□ 曹 晨

多手段、多層次，讓學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)之樂

□ 曹 晨

學(xué)生參與體育最直接原因就是在強健身體的同時獲得樂趣、體驗成功的喜悅。其中樂趣應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生參與體育的導(dǎo)引，而通過技能的展現(xiàn)獲得運動的成功感是本質(zhì)。那么，體育教學(xué)中如何讓學(xué)生體會到樂趣、體驗到成功是我們的重要任務(wù)。

一、教學(xué)手段的有效，促進成功的感受

學(xué)生感受到體育樂趣與成功的根本要求是掌握相應(yīng)技術(shù)并能有效運用。為此，教師選擇適合學(xué)生現(xiàn)狀、符合技術(shù)形成的教學(xué)手段，有效促進技術(shù)動作的形成，從根本上讓學(xué)生感受到學(xué)的樂趣。

（一）注重教學(xué)手段的趣味性

教學(xué)手段的趣味性可以引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)氣氛熱烈而歡樂，為教學(xué)成功奠定基礎(chǔ)。同時，教學(xué)手段的趣味性還蘊含著創(chuàng)新意識，有利于學(xué)生思考探究，克服思維定

式。游戲、情境、競賽的運用不失為提升趣味的好手段。如，在耐久跑學(xué)習(xí)中與學(xué)生探討“生活中遇到什么情況需要用到長距離跑？”之后讓學(xué)生進行有情節(jié)、有情境目標的耐久跑，這樣既感受跑的樂趣，也鍛煉了耐久跑。

（二）注重教學(xué)手段的有效性

教學(xué)手段的有效性是開展教學(xué)的核心，可提升學(xué)習(xí)效率；反之，學(xué)生就易產(chǎn)生“體育學(xué)習(xí)太難，我恐怕永遠也學(xué)不會”的感覺。如此，學(xué)生如何感受樂趣，更不要說成功了。如，在足球腳內(nèi)側(cè)踢球?qū)W習(xí)中，可利用跳繩的延伸功能做限制性教學(xué)，將跳繩與足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起[1]，大大提升學(xué)生掌握腳內(nèi)側(cè)踢球的效率。

（三）注重教學(xué)手段的新穎性

新穎的教學(xué)手段可促進教學(xué)創(chuàng)新及效果的提升，當(dāng)然，這樣的新穎是以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、符合教學(xué)要求、提升教學(xué)效果為前提的。如，為解決初學(xué)者不能很好掌控足球，足球滿場“飛”的問題，可利用廢舊的實心球開發(fā)“加重版足球”。利用其較重，滾動速度適中、動作感知明顯、相對容易控制的特性，促進學(xué)生對足球基本技術(shù)的掌握[2]。

二、教學(xué)層次的劃分，達成各層級的需求

學(xué)生身體素質(zhì)的差異是客觀存在的，我們在體育教學(xué)中應(yīng)給予不同層次學(xué)生不同的要求，讓每一個學(xué)生在自己力所能及的范圍內(nèi)最大程度感受成功。

（一）分層次，不同目標的要求

目標是教和學(xué)的明確指向，尤其“運動技能目標”是學(xué)習(xí)的核心目標。運動技能方面的目標太簡單或太難都不能滿足學(xué)生的需要，相反會產(chǎn)生負面效應(yīng)。就一節(jié)課而言，目標的設(shè)置可以分三個層次：一是確保全體學(xué)生都能完成；二是保證多數(shù)學(xué)生能提高；三是少部分學(xué)生能拓展。如，在足球原地雙腳跳起頭頂球的學(xué)習(xí)中，運動技能目標分為：全體學(xué)生能夠做到原地雙腳跳起，梗住脖頸，額頭頂球；50%的學(xué)生做到原地雙腳跳起，髖關(guān)節(jié)騰空后展，在最高點積極擺腰，額頭頂球；10%的學(xué)生做到在移動中雙腳跳起，髖關(guān)節(jié)騰空后展明顯，在最高點積極擺腰，額頭頂球。

（二）分層次，不同內(nèi)容的要求

學(xué)習(xí)內(nèi)容是達成目標的中介，在確定某一預(yù)期目標、教學(xué)素材后，內(nèi)容的設(shè)置要圍繞不同學(xué)生、不同需求來安排。如，為了實現(xiàn)協(xié)調(diào)、穩(wěn)定的足球運球，以繞桿運球為教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上又分為，一：運～?！兿蜻\的分解繞直線排列的標志桿；二：左右腳交替扣～推球的連續(xù)繞直線排列的標志桿；三：左右腳交替扣～推球的連續(xù)繞折線排列的標志桿。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同內(nèi)容練習(xí)，進而提升不同層次學(xué)生的運球能力。

（三）分層次，不同成績的要求

成績是技術(shù)動作完成質(zhì)量的顯性表現(xiàn)，是學(xué)生達到成功學(xué)習(xí)的重要標志。那么，在成績的評測上給予不同學(xué)生不同標準可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如，在跳高或跳遠的評價中，可采用個人最優(yōu)成績的80%作為該生的及格線，在此基礎(chǔ)上的突破程度視為加分標準。這樣，每個學(xué)生的成功就不再那么遙不可及。

三、運動文化的傳遞，挖掘愛體育的深度

體育與其它學(xué)科一樣，都需要進行文化的傳遞與探尋，讓學(xué)生從深層次感受學(xué)的精髓。

（一）教師積極傳遞文化

每個體育項目均有其鍛煉的價值和美的體現(xiàn)，足球有技巧、快速、對抗的特性，展現(xiàn)出個人與團隊的融合；體育舞蹈有形體、韻律、節(jié)奏的特性，展現(xiàn)出形體美、品味美，這都引發(fā)了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情。我們要在教學(xué)中傳遞體育價值觀和體育精神，讓學(xué)生感受體育文化的精髓。如，足球一對一的對抗護球練習(xí)，學(xué)生在體驗身體對抗的同時，更要讓學(xué)生懂得足球運動的對抗，不僅要展現(xiàn)自己的勇敢和智慧，用合理、有效的方式進行積極對抗，還要懂得尊重對手。

（二）學(xué)生主動追尋文化

任何學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極追尋、主動內(nèi)化，體育學(xué)習(xí)也是如此，在教師積極傳遞體育文化的基礎(chǔ)上要培養(yǎng)學(xué)生追尋、挖掘及內(nèi)化的習(xí)慣，這樣就能更易懂得體育的精髓。如，在學(xué)習(xí)足球“二過一”戰(zhàn)術(shù)時，學(xué)生懂得足球是一項需要配合的集體運動，進攻就是不停地兩兩組合串聯(lián)起整體的戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生會更加注重兩人之間的傳接配合，配合中的樂趣、整體戰(zhàn)術(shù)的成功將愉悅學(xué)生的內(nèi)心。

參考文獻：

[1]曹晨. 跳繩在足球腳內(nèi)側(cè)踢球中的巧用[J].體育教學(xué)，2014.4.

[2]曹晨. 實心球變身成“加重版足球”[J].體育教學(xué)，2014.7.

（江蘇省南京市第十三中學(xué)，210008）