編者按：

為了解掌握我省大中小學(xué)生自殺危機(jī)規(guī)律及趨勢(shì)，提出合理的預(yù)防策略，江西省教育廳組織人員對(duì)近年來(lái)我省大中小學(xué)生自殺事件進(jìn)行了一次調(diào)查。圍繞此次調(diào)查結(jié)果，江西省教育廳課題調(diào)研組撰寫了《關(guān)于近年來(lái)我省大中小學(xué)生自殺死亡案例調(diào)查分析報(bào)告》，并向省領(lǐng)導(dǎo)呈閱。時(shí)任省政府副省長(zhǎng)朱虹在閱讀報(bào)告后作出批示：“這個(gè)報(bào)告做得好，可發(fā)《江西教育》，并摘發(fā)通報(bào)各市、縣教育局和重點(diǎn)學(xué)校?！睘榇?，本刊摘發(fā)部分內(nèi)容，供全省教育工作者學(xué)習(xí)、研究。

今年，我們會(huì)同江西省青少年心理健康教育指導(dǎo)中心對(duì)近年來(lái)我省學(xué)生的自殺案例進(jìn)行了調(diào)研、收集和分析，意在尋求我省大中小學(xué)生自殺的原因及規(guī)律，有針對(duì)性地做好學(xué)生自殺預(yù)防工作。本次調(diào)查采取案例收集與個(gè)案訪談相結(jié)合的形式進(jìn)行，收集了近年來(lái)我省學(xué)生自殺死亡案例。由于自殺不屬于案件，有關(guān)部門對(duì)死因很少作出明確鑒定，許多案例只能依據(jù)相關(guān)跡象辨別，案例收集存在一定的局限性，調(diào)查分析情況僅供參考。

一、基本狀況分析

我們對(duì)搜集到的所有案例數(shù)據(jù)進(jìn)行了橫縱向比較分析。

（一）結(jié)構(gòu)分布

性別：大學(xué)生自殺男女所占比例基本相同，中小學(xué)生自殺男生高于女生。年級(jí)：大學(xué)生自殺各年級(jí)比例相差不大，中小學(xué)生自殺主要集中在初高中青春期。戶籍：大學(xué)生自殺農(nóng)村籍高于城鎮(zhèn)籍，中小學(xué)生自殺農(nóng)村籍高于城鎮(zhèn)籍；農(nóng)村籍中單親或留守兒童占一半比例。

（二）動(dòng)態(tài)分布

從年度看，近幾年，大學(xué)生自殺死亡人數(shù)基本持平，中小學(xué)生自殺數(shù)據(jù)呈逐年上升趨勢(shì)（不排除時(shí)間越久遠(yuǎn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)越不全的因素）。按照春、夏、秋、冬四季分析，春季是學(xué)生自殺的高峰期。

（三）行為分析

方式：高墜、溺水、自縊是自殺采取的常用方式，其中高墜比率最高。此外，密室燒炭方式呈上升趨勢(shì)。地點(diǎn)：大學(xué)生自殺發(fā)生在校內(nèi)的高于校外，中小學(xué)生自殺發(fā)生在校內(nèi)的低于校外。

二、自殺原因分析

（一）心理問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生自殺的根本原因

根據(jù)北京心理危機(jī)干預(yù)中心研究人員測(cè)算，目前5%左右的中國(guó)人口患有不同程度和類型的精神障礙、心理疾病。2014年，江西省青少年心理輔導(dǎo)中心對(duì)全省6716名青年學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有沖動(dòng)傾向的有589人（10.37%）、過(guò)敏傾向的有639人（11.25%）、恐怖傾向的有642人（11.31%）、學(xué)習(xí)焦慮的有425人（7.49%）、自責(zé)傾向的有415人（7.31%）、對(duì)人焦慮的有390人（6.86%）、孤獨(dú)傾向的有173人（3.05%）。這當(dāng)中特別是有33人（0.59%）有較嚴(yán)重的心理障礙，需要制訂個(gè)人指導(dǎo)計(jì)劃并重點(diǎn)關(guān)注。在自殺死亡案例中，因心理及精神疾病方面原因直接導(dǎo)致自殺的占一半以上。心理及精神疾病是造成學(xué)生自殺的內(nèi)在素質(zhì)根源，這一結(jié)論也已被國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界所公認(rèn)，其中抑郁癥又是引發(fā)自殺的頭號(hào)殺手。

（二）家庭、學(xué)校、社會(huì)的不良影響是引發(fā)學(xué)生自殺的重要因素

1.家庭因素。家庭原因呈多樣化特征，但總體來(lái)說(shuō)有兩大類：一是家庭教育的缺位。有不少父母在外務(wù)工或工作繁忙，或父母感情不和睦、離異以及再婚等因素，導(dǎo)致父母缺乏與孩子進(jìn)行情感與心理溝通。缺位的教育讓孩子缺乏安全感，遇事容易走極端。二是家庭教育的錯(cuò)位。主要表現(xiàn)為“唯分?jǐn)?shù)論”教育和“暴力”教育?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”教育是目前大部分家庭的通病。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)父母的付出及期望，勢(shì)必對(duì)孩子造成難以負(fù)重的精神壓力。“暴力教育”具有隱蔽性和高發(fā)性，表現(xiàn)在家庭教育孩子的行為、言語(yǔ)及情感上，毆打體罰、指責(zé)辱罵和情感漠視對(duì)一個(gè)理解事物還屬于片面期的孩子來(lái)說(shuō)會(huì)無(wú)限放大，部分處于逆反期或厭學(xué)狀態(tài)的孩子反抗家長(zhǎng)的方式更多的是負(fù)氣自殺。此外，家庭遺傳因素在自殺行為的發(fā)生中起一定作用，世界衛(wèi)生組織調(diào)查顯示，一級(jí)親屬遺傳度為34%。

2.學(xué)校因素。一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。面對(duì)大學(xué)生的是正常畢業(yè)和就業(yè)壓力，而中小學(xué)生是超負(fù)荷的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)考試壓力。二是學(xué)習(xí)環(huán)境不愉快。與同學(xué)關(guān)系不融洽，感情受挫，受到歧視或誣陷以及教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式等因素均可導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良心理問(wèn)題或障礙。三是不重視心理健康教育。一些學(xué)校忽視心理健康教育，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生心理異常問(wèn)題得不到及時(shí)解決，一些自殺跡象沒(méi)能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)而釀成悲劇。

3.社會(huì)因素。當(dāng)年《少年維特之煩惱》一書問(wèn)世后，導(dǎo)致不少青少年模仿其自殺行為，美國(guó)社會(huì)學(xué)家Phillips稱這種現(xiàn)象為“維特效應(yīng)”。自殺是一種具有傳染性的個(gè)人行為和社會(huì)現(xiàn)象，一些新聞媒體對(duì)自殺事件過(guò)分渲染、大肆炒作，可能誘發(fā)某些學(xué)生的自殺行為。一些網(wǎng)絡(luò)上流行的自虐游戲和燒炭自殺介紹，都影響到一些學(xué)生的自身行為。此外，生活節(jié)奏加快，競(jìng)爭(zhēng)加劇，導(dǎo)致青少年人生觀和價(jià)值觀定位模糊，一些不當(dāng)?shù)膼盒愿?jìng)爭(zhēng)會(huì)使某些心理脆弱的學(xué)生因?qū)Ω?jìng)爭(zhēng)失敗的結(jié)果或預(yù)期而感到無(wú)法承受。

（三）人際沖突、感情糾紛、學(xué)業(yè)壓力是學(xué)生自殺的直接誘因

學(xué)生自殺大部分是各種原因綜合發(fā)生著作用，但總有“壓垮駱駝的最后一根稻草”。導(dǎo)致學(xué)生自殺的直接原因主要有：一是人際沖突。人際沖突主要是與親人和朋友的沖突，而與親人的沖突是誘發(fā)學(xué)生自殺的重要原因，這些學(xué)生集中在中低年級(jí)，大多是一時(shí)激憤，無(wú)限放大了長(zhǎng)輩的責(zé)罵，以死來(lái)抗?fàn)?。本次調(diào)查中由于和親人沖突直接導(dǎo)致自殺的中小學(xué)生案例就占較高比例。二是感情糾紛。感情糾紛主要集中在中高年級(jí)的學(xué)生中，部分學(xué)生戀愛(ài)一旦受挫，有的會(huì)萬(wàn)念俱灰，有的想表達(dá)“堅(jiān)貞”悲情的愛(ài)，有的想懲罰控訴戀人，無(wú)法短時(shí)間緩沖冷卻，因積聚的負(fù)面能量和激憤而選擇了自殺。本次調(diào)查中，大學(xué)生和中學(xué)生失戀自殺案例也占一定比例。三是學(xué)業(yè)壓力。2014年教育藍(lán)皮書《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告（2014）》指出，學(xué)習(xí)壓力是學(xué)生自殺最重要的原因，中小學(xué)階段的學(xué)生自殺率最高為初中生。我們收集的案例也印證了這一點(diǎn)。

三、建議及對(duì)策

自殺是一種社會(huì)現(xiàn)象，是心理疾病的極端表現(xiàn)方式。學(xué)生是社會(huì)成員的重要組成部分，學(xué)生自殺現(xiàn)象客觀存在，不可回避。衛(wèi)生部信息統(tǒng)計(jì)中心資料顯示，2011年全國(guó)城市人口自殺率為十萬(wàn)分之10.89，農(nóng)村人口自殺率為十萬(wàn)分之12.08。

教育部有一份調(diào)查顯示，2012年全國(guó)高校學(xué)生自殺率平均為十萬(wàn)分之2.25。而就我省來(lái)看，學(xué)生總體是陽(yáng)光的，自殺率低于全國(guó)平均水平。盡管如此，由于自殺事關(guān)學(xué)生生命，社會(huì)高度關(guān)注，我們必須高度重視。面對(duì)學(xué)生自殺事件，既不能大肆渲染，也不能刻意回避。要堅(jiān)持做到正面教育、重點(diǎn)干預(yù)、積極防范，最大限度減少悲劇的發(fā)生。

（一）學(xué)校全程督管，防止一般心理問(wèn)題惡性發(fā)展

心理問(wèn)題是學(xué)生自殺的內(nèi)在原因，不良心理惡性發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生最終走上絕路。實(shí)踐證明，學(xué)校預(yù)防學(xué)生自殺的最有效手段就是心理障礙的早期識(shí)別與及時(shí)干預(yù)。如，華東交通大學(xué)實(shí)施的學(xué)生從入校到畢業(yè)的全程心理健康教育，構(gòu)建了“校、院、班、寢”四級(jí)預(yù)警機(jī)制，每年及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)15名左右的高危個(gè)體，將隱患消除在萌芽狀態(tài)。近十年來(lái)，該校無(wú)一例學(xué)生自殺事件發(fā)生。其基本經(jīng)驗(yàn)：一是要把好“入口”關(guān)，將新生入學(xué)第一時(shí)間接受心理健康普查作為常態(tài)化工作，及早發(fā)現(xiàn)高危心理隱患的學(xué)生，并建立重點(diǎn)學(xué)生心理預(yù)警檔案，做到“底數(shù)清”。二是把好“日?！标P(guān)，對(duì)重點(diǎn)群體主動(dòng)實(shí)行心理干預(yù)，進(jìn)行全程心理跟蹤，不斷關(guān)心和疏導(dǎo)，必要時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)及時(shí)送醫(yī)就診或休學(xué)治療，做到“不失控”。三是把好“處置”關(guān)，對(duì)突發(fā)事件誘發(fā)的沖動(dòng)性自殺行為的學(xué)生，學(xué)工、保衛(wèi)等部門要迅速果斷采取應(yīng)急措施，把事態(tài)控制在初發(fā)狀態(tài)，做到“能化解”。

（二）社會(huì)齊抓共管，優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)外在環(huán)境

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，預(yù)防學(xué)生自殺是每個(gè)家庭必須承擔(dān)的法定義務(wù)和社會(huì)責(zé)任。良好的家庭氛圍有助于孩子健康成長(zhǎng)，觀察和了解自己的孩子，引導(dǎo)他形成堅(jiān)強(qiáng)的人格是每位家長(zhǎng)應(yīng)盡的監(jiān)護(hù)義務(wù)，而對(duì)心理異常的孩子要及時(shí)送醫(yī)就診并有義務(wù)告知學(xué)校。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，建立有效的心理干預(yù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行生命、心理健康教育，同時(shí)要防范可能引發(fā)自殺行為的隱患。媒體對(duì)輿論引導(dǎo)扮演著重要角色，媒體應(yīng)廣泛傳播心理健康熱線、援助機(jī)構(gòu)等求助信息，對(duì)自殺事件的報(bào)道要盡量淡化，要有所取舍，尤其是對(duì)網(wǎng)絡(luò)和新媒體，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)監(jiān)管部門要切實(shí)承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)決取締那些教唆誘發(fā)自殺的網(wǎng)站、貼吧等。社會(huì)中每個(gè)人都應(yīng)重視愛(ài)護(hù)生命，用科學(xué)態(tài)度面對(duì)有心理問(wèn)題的人群，做到不歧視、多關(guān)心，盡可能采用積極的方式去幫助他們。

（三）善于把握規(guī)律，增強(qiáng)預(yù)防工作的針對(duì)性

調(diào)查顯示，學(xué)生自殺存在一定的規(guī)律，把握好事發(fā)規(guī)律，預(yù)防才有針對(duì)性。

一是把握事發(fā)時(shí)間規(guī)律，提前進(jìn)行預(yù)警。春季是學(xué)生自殺高發(fā)季。春季特有的低氣壓、陰雨天、疲倦困乏現(xiàn)象容易誘發(fā)“心病”而導(dǎo)致自殺。重要考試前后、開(kāi)學(xué)及畢業(yè)季是學(xué)生自殺的高發(fā)時(shí)間段。學(xué)生在這些時(shí)間段的壓力負(fù)擔(dān)很重，一些心理脆弱的學(xué)生不能適應(yīng)新環(huán)境或無(wú)法接受一時(shí)的失敗，可能引發(fā)悲劇。把握這些規(guī)律，學(xué)校一方面有針對(duì)性地開(kāi)展心理咨詢、文體活動(dòng)來(lái)舒緩學(xué)生情緒，另一方面可以事先發(fā)布危機(jī)預(yù)警，提醒老師要敏銳觀察學(xué)生日常狀態(tài)、行為及語(yǔ)言的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解其心理變化，同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，努力減輕其壓力，避免過(guò)激言行刺激。對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的應(yīng)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)或?qū)I(yè)治療。

二是把握自殺高發(fā)群體規(guī)律，分類開(kāi)展指導(dǎo)。自殺高發(fā)群體第一類是存在逆反心理青春期的初高中學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生批評(píng)教育，要注意保護(hù)其自尊心，要注意給予足夠的理性教育，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)的親情關(guān)愛(ài)，杜絕“暴力教育”。第二類是感情受挫的大學(xué)生及高年級(jí)中學(xué)生。對(duì)感情受到傷害的學(xué)生，父母及教師要做他們傾聽(tīng)訴說(shuō)的朋友，幫助他們轉(zhuǎn)移注意力，引導(dǎo)他們控制情感沖動(dòng)。第三類是有學(xué)業(yè)或就業(yè)壓力的學(xué)生。對(duì)于學(xué)業(yè)壓力大、考試失敗的學(xué)生，教師更要及時(shí)給予關(guān)注鼓勵(lì)，幫助分析失敗原因，挖掘贊美其優(yōu)點(diǎn)，不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這都是讓其樹(shù)立自信心的途徑。高校要切實(shí)擔(dān)負(fù)起消除或減緩就業(yè)存在的困難給畢業(yè)生所帶來(lái)的負(fù)面影響與社會(huì)壓力，尤其是對(duì)家庭困難學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)及幫扶推薦要更有擔(dān)當(dāng)，應(yīng)積極指導(dǎo)其適當(dāng)降低就業(yè)期望值，樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，順利走上工作崗位。第四類是農(nóng)村戶籍生源，尤其是單親或留守學(xué)生。這類學(xué)生大多有自卑心理，有孤僻內(nèi)向缺乏安全感或暴躁沖動(dòng)缺乏自控的兩極化性格。社會(huì)、監(jiān)管人、學(xué)校老師同學(xué)要給予其更多的關(guān)心幫助，才會(huì)讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中自理、自立、自強(qiáng)。

三是把握自殺方式規(guī)律，堵塞管理漏洞。高墜、溺水、自縊是自殺采取的常用方式。學(xué)生自殺方式的選擇也從另一個(gè)方面反映出學(xué)校管理中的問(wèn)題和漏洞，如墜樓事件中一些高校高層建筑不加裝門窗限位器，通往天臺(tái)的通道不加鎖等，這無(wú)形中給自殺行為提供了便利。學(xué)校完善高層建筑安全防范，排除高墜場(chǎng)所的隱患，就可以減緩有自殺意念的學(xué)生選擇最快的自殺方式。另外，加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)范圍的湖泊水域管理，加強(qiáng)學(xué)生校外租房的管理，加強(qiáng)學(xué)生宿舍的管理，加強(qiáng)危險(xiǎn)藥品、物品的流出管理等也是預(yù)防學(xué)生溺水、自縊、服毒等自殺行為的有效方式。（注：報(bào)告中一些具體數(shù)據(jù)較為敏感，案例涉及隱私，本文做了相應(yīng)處理。）