嚴(yán)曉云

一、捕捉即時(shí)情境，巧用課程資源

為了呈現(xiàn)某個(gè)語言項(xiàng)目，有的教師絞盡腦汁，千方百計(jì)地去創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，而有時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景本身不是因?yàn)檎鎸?shí)交流的需要，是為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)的目的，所以情景創(chuàng)設(shè)的不自然就會導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解語言。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的資源是豐富多彩的，教師可利用身邊的人、事或物來導(dǎo)入話題，這樣真實(shí)的對話才更富有意義和價(jià)值。

例如，在教學(xué)《牛津小學(xué)英語5B》（譯林版）Unit8 E部分的小短文“Insects are our good friends”，教師精心準(zhǔn)備了課件，胸有成竹地走進(jìn)了教室。這時(shí)上課鈴已響，可學(xué)生們還在忙于做語文作業(yè)，值日生都還沒來得及擦黑板，教師的臉色一下子陰沉了下來。有幾個(gè)學(xué)生看見英語教師，立即互相使了眼色，提醒周圍的同學(xué)拿出英語書。這時(shí)黑板上寫有一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！边@時(shí)教師靈機(jī)一動，馬上碰撞出智慧的火花，于是有了下面精彩的對話：

T：Can you read this poem for me ？

S：Yes.

T：“鶯”is a kind of birds.But what does “鳶”mean ？

S：Its a kind of birds ，too.

S1：It can fly high.

S2：It can fly beautifully.

T：Great！ Birds are our good friends. What can fly beautifully，too ？

S3：Butterflies fly beautifully，too.

T：Yes，are butterflies a kind of birds ？

S：No.

T：They are insects. What other insects do you know ？

S3：Dragonflies.

S4：Ants.

S5：Fireflies. …

T：You know a lot of insects.And insects are our good friends，too.So today well talk about insects.

本課教師沒有利用自己的預(yù)設(shè)來開展教學(xué)，而是充分發(fā)揮了教學(xué)機(jī)智，利用未擦掉的詩文來導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其語境真實(shí)、自然，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在真實(shí)的情景中“用英語做事”，進(jìn)行有意義的思考。

二、設(shè)計(jì)即時(shí)游戲，巧用猜謎型交際

教學(xué)過程實(shí)際是一種信息傳遞的過程，要完成這個(gè)過程，就必須有一定的信息差，開展有效的且含有“信息差”的教學(xué)活動，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的語言交流，真正發(fā)揮英語的交際功能。

教師讓一個(gè)學(xué)生站到講臺上，背對著全班同學(xué)，讓坐在下面的某個(gè)同學(xué)捏著鼻子介紹自己的一些情況，讓講臺上的學(xué)生猜說話者是誰。

S1：Im eleven.Im thin.My eyes are big.I like playing the violin. And Im very lovely.

S2：Is that Li Hong ？ Ss：No， thats a boy. Whos he ？

S1：Hes Liu Yang， I think.Ss：No，hes thin.

S1：Oh，I see. Hes Yang Fan .

T： Is he right ？ Ss：Yes， hes right .S1：Great ！

講臺上的學(xué)生根據(jù)聲音來源辨別說話者是誰，同伴男扮女聲的聲音變化使講臺上的學(xué)生與其他同學(xué)之間產(chǎn)生聽覺信息差。有了一定的信息差，才能使教師設(shè)置的話題更有目標(biāo)性和針對性，學(xué)生有了開口說英語的愿望，樂于參與，使得活動更加充滿趣味，從而大大提高了課堂實(shí)效。在真實(shí)的情景中，借助信息差引發(fā)出用英語進(jìn)行交際的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有利于學(xué)生通過簡潔的方式學(xué)習(xí)真實(shí)的語言。

三、順應(yīng)即時(shí)生活，巧用節(jié)日型文化

語言的真實(shí)性是指課堂上教師使用的語言是現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的語言，而不是編造或假想的語言。教師要盡量讓英語課堂成為一個(gè)自然習(xí)得的對話過程，只有真實(shí)的對話，學(xué)生才會樂意去分享、去思考、去習(xí)得。例如對話：

T： Which season in Australia do you like best ？

S1： I like summer best .

T： Because you can swim in summer .

S1： Yes.I want to go there in December . Because Christmas is in December.And，its summer .

T： Oh，really ！You can have a special Christmas .

S1： Yes. I can swim at Christmas .

T： Thats great fun .

本次對話以季節(jié)作為話題資源，緊扣中國和澳大利亞四季在時(shí)間上的差異，使學(xué)生想到了12月份的澳大利亞正是夏季，也正值西方的重要節(jié)日“圣誕節(jié)”，12月去澳大利亞正好可以體驗(yàn)“別樣的泳裝圣誕節(jié)”。本課師生的對話內(nèi)容真實(shí)、流暢，能夠使學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中使用的語言，為將來的真實(shí)交際做準(zhǔn)備，同時(shí)也突出了對學(xué)生個(gè)體情感的關(guān)注，完成了與學(xué)生心靈的親切對話。

所以，每位英語教師都應(yīng)盡力為學(xué)生營造真實(shí)的英語情景，設(shè)計(jì)有意義的教學(xué)活動，用真實(shí)的語言表達(dá)真實(shí)的內(nèi)容。教師的語言其實(shí)是一門充滿藝術(shù)的語言，只有加強(qiáng)教師自身話語的真實(shí)性、生動性、情趣性，學(xué)生才會受到強(qiáng)烈的感染，保持旺盛的求知欲，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：潘中原