吳建偉++朱恒

摘要：高職大學生走進社區(qū)，是將自身所學參與到社會實踐的一種形式。目前高職院校與社區(qū)和企業(yè)的建設當中仍然存在著一些問題，需盡快解決。本文主要分析了三者共建當中所存在的問題，并分析了學校、社區(qū)和企業(yè)共建的意義。打破了社區(qū)、廠區(qū)和校區(qū)之間的圍墻和隔閡，使社區(qū)文化、企業(yè)文化、校園文化建設得到了有機的融合。實現(xiàn)社區(qū)、廠區(qū)和社區(qū)的三區(qū)聯(lián)動，為區(qū)企校共建和共同發(fā)展注入了新的活力。為社區(qū)、企業(yè)和高校建設、發(fā)展與融合提供借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)新；區(qū)企校共建；社區(qū)；新機制

中圖分類號： G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

“校區(qū)共建”模式是當今時代大學生思想政治工作的一項新的途徑，是指高校與社區(qū)的共同建設，由高校組織學生來擔任社區(qū)的某項工作，通過在社區(qū)的實踐鍛煉來提升學生的創(chuàng)造能力，打造學生參與實踐的新模式。同時學生的服務也為社區(qū)帶來了新鮮的力量，在一定程度上起到了推動社區(qū)精神文明建設的意義。

一、“區(qū)企?！惫步ǖ闹匾饬x

“區(qū)企?！惫步▽Ω呗氃盒碚f有利于學校的資源整合，更好的來實現(xiàn)社會服務的價值。學校、企業(yè)以及社區(qū)的共建是緩解高校就業(yè)壓力的重要措施之一。大學生近年來的就業(yè)情況可以說并不樂觀，高職院校更是如此，學校的擴招導致畢業(yè)生的人數(shù)也隨之上升，而社會對人才的需求又趨于飽和，種種情況造成了高職院校的學生畢業(yè)后很難找到工作。高職院校的學生有著自身的特點，“區(qū)企?！惫步▽λ麄儊碚f無疑是提供了更好的實踐機會，也成為了社區(qū)和企業(yè)的新生工作者。

隨著經濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也不斷提高，同時也提高了對高職院校學生綜合素質的要求。學生的道德行為和社會責任感等都成為社會衡量學生的重要標準，這就要求學生必須要走出校園，面向社會參加實踐。社區(qū)和企業(yè)正是學生鍛煉自我，升華自我的好去處，在這里他們可以學習到從未接觸過的東西，并在一定程度上使自身的責任感和創(chuàng)造力得到提升，這些都將為學生步入社會提供幫助，并受用一生。此外，“區(qū)企?！惫步?，可以為學校提供相應的檢測機會，通過實踐來檢驗學生所學，真正的實現(xiàn)學生學以致用的目標，使學生成為高素質的綜合型人才。

“區(qū)企?！惫步▽ζ髽I(yè)和社區(qū)有著一定的意義，能夠提升社區(qū)和企業(yè)的精神文明層次，同時能發(fā)揮企業(yè)和社區(qū)的重要作用。企業(yè)和社區(qū)中普遍會有人員老化或工作方法陳舊等問題，這些問題都是制約其發(fā)展的因素。而高職院校學生的加入無疑是為企業(yè)和社區(qū)提供了新鮮的血液，通過學生所學知識以及先進的科技，能夠帶動企業(yè)和社區(qū)的整體發(fā)展，強化人才建設。此外，大學生的加入可以提升他們的服務意識和服務他人的價值觀，在社區(qū)和企業(yè)的建設上起到了重要的作用。

二、“區(qū)企校”共建當中存在的問題

高職院校參與社區(qū)和企業(yè)建設雖然已經有了一定的發(fā)展，但這當中仍然不乏一些問題，影響著學校、社區(qū)和企業(yè)的發(fā)展。大學生參與社區(qū)和企業(yè)實踐仍然是單項服務，這種單項服務很容易造成學生的理解偏差，認為是學校、企業(yè)和社區(qū)將自己看成了廉價的勞動力，甚至造成學生對社區(qū)和企業(yè)的反感，不愿意加入到實踐活動當中去，在工作中出現(xiàn)怠工等現(xiàn)象，這樣不僅不能有效地使學生得到鍛煉，也在一定程度上傷害了學生主動參與實踐的意愿，使“區(qū)企校”共建失去了本該有的意義[1]。此外，學校向企業(yè)和社區(qū)資源開放的程度也遠遠不足，使社區(qū)和企業(yè)的效用得不到良好地發(fā)揮?！皡^(qū)企?！惫步ㄓ斜匾⑵鹨欢ǖ捏w制保障，而目前的“區(qū)企?！辈]有，使整個大環(huán)境運行起來穩(wěn)定性較差，而相應的管理制度的缺失也造成了管理上的困難。

三、大學生走進社區(qū)新機制

（一）提高高職學生知識的利用率

高職院校應根據(jù)學生不同的層次和知識結構，來建設起有針對性的固定社區(qū)服務基地，做到高職院校的社區(qū)建設工作有依托，學生的工作有支撐點。當學生進入企業(yè)或社區(qū)參與工作實踐之前，學校應及時加大對學生的崗前培訓，提升學生的知識結構和實踐基礎，使學生在參與到社區(qū)和企業(yè)的工作活動中時能夠充分的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，將自己的創(chuàng)造力和知識優(yōu)勢發(fā)揮到極限，以提高企業(yè)或社區(qū)的人才結構和知識含量，來適應社會的需求。

（二）人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新

大學生社團可以說為學生提供了一個良好的實踐機會，將學生社團與政府和社區(qū)進行緊密的結合，在學生的培養(yǎng)方式上進行創(chuàng)新，以達到完成社會公益和學生充分了解國情的目的。大學生走進社區(qū)和企業(yè)，參與到社區(qū)服務和企業(yè)實踐中，在這當中得到充分的鍛煉，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)和社區(qū)的培養(yǎng)人才的共同愿望。在培養(yǎng)人才的過程中，需要找到三者的共贏點，真正的實現(xiàn)學校培養(yǎng)人才、企業(yè)需要人才和社區(qū)需要服務的目標[2]。

（三）建立社區(qū)服務激勵機制和約束機制

在學生參與社區(qū)服務中，建立起適當?shù)募顧C制或約束機制，能夠在一定程度上激勵學生的參與性，從而保證社區(qū)服務的穩(wěn)定性。在單項收益的市場環(huán)境下，學生出現(xiàn)認識偏差，造成了對社區(qū)服務定位的不統(tǒng)一。學?？梢愿鶕?jù)自身的情況來建立起相應的激勵機制，將學生參與的活動情況與學生的考核相掛鉤，激發(fā)學生的參與積極性，也可以利用約束機制，使學生擔負起責任。只有建立起完善的管理機制才能更好地把握學生參與社區(qū)活動的情況，提升學生參與的積極性，從而穩(wěn)定社區(qū)的發(fā)展。

（三）多方面培養(yǎng)機制的創(chuàng)新

高職院校與社區(qū)的共同建設在一定程度上可以說是不同主體之間的合作關系，而兩者之間的合作基礎是雙方的需求和對各自利益的尊重。在學生參與到社區(qū)服務中的過程中，作為社區(qū)應積極地調動起一切的相關條件，盡最大可能為學生提供資源包括：人力、財力和物力等，促使大學生在綜合素質和自身的技能上都得到大幅的提升，在學生為他人服務的同時自身也享受到一定的服務[3]。此外，應充分的吸引高校的師生參與到社區(qū)活動中去，完成大學生步入社會前的對接工作，實現(xiàn)學校、企業(yè)和社區(qū)之間的合作模式創(chuàng)新。在“區(qū)企校”共建的新模式中，學校是主體，應遵守人才培養(yǎng)優(yōu)先和適應性等原則，只有這樣才能達到保障優(yōu)化社區(qū)服務、提高企業(yè)效率和人才就業(yè)的共贏。

結語：高職學生參與到社區(qū)和企業(yè)的實踐是當今社會政治教育的一項重要課題，是一項共贏的活動。因此，無論是高職院校還是企業(yè)或社區(qū)，都應該重視起對這個項目活動的研究，及時地分析當中所存在的問題并找到相應的解決措施，只有這樣才能有效的保障“區(qū)企校”共建能夠健康、有序的發(fā)展，為社會發(fā)展和經濟建設作出自身的貢獻。

參考文獻：

[1]韋東，張建科.論大學生在社區(qū)服務中的角色扮演[J].沈陽教育學院學報，2011，10（02）：12—14.

[2]周錦章.社區(qū)服務與大學生社會責任感的提升——以“成長向導計劃”為例[J].思想理論教育導刊，2011，03（02）：24—29.

[3]苗建峰，苗俊玲.培養(yǎng)大學生社區(qū)服務意識的幾點思考[J].中共山西省直機關黨校學報，2011，06（05）：43—49.