色、嚴重影響了學生個性和創(chuàng)新能力發(fā)展等后果。

4.學校缺乏合理完善的制度。在我國當前國情下，大部分學生在入學前的專業(yè)選擇往往依據(jù)自己的主觀判斷或是別人的建議填報，大多停留在表面上的簡單了解，致使其入學后表現(xiàn)出對自己所選專業(yè)不感興趣等問題，而且學校也沒有為學生提供充分的專業(yè)再次選擇權。此外，學校對學生的考核方式往往是通過考試而且主要是以考卷進行，過分注重考分，各項獎學金的評選基本上是以考試分數(shù)為主要或唯一依據(jù)，這種過分強調考試分數(shù)的考核模式給部分學生帶來了難以承受的壓力。而且，考核大多以課本知識為主，考試內容單一，不注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)新能力的考核，導致學生不愿主動學習，不進行研究型學習，通常只是死記硬背，學習方式呆板，嚴重阻礙了其創(chuàng)新能力的提高。

四、提高大學生創(chuàng)新能力的途徑

1.高度重視教育的多樣化，實施人才全面化培養(yǎng)。教育的多樣化是現(xiàn)代教育的必然發(fā)展趨勢，在高校教育中，主要體現(xiàn)在科學研究多樣化和人才培養(yǎng)多樣化。學生的多樣化培養(yǎng)既要重視學生的全面發(fā)展，也不能忽視其自身的個性發(fā)展。個性與創(chuàng)新是緊密聯(lián)系在一起的。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要在貫徹學生全面發(fā)展的基礎上，重視其個性發(fā)展。因此，各高校應改革人才培養(yǎng)模式，改革教學方法、學生評價體系、學生培養(yǎng)模式等環(huán)節(jié)，從而為高素質創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定基礎。

2.改革創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，加強培養(yǎng)模式的整合性研究。目前，國內對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究比較多，但大部分只是從不同層面簡單地羅列培養(yǎng)方法與方式，并沒有系統(tǒng)地闡明各種培養(yǎng)模式之間的聯(lián)系，嚴重影響了培養(yǎng)模式功能的發(fā)揮。

3.構建創(chuàng)新環(huán)境。全面激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，就必須為其提供一個獨特的學習和實踐環(huán)境。只有讓學生處在這樣的環(huán)境中，才有利于其思維、態(tài)度、知識等的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的提高。若是將各種因素的培養(yǎng)割裂開來，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不系統(tǒng)，固然難以取得理想效果。

4.深入研究并借鑒西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。目前，我國教學工作者雖然對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想進行了一定程度的研究，但力度不夠，而且對中西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想的研究缺乏獨到的見解。與中國傳統(tǒng)的教學模式相比，西方教育具有自己的優(yōu)勢和特征，只有大力加強對西方教育思想的深入研究，系統(tǒng)總結西方教學的成功經驗并大膽地借鑒，才能為推進我國教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新型人才的大規(guī)模培養(yǎng)。

5.不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。高校根據(jù)培養(yǎng)平臺的不同，可以將大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式大概地劃分為以下四種：教學實踐結合型培養(yǎng)模式、依托科研項目型培養(yǎng)模式、產學研結合型培養(yǎng)模式和分層遞進式培養(yǎng)模式。其中，每一種培養(yǎng)模式，都有一些成功的案例，各高校可以從自身的優(yōu)勢和不足出發(fā)，從各培養(yǎng)模式案例借鑒成功經驗和吸取經驗教訓，依據(jù)自身特點，選擇其中一種或者結合幾種培養(yǎng)模式來開發(fā)大學生的創(chuàng)新思想和能力，培養(yǎng)出高端創(chuàng)新型人才。

五、結語

高素質的科技創(chuàng)新人才須具備積極主動的創(chuàng)新精神和較強的實踐動手能力，而這一能力的培養(yǎng)需要學校從學生踏入校門時就要高度重視，在學生的整體教育和各個環(huán)節(jié)中融入提高學生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，利用多種機會和多種途徑對學生進行多方面、多層次、多元化培養(yǎng)，使學生普遍受益。在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，既不能與基礎教學相分離，又要有針對性地為那些喜歡思考、勤于動手的學生提供機會，搭建平臺，從而提高他們的創(chuàng)新能力。目前，如何充分利用各大高校的優(yōu)勢資源并充分發(fā)揮其作用，不斷加強實踐教學，從而實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的教育和培養(yǎng)，已成為各高校面臨的重要課題。