張幸格

一、我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

2013年全國婦聯(lián)發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示，農(nóng)村留守兒童至少有6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%，這一數(shù)字還在不斷增長。目前，相當數(shù)量的留守兒童無論在物質(zhì)生活方面，還是在精神生活方面，都存在很多問題，主要表現(xiàn)在：

（一）親情缺失，心理發(fā)展不健全

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力大量涌入城市。在農(nóng)村，除了極少部分通過參軍或上大學(xué)走出村莊的人外，大部分的農(nóng)村青壯年勞力都要離開家鄉(xiāng)到城市打工，只留下兒童和老人在戶籍所在地生活。由于父母長期在外務(wù)工，看管、教育、溝通的責(zé)任交給祖父母或親戚，而大多數(shù)托管人受教育程度較低，且忙于農(nóng)活，導(dǎo)致留守兒童疏于管教、親情缺失，在這種情況下，很多留守兒童出現(xiàn)了性情孤僻、偏執(zhí)、膽怯、抑郁或暴躁等不良心理現(xiàn)象?！吨袊羰貎和撵`狀況白皮書》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果父母不能保證每3個月與孩子見面一次，孩子的“煩亂度”會陡然提升，對生存現(xiàn)狀產(chǎn)生焦慮。情緒容易出現(xiàn)軀體化、恐怖、敵對、偏執(zhí)、強迫、人際關(guān)系敏感等問題。

（二）家庭教育缺位，人身安全難以保障

少年兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，離不開父母的悉心照顧和呵護，不少留守兒童不僅基本的物質(zhì)生活條件得不到滿足，還要從事與身體不相適應(yīng)的繁重家務(wù)和田間的農(nóng)活等體力勞動。留守兒童大多數(shù)由祖父母或外祖父母監(jiān)管，老人一般對孩子比較溺愛，通常只注重生活方面的照顧，忽視精神方面的教育引導(dǎo)。而農(nóng)村外出打工的父母普遍都不能很好地與孩子進行心理方面的溝通，偶爾打電話也只是問一下生活狀況，不可能對留守兒童進行正常社會化的家庭教育。更有甚者，一些留守兒童的父母外出打工，生活條件、工作環(huán)境改變，心理發(fā)生變化，夫妻雙方產(chǎn)生矛盾，孩子深受其害。有的孩子成為單親家庭，有的甚至出現(xiàn)父母雙方都不愿撫養(yǎng)孩子的現(xiàn)象，造成留守兒童人身安全問題突出，被不法行為侵害的案件和人身意外傷亡事件屢屢發(fā)生。

（三）學(xué)校教育乏力，失學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象頻發(fā)

許多留守兒童義務(wù)教育無法得到保證，學(xué)齡兒童失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象不斷發(fā)生，學(xué)校能力有限，往往只能做說服工作，而沒有具體的得力措施把學(xué)生挽留在校。即使在校，很多學(xué)生厭學(xué)情緒日益嚴重，學(xué)習(xí)成績普遍較差，不少學(xué)校對留守兒童的教育管理也存在著一些問題，不注重留守兒童的特殊性，忽視了留守學(xué)生的不同于其他孩子的情感和心理健康，教育管理方式簡單、粗暴，個別老師甚至把留守兒童看成不可改變的差生、看成班里的“包袱”，教育中只看到他們的缺點、錯誤，一味地批評、指責(zé)，很少對他們鼓勵、表揚。

（四）課外閱讀資源匱乏，閱讀環(huán)境堪憂

農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費一般有限，用在學(xué)校圖書室方面的資金更是少之又少。一般情況下，留守兒童的家庭條件往往不太好。父母外出打工寄回家的錢僅夠家中老人和孩子的日常開銷，沒有足夠的經(jīng)濟能力為孩子購買課外讀物，所以，留守兒童的課外讀物非常有限。雖然有些地區(qū)時常組織一些對留守兒童的幫助活動，為留守兒童捐助圖書文具等，但大部分捐贈者都是把自己家里的藏書捐贈出去，有些讀物頗為深奧，有些讀物頗為老舊，大多并不適合兒童閱讀。由此看出，留守兒童的課外閱讀資源嚴重匱乏。

二、公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的可行性

（一）公共圖書館的社會教育職能是服務(wù)農(nóng)村留守兒童的前提

目前業(yè)界普遍認同圖書館擁有的五大基本職能是保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會教育、傳遞科學(xué)情報、開發(fā)智力資源、提供文化娛樂?？梢?，公共圖書館作為社會文化教育機構(gòu)，是人們終身學(xué)習(xí)的課堂，對留守兒童的教育，圖書館理應(yīng)發(fā)揮教育職能作用，對農(nóng)村留守兒童進行思想道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。公共圖書館可通過提供健康、積極向上的書刊文獻，開展豐富多彩的讀書活動以及心理輔導(dǎo)，使孩子從自我封閉中走出來，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣以及樂觀向上的生活態(tài)度。

（二）公共圖書館豐富的館藏資源是服務(wù)農(nóng)村留守兒童的有效保障

近年來，國家各級政府都將文化大發(fā)展大繁榮列入了社會發(fā)展的核心目標，各級政府在推進公共文化服務(wù)體系建設(shè)方面加大投資力度，創(chuàng)新服務(wù)方式，公共圖書館以此為契機，迎來了發(fā)展的春天，不僅館舍條件、硬件設(shè)施、服務(wù)環(huán)境全面改善，服務(wù)能力、服務(wù)效率也隨之大幅提升。公共圖書館可以充分利用豐富的館藏資源為留守兒童提供閱讀服務(wù)。比如，公共圖書館可以在農(nóng)村學(xué)校建立圖書閱覽室，提供適合孩子們閱讀的教輔書籍和課外讀本，從而補充孩子們課堂知識的不足，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）公共圖書館的專業(yè)人才是服務(wù)農(nóng)村留守兒童的主力軍

公共圖書館擁有一批專業(yè)的人才，他們長期從事讀者服務(wù)工作，尤其是為少兒讀者服務(wù)，他們不僅了解圖書館書籍流通的整個過程，還了解不同年齡段孩子的閱讀傾向，知道孩子們的心理需求，能有針對性地為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。比如，可以針對不同的留守兒童推薦適合他們的讀物，進行恰當?shù)拈喿x引導(dǎo)，讓孩子們享受閱讀的樂趣，享受書籍帶來的快樂。

三、公共圖書館幫助農(nóng)村留守兒童享受閱讀快樂的措施

（一）建立留守兒童信息卡

公共圖書館應(yīng)對服務(wù)地區(qū)的留守兒童進行調(diào)查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學(xué)習(xí)、生活及父母外出務(wù)工留守代管情況，建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，實行動態(tài)管理，隨時了解留守兒童信息檔案，對留守兒童的文化、學(xué)習(xí)、生活信息，做到心中有數(shù)，為開展圖書館教育服務(wù)打好基礎(chǔ)。

（二）在農(nóng)村校內(nèi)設(shè)立閱覽室

在農(nóng)村中小學(xué)設(shè)立書刊借閱點或者閱覽室，開展圖書借閱活動。利用寄宿學(xué)生課余時間引導(dǎo)他們多讀書、讀好書。公共圖書館可充分利用文化信息資源共享工程，結(jié)合全國中小學(xué)遠程教育網(wǎng)，在學(xué)校廣泛開展“愛國主義電影展播、科普電影展播”等活動，播放適合留守兒童的各種講座。通過這些活動，一方面宣傳圖書館的各項服務(wù)和資源，另一方面對留守兒童進行圖書館教育，培養(yǎng)、指引、輔導(dǎo)留守兒童多讀書、讀好書，使留守兒童走近圖書館，學(xué)會利用圖書館，要讓農(nóng)村留守兒童不出校門、不用花錢就可以像城里孩子一樣借閱到課外書，閱讀到健康有益的圖書，增長課外知識，開闊視野，享受閱讀快樂。

（三）開設(shè)農(nóng)村留守兒童心理輔導(dǎo)室

一些有條件的圖書館可以設(shè)立“留守兒童心理輔導(dǎo)室”，為留守兒童的家長提供咨詢服務(wù)，幫助他們分析留守兒童在學(xué)習(xí)、心理等方面出現(xiàn)的問題。同時，也可以為留守兒童提供服務(wù)，認真、細致地解答他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題。輔導(dǎo)室里可擺放一些解決當代青少年最普遍的心理問題的書籍，讓孩子們通過閱讀明白生活的道理。在此基礎(chǔ)上，對個別需要幫助的留守兒童提供心理幫助，以平等、理解、相互尊重的方式對待他們，幫助他們逐步樹立正確的人生觀，學(xué)會解決和面對所出現(xiàn)的問題。另外，在輔導(dǎo)室內(nèi)還可以特別留出一定的空間，用于留守兒童自學(xué)，并安排責(zé)任心強，富有愛心與耐心的工作人員進行日常管理，為留守兒童提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

（四）與學(xué)校共同舉辦形式多樣的讀書活動

每年的“世界讀書日”，公共圖書館可以向當?shù)氐膶W(xué)校提供最新的適合孩子們閱讀的新書目錄，并聯(lián)合當?shù)貙W(xué)校開展一系列讀書活動。例如，可以在每個學(xué)期舉辦一次“讀書節(jié)”活動。在“讀書節(jié)”期間，開展征文活動，舉辦講故事比賽、詩歌朗誦比賽、讀書知識競賽、書畫大賽等，幫助孩子樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。這些活動，可以為留守兒童提供更多參與的機會，為他們提供展示自我的平臺，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的特長和優(yōu)點，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（五）針對留守兒童的父母開展專題講座

家庭教育對于青少年心理健康起著舉足輕重的作用，因此，對留守兒童的心理疏導(dǎo)離不開家長的配合。由于大多數(shù)留守兒童的父母都在城市務(wù)工，面對孩子的心理問題往往不知所措，圖書館可以邀請心理學(xué)方面的專家就留守兒童普遍存在的問題開展專題講座，指導(dǎo)留守兒童的父母和托管人如何正確面對孩子成長中遇到的問題，尤其是心理方面的問題，讓他們能夠掌握一些科學(xué)的方法，對留守兒童進行正確的引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，確保孩子健康成長。

農(nóng)村留守兒童作為一個特殊弱勢群體，他們的生活、學(xué)習(xí)境況不僅涉及個人以后的發(fā)展和家庭當前的幸福，還關(guān)系到整個國家和民族的未來，目前，他們的處境已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注和思考。作為承擔(dān)公民終身教育的公共圖書館，要努力為他們提供更多的文化服務(wù)，讓每一個農(nóng)村孩子都能享受國家政策的溫暖，讓孩子們同在藍天下，共同成長進步。

作者單位：鄭州圖書館