范小艷

摘 要：在高中數學教學中教師的教學方法起著非常重要的作用。好的教學方法可以使教學任務事半功倍，高中數學與之前學過的數學在本質上有區(qū)別，因此，好的教學方法更是不可或缺。教學包括有普遍性類變量，即學生的意愿、動機、措施和設施和個人滿足感。具體地說，任何教學方法的目的是喚起學生準備學習，保持他們的注意力和興趣，運用可以接受的形式對所有學生進行教學，“教無定法，貴要得法”。好的方法可以取得更加顯著地效果。

關鍵詞：高中數學;教學方法

一、高中數學的特點

1.數學語言在抽象程度上突變

高中的數學過渡到了抽象的概念。好多知識點都要使學生擁有很強的空間想象能力。初中數學的形式主要是形象和流行的語言表達。但是高中數學突然接觸一組抽象的語言，邏輯運算，這種抽象程度上的突變導致很多同學反應不過來。

2.思維方法向理性層次躍遷

理科生需要很強的空間思考能力，思維要異?；钴S，然而學習數學最大障礙就是思維障礙。許多教師為學生建立了統(tǒng)一的思維方式，如分數方程分為幾步，按部就班的解題思維，但是這些保守的思維對高中數學來說并沒有多大的用處。高中的數學需要活躍的思維，解題方法也要不見合理。抽象的思維有助于對題意的理解。當然，對于高中數學的解題能力不是一下子就能提高的，還需要多做題，多練習數學語言的抽象思維能力。新生必須要有從抽象思維過渡到理論思維能力，最終形成辯證思維，使整體的數學成績達到理想狀態(tài)。

3.知識內容的整體數量劇增

與以前相比，高中數學在知識量上有很大的增加。每堂課要消化的知識點照之前相比變得難而且多，高中數學書照之前相比也變得更厚了然而課時并沒有顯著地增加，因此，每節(jié)課程任務也會加大。面對知識內容的整體數量劇增，只有采取更加有效的教學方法才可以解決知識點增加的問題。課前預習課是很重要的。必須抓住新舊知識理解的內在聯(lián)系，使新知識成功地融入原有的知識結構，由零星的知識積累的形式教學，同時當大量的信息知識的記憶效果不是很好，還需要按照記憶曲線復習。

二、合適的高中數學教學方法

高中數學教學是一件非常艱巨的任務，在教學中應該注意以下加點：

1.由淺入深，循序漸進

在數學教學中要由小的知識點漸漸引入到大題中。每道題都不是一下就可以完成的，只有掌握好最基礎的知識點才可以更好的完善每一道題。因此，當準備圍繞教學目標選擇策略，方法，內容必要的重組。數學教學要不脫離教材但是又不能拘泥于教材，靈活使用書上的知識點，使教學更有效率，學生學的更容易。在數學教學中，通過教師授課和學生理解的共同努力，使學生在知識、能力、等方面更好的掌握，從根本上掌握解題技巧，解題更方便。

2.重點難點深度講解

每節(jié)課程要對重點難點進行深度講解。突出重點，加強記憶。對于教師授課可以課前在黑板上寫上重點內容，已引起學生們的注意。每個類應該教學重點，教學是整個大廳逐步圍繞教學重點。為了使學生明確課程的重點、難點，在剛開始上課的時候，老師可以在角落里的黑板上寫這些內容簡要，以引起學生的注意。老師應該把重點難點強度標注出來，在講題時著重強調，刺激學生的大腦，使他們形成強烈的記憶。重點難點也是考試比較容易出現的問題，要用恰當的方法使學生對其具有深度的記憶。以便于考試時更快更準的答題。教學的重要內容，它是整個課堂教學的高潮。老師應該提醒強調通過刺激學生的大腦，這樣學生可以興奮，這些知識也可以正確的插入笑話，內容雕刻在大腦中強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生接受新知識的能力。

3.要善于應用現代化教學手段

隨著科技的發(fā)展，現代化教學手段得以普及，一般課程授課都通過多媒體?，F代教學手段的一般顯著特點是：通過方便快捷的手段來解決困難的問題，使老師講課更容易，學生理解更清楚?，F代的教學方法能夠使教學更簡單更容易，更顯眼的反映的關鍵內容。老師也可以用減少板書的時間用來增加解釋。也可以更好地激發(fā)學生學習數學的興趣，提高學習熱情，條目清楚的投影更有利于學生課后思考和總結。在課堂教學結束后，教師再一次用投影儀投影引導學生總結課堂的內容。同時通過投影儀，投影屏幕上的內容生動地呈現同步。使學生進一步理解和掌握這門課程的內容。

4.以學生為主體，圍繞著學生展開教學。

最近幾年教學模式頻頻改革，無非都是面向學生為主體的方向進行。在授課過程中讓學生扮演主導角色，既有利于學生更深刻的掌握課程內容又可以活躍班級氛圍，拓寬解題思維。當堂做題學生講題可以使學生由被動學習改為主動學習，這時老師起到了一個指明燈的作用，引導學生學習，圍繞學生展開教學。根據教學模式的改革，使學生成為班上的主體地位。小組討論后解決問題的方法或溝通方式解決問題交換意見，以沉重的難題的知識分學生答案寫在黑板上，老師在課堂上起著指導作用。

5.切實重視基礎

眾所周知，近年來新奇、靈活的數學問題是許多教師和學生關注全面困難的問題，認為只有通過發(fā)展才能提高解決問題的能力，因此基本知識、基本技能、基本的教學方法嘗嘗被忽視。在教學中不能著急把公式定理拿出來證明，而是通過小的例題引出。定理，公式是推斷的過程實際上是包含了重要的解決問題的方法和規(guī)律。教師沒有充分暴露思維的過程，而是讓學生自己去思考，想象出解題的方法。讓學生做活題，試圖去解決這個問題，從而更加記憶深刻。結果大多數學生受到“啟蒙”不一定來自一個方法，規(guī)則，了解浮潛，記憶不牢固，不僅機械模仿，低水平的思考，有時甚至生搬硬套;問題應該由簡單到復雜的思考。教師在授課中模模糊糊，或者學生在學習中不求甚解都會導致知識的疏漏，在考試中可能會造成錯誤的判斷。許多學生說：由于現在的測試問題太多，他們常常不能完成試卷的答案，解決問題的速度主要取決于基本知識的掌握程度，基本知識掌握的越牢固解題速度就越快?？梢姡瑢嶋H意義上的掌握基本知識的同時應該注意的培養(yǎng)基本技能和基本方法。

三、良好的教學方法帶來的影響

良好的教學方法是通往成功的墊腳石，是深夜的一盞照明燈。有了好的教學方法也就成功了一半，沒有采取合理的方法只會導致事倍功半。運用好的教學方法可以事半功倍，使學生學的更容易，對學數學產生更大的興趣，提高整體數學成績。一個老師的教學方法可以體現老師的性格特點，使教學老師具有更大的魅力，從而也使老師具有更大的感染力。每堂課的教學都需要推陳出新，乏味的學習都會使學生失去學習興趣。教學方法的好壞是教學水平的決定性因素。