何蝶娟

【摘要】本文以英語教學(xué)改革為研究對象，首先簡要分析了國內(nèi)外護(hù)理人才的崗位需求狀況及英語對于護(hù)理人員的重要作用；再次，指出當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)存在的問題；最后，有針對性地提出了有效提高護(hù)理英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革對策，旨在為相關(guān)教育工作者提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】崗位需求 護(hù)理英語 教學(xué)改革

隨著我國醫(yī)療事業(yè)不斷與國際接軌，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對于英語水平高、專業(yè)技能好的復(fù)合型人才的需求越來越大。目前，從我國現(xiàn)實(shí)情況看，高水平的護(hù)理人才已成為我國的緊缺型人才，亟須國家重點(diǎn)培養(yǎng)。護(hù)理人員的國際化對護(hù)理人員的英語水平也提出了更高的要求。

一、護(hù)理人員的崗位需求現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)護(hù)理人員的崗位需求現(xiàn)狀

自從我國加入世貿(mào)組織后，國內(nèi)醫(yī)護(hù)系統(tǒng)發(fā)生了重大變化，一些國際化醫(yī)療設(shè)施的引進(jìn)使得我國護(hù)理人員嚴(yán)重缺乏。當(dāng)前，我國對于英語水平高、專業(yè)技能好的復(fù)合型人才的需求持續(xù)增加。

（二）國外護(hù)理人員的崗位需求現(xiàn)狀

從現(xiàn)實(shí)情況看，由于世界人口老齡化的加劇，當(dāng)前世界各國在醫(yī)療機(jī)構(gòu)均不同程度出現(xiàn)了護(hù)理人員缺失的現(xiàn)象。為了吸引優(yōu)秀人才，各國紛紛出臺各種優(yōu)惠政策，可見醫(yī)療結(jié)構(gòu)對于護(hù)理人員的需求程度相當(dāng)之高。

二、英語對于護(hù)理人員的重要作用

英語作為全球最通用的語言，其地位和作用自然不言而喻。對于護(hù)理人員來說，英語同樣具有重要的作用。

一方面，具有較強(qiáng)英語能力和較高專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型護(hù)理人才符合當(dāng)前社會醫(yī)療發(fā)展的需要。由于我國的醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)理念與國外先進(jìn)國家相比較存在很大差距，為此，在進(jìn)行國際醫(yī)療合作和技術(shù)交流中，國家亟須要具備較高英語能力的護(hù)理人才去接觸國際先進(jìn)的護(hù)理技術(shù)和護(hù)理理念。

另一方面，具有較高英語水平的護(hù)理人員可以廣泛參與到全球化護(hù)理中，成為護(hù)理人才市場的試金石。目前，我國各種涉外護(hù)理服務(wù)均要求較高的英語水平，在進(jìn)行護(hù)理人員錄取的面試中，也加入了嚴(yán)格的英語考核制度。

三、護(hù)理英語教學(xué)存在的問題

（一）教材不能體現(xiàn)崗位需求導(dǎo)向

目前，我國護(hù)理英語教材內(nèi)容大多與公共英語相類似，沒有突出其自身的專業(yè)性，缺乏職業(yè)性與專業(yè)性，這導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行護(hù)理英語學(xué)習(xí)時常常與當(dāng)前就業(yè)形勢相脫軌。這種應(yīng)用型不強(qiáng)的教材顯然無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無法適應(yīng)當(dāng)今社會的需要。

（二）英語教學(xué)方法較為落后

護(hù)理學(xué)校英語教師的專業(yè)知識儲備相對不足，缺乏應(yīng)有的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而常常導(dǎo)致其在進(jìn)行課堂教學(xué)時運(yùn)用一貫流傳下來的教學(xué)方式，毫無新意，僅重視知識的傳授而忽略技能的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)

在傳統(tǒng)的護(hù)理英語課堂中，教學(xué)方式守舊、呆板，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生對于護(hù)理英語的學(xué)習(xí)僅憑教師布置的課后作業(yè)，這些導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中處于被動的局面，喪失了互動性，并使英語課堂變得索然無味。

（四）評價機(jī)制過于單一

在護(hù)理英語的教學(xué)考核上，傳統(tǒng)方式仍然占據(jù)主要地位，筆試成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要方面。盡管近幾年來我國已實(shí)施考核制度改革，但其在實(shí)施效果上卻微不足道，導(dǎo)致在護(hù)理專業(yè)學(xué)生中出現(xiàn)眾多的交際能力低下的學(xué)生。

四、基于崗位需求的護(hù)理英語教學(xué)改革新思路

（一）改革不適應(yīng)的英語教材

有關(guān)部門可以通過調(diào)查和數(shù)據(jù)分析的形式，探討護(hù)理專業(yè)英語教材的改革問題，修改不合理的內(nèi)容，突出英語學(xué)習(xí)的專業(yè)性和應(yīng)用性。提倡因材施教，根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行改革，更注重對學(xué)生教育基礎(chǔ)的培養(yǎng)和交際能力的提升。

（二）改革落后的教學(xué)方式

對于高職院校的英語教學(xué)來說，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在對于英語技能的學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用能力的提升上，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。教師應(yīng)該擺脫以往呆板教學(xué)方式的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生由課堂的“聆聽者”變?yōu)榛顒拥摹皡⑴c者”。這樣不僅可以打破以往傳統(tǒng)教學(xué)方式的障礙，讓課堂更為豐富，還可以有效提升學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的英語能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)必須作為提高學(xué)生英語能力的主要手段。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不應(yīng)僅僅局限于課堂教學(xué)，還可以通過其他輔助手段。例如，教師可以向?qū)W生推薦專門的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站；建立英語學(xué)習(xí)的微信交流群等等，使學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行英語交流，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）采用多元評價方式

教師在進(jìn)行考核時，應(yīng)善于進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的筆試為主的考核形式。在考核中，教師可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，以用人單位的標(biāo)準(zhǔn)為主要的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，可模仿用人單位的面試環(huán)節(jié)進(jìn)行模擬面試和英語技能考核，建立有效的獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極性與參與程度，從而提高學(xué)生對護(hù)理英語的學(xué)習(xí)熱情。