孔令元

前些日子，楊林柯老師的《推動自己，就是推動教育》一書正式出版了，我迫不及待地一口氣讀完，感嘆于楊林柯老師對教育的深刻洞見外，更感到有一種力量在內(nèi)心升騰。本書較為全面地反映了楊林柯老師的教育教學(xué)生活和思考?xì)v程，也見證了他精神不斷成長的過程。正如書名所寫，推動自己，就是推動教育。我所理解的這推動的力量，有三個方面，就是愛、立人和行動。

夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話：“教育之間沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睏盍挚吕蠋熡脤嵺`證明：有愛，就有教育；有愛，就能推動教育。

他讓學(xué)生寫每日箴言，在繁雜學(xué)業(yè)中思考人生意義；關(guān)注學(xué)生情竇初開的心理狀態(tài)，給學(xué)生回信、幫助學(xué)生給父母回信，正確認(rèn)識愛的價值；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的獨(dú)特與精彩，使其走出思想的泥淖。從一篇篇的教育故事中，從一封封的學(xué)生信件中，我們總能看到真摯的情感在師生間無界流動。

在楊林柯老師眼里，一個人在成長的過程中，愛比什么都重要。教師對學(xué)生之愛，就是一種引導(dǎo)，觸發(fā)孩子內(nèi)在的覺醒，使之學(xué)會獨(dú)立思考和判斷，同時實現(xiàn)自我成長。要愛學(xué)生，就要真正尊重學(xué)生，建立與學(xué)生的密切聯(lián)系，設(shè)身處地地關(guān)心學(xué)生。沒有人是一座孤島，有了尊重，就會有溫暖，就會有奇跡。

愛也是一所學(xué)校。每個人，特別是教育工作者，都要努力學(xué)會去愛，提高自己愛的能力，要時時刻刻警惕和避免因為“愛無能”而傷害教育對象，造成負(fù)教育的后果。

什么是教育的基本規(guī)律，怎樣才能推動教育前行，在楊林柯老師看來，就是“立人”。 什么是“立人”？通過我的閱讀，我認(rèn)為它至少包含兩個層面的含義：

首先，是教師自己要站立起來，不跪著教書，成為一個真正站直了的人。受應(yīng)試教育評價機(jī)制和分?jǐn)?shù)至上觀念的影響，平心而論，有一部分教育工作者，還未能十分清醒地認(rèn)識到“立人”的重要性，其自身也沒“立”起來?？墒?，我們從書中卻看到了作者筆直挺立的形象！這種挺立，是拒絕班級之間惡性的分?jǐn)?shù)競爭；是拒絕應(yīng)付性的教案檢查；是反對相關(guān)不合理的制度……種種行動，每一項去完成，恐怕在目前的教育體制下，都是需要極大勇氣的。何況，他不僅全都付諸實踐了，還訴諸筆端，記錄點滴，這更是一種執(zhí)著。

其次，更進(jìn)一層來看，教師還要幫助學(xué)生“立人”，在日常的教育生活中，幫助學(xué)生真正實現(xiàn)成長，長成真正的人。從給學(xué)生回信的諄諄情懷到組織自由熱烈的課堂辯論比賽，從呼吁“慎重對待逆向思維高考作文”的麻辣快評到課堂上幫助學(xué)生認(rèn)識自己的創(chuàng)意教學(xué)，從“別讓分?jǐn)?shù)成為殺人利器”的尖銳評說到“人才培養(yǎng)應(yīng)像樹木一樣生長”的深入思考……可以發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？始終是作者思考的關(guān)鍵問題。而讓學(xué)生能夠站立起來，擁有自由、獨(dú)立之思想，擁有開拓和創(chuàng)新精神，就是作者對這些問題的回答。他思考的問題，正是教育的核心問題，他一下子就牽住了教育的“牛鼻子”，正可謂切中肯綮、一針見血。

楊林柯老師的教育行動和實踐，我寧愿也必須在前面加上一個詞：勇氣。十多年來一以貫之的生動育人實踐，沒有勇氣是絕對不可能做到的。面對復(fù)雜的教育生態(tài)，他內(nèi)心的巨大壓力和種種苦楚不是一般人能忍受的。評定職稱時受到不公，落選時的痛苦；“教育萬言書”事件前后面對家長、學(xué)校、教師、學(xué)生和社會輿論的種種壓力；親身感受教育核心價值理念受到?jīng)_擊時的憤慨，都是我們難以想象的。可所有這些，他都能用自己的勇氣去化解，不僅化解了，還能生發(fā)出一股更大的力量——付諸實踐。這，更難能可貴！

（作者單位：西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

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