張小春

教學(xué)方式不是一成不變的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的不斷變化而變化的。2010年開(kāi)始全國(guó)開(kāi)展高中課程改革，要求化學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式。這一輪的課程改革對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了三維課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅注重知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，還需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)，自此開(kāi)啟了以探究教學(xué)為主體，多種教學(xué)方式并存的教學(xué)時(shí)代。通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，僅僅注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)而忽略能力培養(yǎng)的局面。

一、高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀

1. 高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某晒?/p>

在新課程改革推行的這些年里，在理論上和實(shí)踐上都取得了一定的成果。首先明確了以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)的教學(xué)理論，形成了以探究式為主的教學(xué)方式，并形成了一定的理論體系。例如，在《化學(xué)教育》中，專門(mén)設(shè)置了相應(yīng)的課程改革模塊，給相關(guān)的研究者提供交流的平臺(tái)。在課程改革目標(biāo)和性質(zhì)分析方面，形成了一套完善的理論體系。在實(shí)踐當(dāng)中，設(shè)立一批教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)教師進(jìn)行教育理念和新課標(biāo)要求的培訓(xùn)，在新課程體系的不斷構(gòu)建過(guò)程中，教師根據(jù)不同狀況組織不同的教學(xué)方法，形成了教學(xué)者和研究者的雙重身份，為教師的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)新的教學(xué)方式，養(yǎng)成了主動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 高中化學(xué)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變存在的問(wèn)題

由于受多年傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，新的教學(xué)方式很難被一些教師接受，他們不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間去研究新的教法、準(zhǔn)備新的實(shí)驗(yàn)方案，只是在公開(kāi)課時(shí)會(huì)采用新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在平時(shí)的課堂上，依然采用單一的講授法進(jìn)行教學(xué)。還有一些受硬件條件的限制，很多探究性的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)難以開(kāi)展，嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

在高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒(méi)有從學(xué)生的角度去選擇教學(xué)方式，僅僅是流于形式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些教師為了達(dá)到活躍的課堂氣氛，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題的質(zhì)量不加深思就加以夸獎(jiǎng)，在學(xué)生完成一個(gè)話題的討論以后并沒(méi)有做出總結(jié)，從而失去了新教學(xué)方式的意義。還有些教師將實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究理解部分當(dāng)做普通的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)中直接將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案教給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)好的方案來(lái)進(jìn)行操作，使學(xué)生成了機(jī)械的操作手，并沒(méi)有讓學(xué)生形成獨(dú)立的思維。

二、高中化學(xué)新教學(xué)方式及內(nèi)容實(shí)例

1. 探究教學(xué)

探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)的探索、掌握知識(shí)和發(fā)展技能的教學(xué)方式。教師在教學(xué)中將一些有關(guān)元素化合物概念和原理的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)一定的情景設(shè)置，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程與方法，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和素養(yǎng)。

高中化學(xué)新教學(xué)方式的教學(xué)就是要把原來(lái)的一些陳述性的知識(shí)、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為以探究為主的實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)等形式去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相應(yīng)的知識(shí)，還提高了學(xué)生的參與意識(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在教材中，這一探究式的思想明顯得到了體現(xiàn)，有些舊教材中的演示實(shí)驗(yàn)在新的教材中改成了探究實(shí)驗(yàn)。如在舊教材中“鐵以及各種化合物的性質(zhì)”的章節(jié)中，要求以演示實(shí)驗(yàn)和知識(shí)講解的方式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，通過(guò)給定實(shí)驗(yàn)方案、教師操作、學(xué)生觀察和總結(jié)物質(zhì)性質(zhì)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。新人教版的教材中，以科學(xué)探究的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生討論，探異，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，深刻理解教材給出的既定方案，通過(guò)學(xué)生的觀察填表，總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。

在使用人教版的高中化學(xué)教材中，要注意研究教材的探究開(kāi)放程度，對(duì)于不同的開(kāi)放程度，實(shí)行的教學(xué)方案也不相同，人教版的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)試劑都是已經(jīng)給出的，學(xué)生不需要在這方面做過(guò)多的選擇，它重在強(qiáng)調(diào)將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，重在學(xué)習(xí)探究的方法和技能。

2.問(wèn)題解決教學(xué)

問(wèn)題解決教學(xué)就是教師通過(guò)設(shè)定一定的問(wèn)題情境，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，師生共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。我國(guó)新課改提出了要提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不能僅僅掌握科學(xué)的結(jié)論，還要掌握得出結(jié)論的過(guò)程。

關(guān)于問(wèn)題解決教學(xué)要圍繞兩種類型來(lái)展開(kāi)，一種是學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題，另一種是生產(chǎn)生活實(shí)際的相關(guān)問(wèn)題。

例如在“合金的定義與性質(zhì)”的章節(jié)教學(xué)中，課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容就需要教師通過(guò)問(wèn)題解決的方式來(lái)配合教學(xué)。

例如必修一中的兩個(gè)問(wèn)題：

（1）初中曾學(xué)過(guò)關(guān)于合金的知識(shí)，你還記得什么是合金嗎？合金有什么性質(zhì)？

（2）你知道合金在生活中有哪些用途嗎？

教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)交流討論或者查閱相關(guān)資料或通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找問(wèn)題的答案，從而讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

3.情景教學(xué)法

就是通過(guò)一些特定的素材使學(xué)生置身于一定的場(chǎng)景當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。這里的情境教學(xué)不僅僅要求創(chuàng)設(shè)傳授知識(shí)的場(chǎng)景，還應(yīng)包括傳授知識(shí)的內(nèi)容和形式，它是一種提高教學(xué)效果的輔助手段。

在人教版高中化學(xué)“海水中的元素——氯”章節(jié)中，教材的編寫(xiě)形式明顯偏向于情景教學(xué)法，通過(guò)海水的介紹和科學(xué)史話來(lái)講述氯氣的發(fā)現(xiàn)與驗(yàn)證的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)文化歷史情景。教師在教學(xué)中要根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖，運(yùn)用合適的教學(xué)方式配合教材進(jìn)行教學(xué)。在選擇情景的時(shí)候注意選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，但是又不超出學(xué)生認(rèn)知水平的情景?？梢栽谡n堂的開(kāi)始、中間和結(jié)尾中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，可以選擇文字、圖像、模型和多媒體等方式創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式達(dá)到對(duì)學(xué)生教育的目的。例如，在課堂教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)調(diào)查，組織學(xué)生辯論，進(jìn)行課堂角色扮演，視頻播放等。

三、高中化學(xué)新教學(xué)方式實(shí)施注意事項(xiàng)

1. 探究式教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)

探究式教學(xué)過(guò)程中要選擇好合適的探究問(wèn)題，并且要事先設(shè)計(jì)好探究的方案，盡可能地在探究的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松開(kāi)放的探究環(huán)境，并且問(wèn)題的難度要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教師在整個(gè)探究過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作，尤其要是要引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)和反思。

2. 問(wèn)題解決教學(xué)實(shí)施注意事項(xiàng)

在實(shí)施問(wèn)題解決教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師要把握好相關(guān)問(wèn)題的難度，并且選取那些具有隱含化學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，一旦選好問(wèn)題，可以采用與探究式教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)一步步找出解決問(wèn)題的辦法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)和技能。

3.情景教學(xué)法實(shí)施注意事項(xiàng)

在情景的選擇時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)去選擇和設(shè)計(jì)，要使學(xué)生通過(guò)相關(guān)的情境設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生“懸念”，從而引導(dǎo)他們?nèi)で蟠鸢浮Ｍ瑫r(shí)還要注意，所選的情景要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，思路和形式上要具有科學(xué)性，易于激發(fā)學(xué)生的思維，能夠通過(guò)問(wèn)題的思考形成理論體系。

在新時(shí)期的高中化學(xué)教學(xué)中，所有新的教學(xué)方式都不是相互孤立，而是相互融合相互補(bǔ)充，例如，探究式教學(xué)就是情景教學(xué)和問(wèn)題解決教學(xué)法的基礎(chǔ)，因此，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材編寫(xiě)特色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方式，才是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（收稿日期：2015-10-20）