劉雨+吳景威

【摘要】高中生正處于升學(xué)以及專業(yè)選擇的時(shí)刻，專業(yè)選擇合適與否對(duì)高中生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的意義。本研究旨在了解高中生職業(yè)興趣特點(diǎn)，并揭示高中生職業(yè)興趣與人格特質(zhì)之間的關(guān)系，為高中生的職業(yè)發(fā)展提供一定的參考。研究結(jié)果表明：（1）高中生職業(yè)類型以藝術(shù)型和企業(yè)型為主。（2）高中生職業(yè)興趣類型中研究型、社會(huì)型和藝術(shù)型均存在性別上的顯著差異。（3）高中生職業(yè)興趣類型中研究型和社會(huì)型均存在顯著的文理科差異。（4）宜人性特質(zhì)與企業(yè)型和藝術(shù)型呈正相關(guān)，與傳統(tǒng)型、社會(huì)型呈負(fù)相關(guān)。責(zé)任心與企業(yè)型存在顯著的負(fù)相關(guān)，與傳統(tǒng)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型和社會(huì)型均呈負(fù)相關(guān)。外向性與企業(yè)型、社會(huì)型和藝術(shù)型都呈明顯的負(fù)相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)與傳統(tǒng)型和研究型呈顯著的正相關(guān)，與藝術(shù)型存在顯著的負(fù)相關(guān)。經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性與研究型和藝術(shù)型呈顯著負(fù)相關(guān)，與企業(yè)型呈負(fù)相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高中生，人格特質(zhì)，大五人格，職業(yè)興趣類型

1霍蘭德職業(yè)興趣理論

1.1理論來(lái)源

興趣測(cè)驗(yàn)的研究可以追溯到20世紀(jì)初，桑代克于1912年對(duì)興趣和能力的關(guān)系進(jìn)行了探討。1915年詹穆士發(fā)展了一個(gè)關(guān)于興趣的問(wèn)卷，標(biāo)志著興趣測(cè)驗(yàn)的系統(tǒng)研究的開(kāi)始。1927年，斯特朗編制了斯特朗職業(yè)興趣調(diào)查表，是最早的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)。庫(kù)德又在1939年發(fā)表了庫(kù)德愛(ài)好調(diào)查表。

霍蘭德于1953年編制了職業(yè)偏好量表，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展了自我指導(dǎo)探索（1969），據(jù)此提出了“人格特質(zhì)與工作環(huán)境相匹配”的理論（1970）。不難看出，在Holland職業(yè)興趣理論提出之前，關(guān)于職業(yè)興趣測(cè)試和個(gè)體分析是孤立的，Holland將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.2基本思想

霍蘭德職業(yè)興趣理論將人的興趣類型分為以下六種[1]：①現(xiàn)實(shí)型：這種類型的人性格坦率，注重實(shí)際，有著剛毅、穩(wěn)健的良好品質(zhì)。他們操作技能精湛，喜歡有規(guī)則的具體勞動(dòng)，但往往因?yàn)槿狈θ穗H交流的技巧而對(duì)社交性的活動(dòng)不感興趣。操作修理工、機(jī)械裝配工、勘測(cè)員、制圖員等一般是該類型比較傾向于選擇的職業(yè)。②研究型：該種類型的人思維縝密，做事理智，善于分析和評(píng)判。重視科學(xué)與研究，對(duì)于思維和數(shù)理統(tǒng)計(jì)有著濃厚的興趣，傾向于抽象的、分析的探究性工作，但缺乏領(lǐng)導(dǎo)才能。該類型的典型職業(yè)選擇有科研人員、工程師、設(shè)計(jì)師等。③藝術(shù)型：藝術(shù)型的人富有想象力和創(chuàng)造力，擁有藝術(shù)和審美方面的能力但因做事情憑直覺(jué)不注重實(shí)際，容易沖動(dòng)和情緒化，不善于做事務(wù)性工作。此類人傾向于選擇的職業(yè)有，音樂(lè)家、美術(shù)家、舞蹈家、文學(xué)家等。④社會(huì)型：社會(huì)型的人善交際，有合作、友善、仁慈的性格特征。他們通常善于言辭、樂(lè)于助人，具有人道主義傾向和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

有教導(dǎo)別人的能力，但對(duì)于解決智力性問(wèn)題和從事技能操作活動(dòng)不感興趣。該類人傾向于選擇的職業(yè)有，教師、輔導(dǎo)員、咨詢員及義工等。⑤企業(yè)型：這種類型的人自信、外向，富有冒險(xiǎn)精神，喜歡支配他人。重視政治和經(jīng)濟(jì)上的成就，有領(lǐng)導(dǎo)和社交才能，但因不喜歡長(zhǎng)時(shí)間集中心智，故對(duì)于科研工作不感興趣。此類人傾向于選擇的職業(yè)有，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、政府官員、銷售人員等。⑥傳統(tǒng)型：傳統(tǒng)型的人謹(jǐn)慎、保守，自控能力很強(qiáng)，不善于創(chuàng)造性的進(jìn)取工作，傾向于穩(wěn)重、系統(tǒng)有條理的工作，文書(shū)與數(shù)字能力強(qiáng)。該類人傾向于選擇的職業(yè)有，銀行職員、秘書(shū)、會(huì)計(jì)、辦公室職員等。

上世紀(jì)70年代早期，考慮到個(gè)體行為的解釋與預(yù)測(cè)應(yīng)結(jié)合其所處環(huán)境

的特點(diǎn)，霍蘭德將職業(yè)環(huán)境分為六種模式。霍蘭德認(rèn)為，人們傾向于尋找和選擇那種能發(fā)揮他們的能力，實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值的職業(yè)環(huán)境。當(dāng)個(gè)人選擇與自己職業(yè)興趣相一致的職業(yè)環(huán)境時(shí)，更容易做出滿意的職業(yè)決策和職業(yè)投入，進(jìn)而使職業(yè)更穩(wěn)定;反之，則會(huì)導(dǎo)致決策困難或不滿意決策。可以說(shuō)，環(huán)境既提供了相應(yīng)興趣類型的人發(fā)揮其興趣與才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)又強(qiáng)化相應(yīng)的人格特質(zhì)和職業(yè)興趣。只有真正做到人職匹配，才能最大程度地激發(fā)人的潛能。

1.3興趣結(jié)構(gòu)解析

1969年，霍蘭德等提出六種職業(yè)興趣的六邊形結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

霍蘭德理論認(rèn)為，個(gè)體可能同時(shí)具備多方面的興趣特征，不過(guò)會(huì)有一種占優(yōu)勢(shì)，其他相對(duì)較弱。六種職業(yè)興趣類型（R、I、A、S、E、C）按順時(shí)針?lè)较蚺懦闪呅?。但六種類型之間并不是完全平行的，而是具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，它們按照彼此間相似程度定位，相鄰兩個(gè)維度在各種特征上最相近，相關(guān)程度最高。距離越遠(yuǎn)，兩個(gè)維度之間的差異越大，相關(guān)程度越低。每種類型與其他五種類型存在三種關(guān)系：相近、中性和相斥?！罢鐚?shí)際型的個(gè)體經(jīng)過(guò)適應(yīng)和訓(xùn)練后可以比較好地從事相近類型研究型和傳統(tǒng)型職業(yè)，但與對(duì)角線上的兩種社會(huì)型是互相排斥的，適應(yīng)難度是最大的，個(gè)體在職業(yè)選擇的時(shí)候要盡量避免出現(xiàn)這種情況”[1]。不難看出，霍蘭德人格類型理論不是機(jī)械的，而是具有一定的辯證性，這正是它獲得廣泛支持的原因。根據(jù)六邊形模型來(lái)理解，最為理想的職業(yè)選擇就是個(gè)體能找到與其個(gè)性類型重合的職業(yè)類型，即人職協(xié)調(diào)。

2大五人格理論

2.1理論來(lái)源

大五人格理論是基于人格特質(zhì)說(shuō)發(fā)展起來(lái)的。奧爾波特是特質(zhì)說(shuō)的鼻祖。自他以后，卡特爾為特質(zhì)學(xué)說(shuō)作出了巨大的貢獻(xiàn)。他利用因素分析的方法，總結(jié)出人類具有16個(gè)核心特質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出一份堪稱偉大的人格測(cè)量量表--16PF。確定和描述人格基本維度的工作并沒(méi)有止于卡特爾最初的模式。幾十年來(lái)，人格結(jié)構(gòu)一直是人格研究領(lǐng)域里的一個(gè)經(jīng)久不衰的主題。盡管在這個(gè)問(wèn)題上從來(lái)沒(méi)有取得過(guò)完全的一致，但研究者們近來(lái)在對(duì)人格進(jìn)行因素分析時(shí)，卻有了一個(gè)驚人的且相當(dāng)一致的發(fā)現(xiàn)。許多不同的研究團(tuán)體在不同的人格研究資料中不斷地發(fā)現(xiàn)關(guān)于五個(gè)人格緯度的證據(jù)。

對(duì)于這五大因素的具體內(nèi)容及名稱，心理學(xué)家們至今仍未取得一致的意見(jiàn)。最廣泛的叫法是“神經(jīng)質(zhì)性”（Neuroticism）、“外向性”（Extraversion）、“求新性”（Openness）、“隨和性”（Agreeableness）和“盡責(zé)性”（Conscientiousness）。這五個(gè)維度的第一個(gè)字母正好組成OCEAN（海洋）一詞，似乎也暗示著這五個(gè)人格特質(zhì)正好容納了人類人格的“海洋”[2]。

2.2基本思想

大五人格理論認(rèn)為大約有五種特質(zhì)可以涵蓋人格描述的所有方面，分別從外向性、宜人性、責(zé)任心、神經(jīng)質(zhì)、和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性五個(gè)方面描述一個(gè)人的人格。

神經(jīng)質(zhì)反應(yīng)個(gè)體情緒狀態(tài)的穩(wěn)定性及內(nèi)心體驗(yàn)的傾向性[3]。那些經(jīng)常感到憂傷、情緒容易波動(dòng)的人在神經(jīng)質(zhì)性的測(cè)量上會(huì)得高分。在神經(jīng)質(zhì)性上得分低的人多表現(xiàn)為平靜、自我調(diào)適良好、不易于出現(xiàn)極端和不良的情緒反應(yīng)。

外向性的顯著標(biāo)志是個(gè)體對(duì)外部世界的積極投入。外向者非常愛(ài)好交際，通常還表現(xiàn)為精力充沛、樂(lè)觀、友好和自信。內(nèi)向者的這些表現(xiàn)則不突出，但這并不等于說(shuō)他們就是自我中心的和缺乏精力的。內(nèi)向者含蓄而不是不友好，自主而不是追隨他人、穩(wěn)健而不是遲緩[2]。

開(kāi)放性描述一個(gè)人的認(rèn)知風(fēng)格。開(kāi)放性得分高的人富有想象力和創(chuàng)造力，好奇，欣賞藝術(shù)，對(duì)美的事物比較敏感。開(kāi)放性的人偏愛(ài)抽象思維，興趣廣泛。封閉性的人講求實(shí)際，偏愛(ài)常規(guī)，比較傳統(tǒng)和保守。開(kāi)放性的人適合教授等職業(yè)，封閉性的人適合警察、銷售、服務(wù)性職業(yè)等。

盡責(zé)性反應(yīng)自我約束的能力及取得成就的動(dòng)機(jī)和責(zé)任感。得分高者表現(xiàn)為行為規(guī)范，可靠、有能力、有責(zé)任心。他們似乎總是能把事情做好，處處讓人感到滿意。得分低者表現(xiàn)為行為不規(guī)范，粗心，做事效率低，不可靠。

宜人性反映了個(gè)體在合作與社會(huì)和諧性方面的差異。居于該維度高端的人做事有條理、有計(jì)劃，并能持之以恒。居于低端的人馬虎大意、容易見(jiàn)異思遷、不可靠。由于這些特征總是表現(xiàn)于成就或者工作情境中，有些研究者就把這一維度稱之為“成就意志”維度，或者就叫做“工作'維度”。

3本研究的意義

高中生正處于升學(xué)以及專業(yè)選擇的時(shí)刻，它對(duì)高中生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著非常重要的意義。高中生的專業(yè)選擇影響因素有很多，包括來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、父母朋友以及個(gè)人各方面的影響。許多高中生選擇專業(yè)存在盲目性[4]。

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人認(rèn)識(shí)事物或從事活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)人努力工作的巨大動(dòng)力，它直接影響一個(gè)人的職業(yè)選擇、職業(yè)能力和職業(yè)成就[5]。高中生正處于升學(xué)與就業(yè)的十字路口，如果要報(bào)考大學(xué)，就要考慮選擇學(xué)校和專業(yè)，不可避免地涉及到對(duì)自己的職業(yè)定向，高中生需要認(rèn)真反思自己的職業(yè)興趣，盡早培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣。研究表明，專業(yè)選擇與職業(yè)興趣的匹配程度會(huì)直接影響學(xué)生專業(yè)發(fā)展水平，也會(huì)直接影響個(gè)人的工作積極性和工作效率。

在中國(guó)對(duì)成人職業(yè)興趣研究較多，而對(duì)中學(xué)生職業(yè)興趣的研究較少。本研究旨在了解高中生職業(yè)興趣特點(diǎn)，并揭示高中生職業(yè)興趣與其人格特質(zhì)之間的關(guān)系，充實(shí)高中生職業(yè)興趣相關(guān)研究的廣度，為高中生的專業(yè)選擇提供一定的參考。

4研究方法

4.1被試

本研究的被試為吉林省永吉實(shí)驗(yàn)高中二年級(jí)學(xué)生，發(fā)放問(wèn)卷240份，實(shí)際回收236份，其中有效樣本203份，有效回收率86%。其中男生被試87人，女生被試116人。文科被試103人，理科被試100人。

4.2測(cè)驗(yàn)工具

4.2.1職業(yè)興趣量表

本研究采用霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)（SDS），由美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專家約翰霍蘭德?lián)救舜罅康穆殬I(yè)咨詢經(jīng)驗(yàn)及他所創(chuàng)立的“人格類型”理論的基礎(chǔ)上編制的測(cè)評(píng)工具，于1971年首先發(fā)表，繼后又陸續(xù)修訂了三次，經(jīng)檢驗(yàn)具有良好的信度與效度。采用“是”“否”計(jì)分，“是”記1分，“否”記0分。量表和各個(gè)維度的再測(cè)信度在0.77～0.88[6]。

4.2.2人格量表

人格類型量表采用的是由McCrae和Costa編制的簡(jiǎn)式人格問(wèn)卷（NEO-FFI）中文版，姚若松和梁樂(lè)瑤采用此問(wèn)卷對(duì)1255名大學(xué)本科生進(jìn)行測(cè)量，其內(nèi)部一致性信度系數(shù)神經(jīng)質(zhì)為0.77，外向性為0.78，開(kāi)放性為0.63，宜人性為0.72，謹(jǐn)慎性為0.74，適合應(yīng)用于國(guó)內(nèi)學(xué)生群體。

4.3數(shù)據(jù)處理

統(tǒng)計(jì)出霍蘭德職業(yè)興趣量表以及簡(jiǎn)式人格問(wèn)卷各維度的分?jǐn)?shù)，采用spss11.5進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5結(jié)果與分析

5.1高中生職業(yè)興趣類型的總體特征

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有35%的學(xué)生職業(yè)興趣類型為藝術(shù)型，所占比例最高，其次分別為企業(yè)型（24.6%）、現(xiàn)實(shí)型（11.3%）和研究型（11.3%）。社會(huì)型和傳統(tǒng)型所占比例最低，共占為17.8%（見(jiàn)圖2）。從總體上看，高中生的職業(yè)興趣類型存在顯著差異（見(jiàn)表1），并且發(fā)展情況由高到低分別為：藝術(shù)型、企業(yè)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型、傳統(tǒng)型和社會(huì)型。

從結(jié)果分析，高中生正處于青春期，且尚未走出校園走向社會(huì)，可能具有想象、沖動(dòng)、情緒化、理想化、不順從、有創(chuàng)意、富有表情、不重實(shí)際的特征，故而比較傾向于藝術(shù)型職業(yè)類型。另一方面，在當(dāng)社會(huì)背景下，更多的高中生可能更愿意從事政治和企業(yè)方面的工作，故而對(duì)企業(yè)型比較親睞。

5.2高中生職業(yè)興趣類型的性別差異

比較高中生職業(yè)興趣類型的性別差異，采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，考察男女學(xué)生在六種職業(yè)興趣上的得分差異，結(jié)果顯示，高中生在研究型、社會(huì)型和藝術(shù)型職業(yè)興趣上存在顯著的性別差異。其中，男生在研究型職業(yè)興趣上得分極其顯著高于女生（p<0.001），女生在社會(huì)型和藝術(shù)型職業(yè)興趣上得分極其顯著高于男生（p<0.001）（見(jiàn)表2）。

由表2可知，在研究型方面，男生一般具有分析、謹(jǐn)慎、批評(píng)、好奇、獨(dú)立、聰明等特征，更喜愛(ài)研究性的職業(yè)或情境，更愿意從事科研、數(shù)學(xué)和生物方面的職業(yè)。在社會(huì)型方面，女生一般具有友善、助人、仁慈、負(fù)責(zé)、善解人意、理想主義等特征，喜愛(ài)社會(huì)型的職業(yè)或情境，避免實(shí)用性的職業(yè)或情境，更愿意從事教師和輔導(dǎo)人員等類型的職業(yè)。在藝術(shù)型方面，女生比男生更偏愛(ài)，這可能跟女生的形象思維占優(yōu)勢(shì)有關(guān)[7]。

5.3高中生職業(yè)興趣類型的文理科差異

比較高中生職業(yè)興趣類型的文理科差異，同樣采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，考察文理科學(xué)生在六種職業(yè)興趣上的得分差異，結(jié)果顯示，高中生在研究型和社會(huì)型職業(yè)興趣上存在顯著的文理科差異。其中，理科學(xué)生在研究型職業(yè)興趣上得分顯著高于文科學(xué)生（p<0.01），而文科學(xué)生在社會(huì)型職業(yè)興趣上顯著高于理科學(xué)生（p<0.05）（見(jiàn)表3）。

由表3可知，在研究型上，理科生理性邏輯思維較嚴(yán)密，更具有分析能力以及條理性，崇尚用研究的能力解決問(wèn)題，重視科學(xué)，喜歡從事研究型工作。社會(huì)型上，文科生語(yǔ)言天賦較高，善于社交，行事圓滑，更傾向從事語(yǔ)言類工作，如教師、輔導(dǎo)人員等。

5.4高中生人格類型與職業(yè)興趣的關(guān)系

統(tǒng)計(jì)過(guò)程分別以傳統(tǒng)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型、企業(yè)型、社會(huì)型和藝術(shù)型為因變量，以五種人格因素為自變量進(jìn)行皮爾遜積差相關(guān)分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，宜人性特質(zhì)與企業(yè)型和藝術(shù)型呈正相關(guān)，與傳統(tǒng)型、社會(huì)型呈負(fù)相關(guān)。責(zé)任心與企業(yè)型存在顯著的負(fù)相關(guān)，與傳統(tǒng)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型和社會(huì)型均呈負(fù)相關(guān)。外向性與企業(yè)型、社會(huì)型和藝術(shù)型都呈明顯的負(fù)相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)與傳統(tǒng)型和研究型呈顯著的正相關(guān)，與藝術(shù)型存在顯著的負(fù)相關(guān)。經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性與研究型和藝術(shù)型呈顯著負(fù)相關(guān)，與企業(yè)型呈負(fù)相關(guān)（見(jiàn)表4）。

6討論

國(guó)外有關(guān)研究表明[8]，外向性與社會(huì)型和企業(yè)型呈正相關(guān)，而本次調(diào)查的結(jié)果表明外向性與社會(huì)型和企業(yè)型均存在顯著的負(fù)相關(guān)，產(chǎn)生該結(jié)果的原因可能是在大眾的眼中，外向者在各種場(chǎng)合揮灑自如、游刃有余，他們能得到更多艷羨的目光，外向往往代表著有很強(qiáng)的社交能力，代表著圓潤(rùn)的人際關(guān)系，代表著快速適應(yīng)社會(huì)的能力，相比來(lái)說(shuō)，內(nèi)向者則顯得孤單寂寞、不善言談，所有這些特征使外向者比內(nèi)向者更受關(guān)注，有更多的社會(huì)影響?；谶@樣的考慮，內(nèi)向者在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)可能產(chǎn)生了社會(huì)贊許性反應(yīng)傾向，使內(nèi)向者得分明顯偏高，導(dǎo)致結(jié)果與國(guó)外研究結(jié)果相背[9]。

另國(guó)外研究表明[10]，經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性與藝術(shù)型和研究型存在顯著正相關(guān)，本研究結(jié)果為經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性與藝術(shù)型和研究型均存在顯著負(fù)相關(guān)，與國(guó)外研究結(jié)果相反。產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因可能是在中國(guó)應(yīng)試教育模式下，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)造性的職業(yè)的興趣，導(dǎo)致原本經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放性分?jǐn)?shù)很高的學(xué)生在職業(yè)傾向上也不傾向于需要?jiǎng)?chuàng)新的研究型和藝術(shù)型工作。

國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)宜人性與社會(huì)型存在穩(wěn)定的正相關(guān)[11]，但本研究得到的結(jié)果是：宜人性與社會(huì)型存在顯著的負(fù)相關(guān)。對(duì)于這個(gè)和國(guó)外研究截然相反的結(jié)論，本人認(rèn)為可能有兩點(diǎn)原因：一是中國(guó)人的人格特點(diǎn)與西方人相比，在人與他人的層面上，中國(guó)人更加強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系的和諧，重視別人的意見(jiàn)和批評(píng)，習(xí)慣于壓抑自己以求和諧，強(qiáng)調(diào)求諸己而不外責(zé)，中國(guó)文化也具有同樣的特點(diǎn)，不合群、不利他的想法和行為容易受到社會(huì)和群體的排斥，這樣就導(dǎo)致了宜人性程度低的學(xué)生在回答問(wèn)卷時(shí)故意隱瞞了自己真實(shí)的想法，使宜人性得分虛假偏高。二是當(dāng)今中國(guó)家庭基本只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)的教育方式存在或多或少的問(wèn)題，對(duì)孩子普遍溺愛(ài)，使孩子容易以自我為中心，因此在宜人性這一維度上中國(guó)被試群體得分偏低，從而得出的結(jié)果與國(guó)外研究不一致。[9]

國(guó)外研究者發(fā)現(xiàn)，責(zé)任心與傳統(tǒng)型存在正相關(guān)[12]。而本研究得到的結(jié)果是責(zé)任心與傳統(tǒng)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型、企業(yè)型和社會(huì)型均存在一定程度的負(fù)相關(guān)。造成該相反結(jié)果的原因可能是國(guó)內(nèi)外現(xiàn)實(shí)與文化差異。本人認(rèn)為可能的原因有以下兩點(diǎn)：一是當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境下中國(guó)人普遍缺乏社會(huì)責(zé)任感。二是與西方國(guó)家相比，中國(guó)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)沒(méi)有得到積極培養(yǎng)，責(zé)任意識(shí)沒(méi)有全面養(yǎng)成。致使高中生責(zé)任心維度得分偏低，導(dǎo)致研究結(jié)果與國(guó)外不一致。

本研究在操作過(guò)程中非常注重信度，也盡量避免暗示的發(fā)生，但有四點(diǎn)結(jié)論與國(guó)外的研究成果出現(xiàn)相背態(tài)勢(shì)，我們做了初步原因分析，但仍存在很大困惑，有待進(jìn)一步探討。

關(guān)于神經(jīng)質(zhì)與職業(yè)類型的關(guān)系，王登峰通過(guò)對(duì)NEO-PI-R的N因素項(xiàng)目的探索性因素分析，發(fā)現(xiàn)在中國(guó)人的人格結(jié)構(gòu)中沒(méi)有獨(dú)立的神經(jīng)質(zhì)維度[13]。因此，神經(jīng)質(zhì)這一維度與職業(yè)興趣類型的關(guān)系也需關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]王韋韋，徐君.霍蘭德人格類型理論與成人職業(yè)選擇.職教通訊.2010年第10期.

[2]鐘建安，段錦云.“大五”人格模型及其在工業(yè)與組織心理學(xué)中的應(yīng)用.心理科學(xué)進(jìn)

展.2004.12（4）：578-583

[3]姜永志.團(tuán)隊(duì)內(nèi)部信任的影響因素探析.新西部.2010年第10期.

[4]盧雪松，楊倩，魯燁，湯蘇揚(yáng).專業(yè)選擇的影響因素與專業(yè)滿意度關(guān)系的研究.文教資料.2008年第33期.

[5]李德勇.高中生職業(yè)興趣的調(diào)查研究.考試周刊.2008年第51期.

[6]劉少文，龔耀先.職業(yè)興趣調(diào)查表的結(jié)構(gòu)效度研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2000，8（2）：112-113.

[7]周萌萌.高職生職業(yè)興趣類型研究.調(diào)查與研究.2009.3.14.

[8]丁立平.大學(xué)生“就業(yè)難”的關(guān)鍵是人格與社會(huì)不適應(yīng)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2004，7（1）：7-11.

[9]馮艷丹，張利燕.大學(xué)生人格特質(zhì)與職業(yè)興趣的關(guān)系研究.中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2007年第15卷第二期.

[10]王登峰，崔紅.中國(guó)人有沒(méi)有獨(dú)立的“神經(jīng)質(zhì)”人格維度.西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（31）：25-30