陳江葉

[摘要]大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)測(cè)試改革在慢慢進(jìn)行，測(cè)試的變化也引起了大家的關(guān)注。本文首先簡(jiǎn)要地綜述了反撥作用研究，之后詳細(xì)地分析了紙筆考試和網(wǎng)考之間的差別，相繼研究了網(wǎng)考聽(tīng)力之優(yōu)勢(shì)。最后指出教學(xué)建議，希望測(cè)試的改革能更好地為教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)考聽(tīng)力；反撥作用

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)測(cè)試發(fā)展近20年來(lái)，一直在不斷地改革和進(jìn)步。向著現(xiàn)代化，信息化和科技化的方向前進(jìn)。以網(wǎng)絡(luò)考試形式展現(xiàn)在考生面前。這種新的測(cè)試手段不僅呼應(yīng)了大型考試如雅思和托福等考試的世界潮流，更是一種語(yǔ)言測(cè)試未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

一、反撥作用研究綜述

反撥作用的理論和實(shí)證研究出現(xiàn)和迅速發(fā)展于20世紀(jì)80年代，20世紀(jì)90年代后，其發(fā)展更為系統(tǒng)和深化。對(duì)于反撥作用的研究，國(guó)外的研究，例如Alderson&Wall 15個(gè)“反撥效應(yīng)假設(shè)”，Hughes的反撥效應(yīng)三分法，Bailey的反撥作用過(guò)程圖等等為研究奠定了深厚的基礎(chǔ)。目前國(guó)內(nèi)關(guān)于語(yǔ)言測(cè)試反撥作用的研究受到了越來(lái)越多的學(xué)者的重視，陳曉扣（2006）基于對(duì)反撥作用三個(gè)方面的分析，提出了反撥作用研究的理論模型，并具體說(shuō)明如何利用該模型進(jìn)行反撥作用研究。金艷（2000）、亓魯霞（2004）和唐雄英（2005）分別對(duì)中國(guó)高考英語(yǔ)考試，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試口語(yǔ)考試以及大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的后效效應(yīng)進(jìn)行了實(shí)證研究。郭遂紅，李方秀（2012）研究了大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的反撥效應(yīng)研究。

基于以上關(guān)于語(yǔ)言測(cè)試反撥效應(yīng)的理論研究與實(shí)證研究進(jìn)一步討論大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)考試對(duì)于教學(xué)的反撥作用，本文先從紙筆考試于網(wǎng)絡(luò)考試聽(tīng)力測(cè)試部分的區(qū)別開(kāi)始。

二、網(wǎng)考聽(tīng)力與紙筆考試聽(tīng)力部分比較

網(wǎng)考聽(tīng)力包含了兩個(gè)部分，一個(gè)是聽(tīng)力理解，一個(gè)是視聽(tīng)綜合。第一部分時(shí)間是30分鐘左右，包含兩個(gè)新聞和三個(gè)長(zhǎng)對(duì)話，題目為多項(xiàng)選擇題。答題時(shí)，屏幕上顯示單詞提示、預(yù)覽問(wèn)題以及選項(xiàng)；第二部分是視頻，時(shí)間在45分鐘左右，包含多選，聽(tīng)寫，跟讀，以及短文寫作。紙筆考試聽(tīng)力中，總時(shí)間為35分鐘，包含短對(duì)話理解和長(zhǎng)對(duì)話理解15個(gè)多項(xiàng)選擇，聽(tīng)力短文部分，包含多項(xiàng)選擇和復(fù)合式聽(tīng)寫兩種題型。

三、網(wǎng)考聽(tīng)力部分的特點(diǎn)

首先，在傳統(tǒng)的紙筆考試中，聽(tīng)力音頻來(lái)源于本族語(yǔ)人士在錄音棚里根據(jù)編輯好的文本錄音剪輯，語(yǔ)速絲毫不會(huì)受到情緒以及錄音條件影響，背景沒(méi)有有效性和真實(shí)性。然而網(wǎng)考的音頻和視頻則來(lái)源于電視頻道或?qū)嶋H生活，或美國(guó)之音、廣播電臺(tái)等媒體，語(yǔ)境真實(shí)，被測(cè)試者會(huì)隨時(shí)受到口音和語(yǔ)速的影響。視頻的聽(tīng)說(shuō)讀寫成為重要的學(xué)習(xí)資源，圖文聲像并茂，生動(dòng)直觀，增加了學(xué)生的語(yǔ)言場(chǎng)景和學(xué)習(xí)興趣。

其次，傳統(tǒng)來(lái)看，紙筆考試聽(tīng)力經(jīng)常從人物傳記、敘述故事、熱點(diǎn)分析角度來(lái)出題。然而網(wǎng)考內(nèi)容涉及廣泛，教育、時(shí)事、科技、健康、文化、社會(huì)等取材都會(huì)涉及。還對(duì)被測(cè)試者對(duì)視頻實(shí)效性以及及時(shí)性的把握提出了更高的要求。

此外，在紙筆考試中，聽(tīng)力素材是獨(dú)立的，一道題目的失誤不會(huì)造成其他試題的影響。但是網(wǎng)考中聽(tīng)力是關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的，一篇聽(tīng)力會(huì)涉及到不同的題型，所以如果沒(méi)有聽(tīng)懂，對(duì)后面試題有很大影響。

最后，網(wǎng)考考試具有公平性。傳統(tǒng)的紙筆考試由于人為操作性比較強(qiáng)，監(jiān)考人員容易出現(xiàn)收發(fā)卷，監(jiān)考力度等行動(dòng)不同步，以及管理系統(tǒng)不完善等問(wèn)題，考生容易使用現(xiàn)代化通訊手段作弊。網(wǎng)考則杜絕了這類問(wèn)題的發(fā)生。有利于維護(hù)考試的公平性和公正性。

四、網(wǎng)考聽(tīng)力測(cè)試對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.教師要做好榜樣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于網(wǎng)考四級(jí)測(cè)試目的的正確認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，不僅要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)與測(cè)試和教學(xué)的關(guān)系，更要在日常的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。此外網(wǎng)考的出現(xiàn)和發(fā)展迫切的要求教師對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式要加以調(diào)整。要拋棄傳統(tǒng)的教師為中心的模式，使學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)內(nèi)容尚需要與教學(xué)模式同步，教師要注重講課材料的選擇，要充分借助媒介如互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)刊雜志等來(lái)作為學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的素材，加大對(duì)新聞視頻的輸入，把握新聞節(jié)目的時(shí)效性。邊聽(tīng)邊思考邊寫，整理自己的觀點(diǎn)，參與大家的討論。

2.教師還應(yīng)該中式英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)考的逐步推廣，將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注和良好行為的養(yǎng)成。

3.教師在要求學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，除了習(xí)得正確的語(yǔ)言形式外，教師還應(yīng)使學(xué)生掌握英語(yǔ)相關(guān)的文化底蘊(yùn)和趣味，這些日益豐富的知識(shí)獲得并將在將來(lái)的聽(tīng)力考察中作為背景知識(shí)幫助學(xué)生理解聽(tīng)力材料。

五、結(jié)語(yǔ)

四六級(jí)網(wǎng)考并非教學(xué)惟一的依賴條件，也不是教學(xué)的終極目標(biāo)。在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，探索新的教育發(fā)展模式，培養(yǎng)綜合性外語(yǔ)人才。