李阿芳

摘要：傳統(tǒng)的《JSP網(wǎng)頁設計》課程教學模式已越來越跟不上高職院校課程教學模式改革的步伐，項目教學法是課程教學改革的一個新的嘗試，本文主要介紹項目教學法在JSP課程教學過程中的應用，分別對JSP課程項目進行了設計、分析、實施、評價和考核，并對項目教學法的實施效果進行了分析。項目教學法的實施，對提高JSP課程教學效果有積極的指導意義。

關鍵詞：項目教學法；JSP網(wǎng)頁設計；教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）18-0104-02

1.概述

隨著計算機的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，軟件技術和軟件產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，軟件企業(yè)對人才的需求量也越來越大。如何培養(yǎng)出與企業(yè)需求零距離對接的高素質(zhì)技能型人才，是我們迫切需要解決的問題。國內(nèi)的高職院校為了有效解決以上問題，逐漸打破傳統(tǒng)的大學教育模式，開始采用項目化教學。項目教學法是高職院校課程教學改革的一個新的嘗試，它以項目為核心，以學生為主體，在讓學生獲取知識的同時，圍繞著項目的完成來開展教學活動，是一種行為導向式的教學方式。項目教學法能夠體現(xiàn)高職教育的特色，是中國高職院校課程教學模式改革的發(fā)展方向，已經(jīng)成為一種新的高職院校教學模式，借助于項目教學法，可以實現(xiàn)課程理論與課程實踐之間的完美融合，能夠有效提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出滿足市場需求的高素質(zhì)技能型人才。

山東信息職業(yè)技術學院計算機系緊跟高職院校課程教學模式改革的潮流，大力倡導在課程教學中應用項目教學法?！禞sP網(wǎng)頁設計》是一門實踐性強、創(chuàng)造性強的課程，作為我院計算機系多個專業(yè)的一門核心課程，在應用項目教學法教學的過程中成效顯著。

2.《JSP網(wǎng)頁設計》課程簡介

JSP全名為Java Server Pages，中文名叫Java服務器頁面，是一種網(wǎng)絡程序設計語言，用來開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站。JSP是基于Servlet以及整個Java體系的Web開發(fā)技術，它具備Java技術的所有特點，像簡單易用、完全面向?qū)ο?、平臺無關性且安全可靠和面向因特網(wǎng)等。JSP以Java為腳本語言，開發(fā)的動態(tài)網(wǎng)站是跨平臺的，既能在Linux下運行，也能在其他操作系統(tǒng)下運行。JSP還具有動靜態(tài)頁面分離部署、可重用性及預編譯等優(yōu)點。所以，很多高職院校將《JsP網(wǎng)頁設計》作為Java方向的后續(xù)主干課程。通過這門課程的學習，使學生熟練掌握JSP的基本知識，基本具備用JSP設計開發(fā)WEB應用程序的能力，進而培養(yǎng)學生網(wǎng)絡編程的思想及建立中小型網(wǎng)站的能力。

在JSP課程的學習過程中，學生需要掌握使用JSP制作動態(tài)網(wǎng)站的技術。傳統(tǒng)的JSP課程教學中，通常會按照課程標準，以基本的JSP語法講解為主，并通過簡單的上機練習進行理論知識的鞏固。在這種教學模式下，學生很快就會失去學習興趣，學習效果很差。為此，在我院的JSP課程的教學設計中，我們選取企業(yè)真實項目貫穿JSP課程教學全過程，并根據(jù)課程標準將項目分解成若干小項目。在教學過程中，介紹JSP基本語法的同時，重點講解項目案例中需要使用的技術，并選取相應的小項目，進行課堂練習和實踐，使學生學以致用。這在很大程度上提高了學生的學習積極性和學習熱情，取得了良好的教學效果。

3.項目教學法在JSP課程中的應用

3.1課程項目設計

項目教學法就是把學生組織起來，讓學生真正地參與項目實現(xiàn)的全過程。進行項目化教學，最重要的一個因素就是選擇一個或數(shù)個合適的項目。在選擇具體項目時，要以《JsP網(wǎng)頁設計》的課程標準作為主要依據(jù)，選擇的項目要涉及到課程的基本知識點，并能夠突出課程的核心知識點，同時保持課程內(nèi)容的總體系統(tǒng)性。整個課程項目的學習要層層遞進，由簡單到復雜，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和解決問題的熱情。同時項目的選擇要考慮到學生的興趣，最好選擇比較新穎，能激發(fā)學生的學習熱情的項目。基于以上考慮，我們選擇了學生普遍感興趣的，并且貼近互聯(lián)網(wǎng)熱點的“電子商城”作為JSP課程的教學項目。本課程以電子商城的建設貫穿整個教學過程。通過該項目的學習與實踐，讓學生在實踐中牢固掌握JSP網(wǎng)頁設計的相關基本理論知識，并養(yǎng)成嚴謹、高效的工作作風，培養(yǎng)學生從事動態(tài)網(wǎng)站建設的工作能力。

3.2課程項目分析

在選擇了“電子商城”作為JSP課程的教學項目后，我們需要將這個大的項目按照課程標準的需要，分解成一個一個的小項目，每個小項目完成大項目中的一個相對完整的功能，并且要把每個小項目與JSP課程中不同的知識點對應起來，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合。在項目分解時，我們要保證每一個小項目都要有代表性，所涉及的知識點也要有針對性，同時各個小項目之間應當緊密聯(lián)系，由簡單到復雜，層層遞進，幫助學生了解整個項目的實現(xiàn)過程。表1是將JSP課程教學項目分解后的具體內(nèi)容，整個教學過程分為兩個階段，第一個階段是課程基礎知識學習階段，將項目分為5個典型的小項目進行學習與實踐；第二個階段是課程實訓階段，即綜合運用所學知識完成整個項目的開發(fā)。

3.3課程項目實施

在課程的項目實施階段，也就是在具體的課程教學過程中，首先由教師設置教學情境，對當前的小項目進行功能展示，并分析所用到的知識點，然后對知識點進行講解，通過項目貫穿知識內(nèi)容。隨后，學生分組進行實戰(zhàn)練習，小組的劃分以個人意愿為主，每個小組不超過3個學生。各個小組針對當前項目功能進行分析討論，并根據(jù)討論結果進行任務分工。各個小組根據(jù)任務分工開始進行實戰(zhàn)練習，在固定的時間內(nèi)完成后提交給老師，作為課程考核的一個依據(jù)。在課程項目的實施過程中，學生既能夠掌握JSP網(wǎng)頁設計的基礎知識，又能夠提高學生程序設計水平，還培養(yǎng)了學生的團隊意識和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4課程項目評價

教師每次將小項目作品收齊后，在課堂上舉辦小型答辯會。首先將提交的作品進行展示，在作品展示的過程中，教師可以針對當前的作品從不同的角度進行提問，并鼓勵其它小組成員對作品中的問題進行提問，由作品實現(xiàn)小組的成員負責解答。大家就作品中的長處、存在的問題、用到的知識點進行探討、交流，給學生相互學習、共同提高的時間和空間。最后由老師對項目實戰(zhàn)過程中學生遇到的問題和各個作品的完成情況進行講解并總結。要求學生聽完教師的講評后，總結作品中存在的問題，并完善項目功能。通過這種小型答辯會，使學生們加深了對所學知識點的理解，構建了學生的知識體系，將理論與實踐有機地結合起來，提高了學生分析問題、解決問題的能力。

3.5課程項目考核

在每一次項目作品展示完后，由教師和學生對作品進行民主評分，作為課程項目考核的依據(jù)。其中，學生對作品評分的主要依據(jù)是作品的完成情況，而教師對作品的評分還要考查學生在完成作品的過程中所表現(xiàn)出來的分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。學生評分和教師評分各占50%，計人每個學生的期末課程項目考核總成績。這種項目教學考核方式主要考查學生在課程的學習過程中所表現(xiàn)出來的學習能力和實際動手能力，是全面衡量一個學生綜合學習能力的一種非常有效的方式。

4.項目教學法效果分析

我院計算機系的《JSP網(wǎng)頁設計》課程自實施項目化教學以來，教學效果顯著。

項目教學法改變了傳統(tǒng)的教學模式，開啟了一種以行為為導向的新型教學模式。這種教學模式可以有效提高學生的學習積極性，使學生在學習知識時變被動為主動，有的學生在完成項目的過程中，會進行創(chuàng)新設計，加入一些新穎的功能。

項目教學法的實施在我院計算系形成了良好的競爭氛圍，提高了教學效果。在每個學期末，我院計算機系會分別進行教師級別和學生級別的項目化教學匯報。教師展示自己的教學項目，而學生展示自己的作品，并分別評選出一、二、三等獎進行獎勵。

項目教學法的實施全面鍛煉了學生的能力。項目教學法采用分組的方式完成項目。在開發(fā)項目的過程中，各個小組內(nèi)部以及小組與小組之間會分工協(xié)作，相互溝通，討論解決問題的辦法。這可以在很大程度上鍛煉學生的實踐能力、溝通能力以及團隊協(xié)作精神。在項目化教學過程中，為學生提供了展現(xiàn)自己的機會，促進了學生的個性發(fā)展，使學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

5.結束語

總之，在《JsP網(wǎng)頁設計》課程中實施項目教學法體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念，改變了傳統(tǒng)的教學模式，有效提高了學生的學習積極性和主動性，提高了教學效果，全面鍛煉了學生的能力。提高了學生分析問題和解決問題的能力，加強了學生的團隊意識，培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)。