王華秀

摘要： 實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等院校人才培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色， 如何以實(shí)驗(yàn)為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題及實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理課堂教學(xué)相輔相成，是對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的進(jìn)一步驗(yàn)證，作為高校的一門(mén)必修課程在教學(xué)中處于極其重要的地位，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。只有將大學(xué)物理開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)業(yè)精神

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（B）-0000-00

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等院校人才培養(yǎng)方面扮演著非常重要的角色。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理課堂教學(xué)相輔相成，是對(duì)大學(xué)物理知識(shí)的進(jìn)一步驗(yàn)證，作為高校的一門(mén)必修課程在教學(xué)中處于極其重要的地位，是其他學(xué)科無(wú)法替代的。輕實(shí)踐、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式雖已有大的改觀，但大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重視程度仍沒(méi)有提到相應(yīng)高度，如何以實(shí)驗(yàn)為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，掌握并能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，建立以學(xué)生為本教師為輔，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，仍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。只有將大學(xué)物理開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

一、大學(xué)物理創(chuàng)新教學(xué)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，除了向?qū)W生傳授理論知識(shí)以外，還應(yīng)盡可能的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生多動(dòng)手、多思考，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題及實(shí)踐動(dòng)手能力。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)設(shè)自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在每次實(shí)驗(yàn)前，教師提出要求，學(xué)生根據(jù)題目和要求，制定實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立查閱資料，在自己認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，提出解決問(wèn)題的設(shè)想，實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作并完成實(shí)驗(yàn)，最后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣不僅可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，而且可以變單向信息傳遞為雙向式信息傳遞與交流。事實(shí)證明，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能使學(xué)生的思路越來(lái)越廣，動(dòng)手能力越來(lái)越強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)自己的努力，實(shí)驗(yàn)成功獲得的成就感，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性，而每次都會(huì)有一些較為新穎的設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)新能力不斷提高。比如學(xué)生在做電阻伏安特性實(shí)驗(yàn)時(shí)，不是單純的畫(huà)伏安曲線，學(xué)生還設(shè)計(jì)了內(nèi)接法、外接法兩種電路圖，兩種方法研究伏安特性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)畫(huà)出特性曲線，同時(shí)還可以根據(jù)現(xiàn)有器材研究小燈泡的伏安特性，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力以及解決問(wèn)題的能力，是一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

二、大學(xué)物理開(kāi)放式教學(xué)

隨著各高校對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)重視程度的提高，大部分院校都實(shí)現(xiàn)了大學(xué)物理面向全校理工科學(xué)生的全面開(kāi)放。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容、時(shí)間和空間”上的開(kāi)放，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)打破課堂限制，根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)約，實(shí)驗(yàn)時(shí)間應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定，不應(yīng)有時(shí)間上的限制，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)如果結(jié)果不理想可以反復(fù)操作，這樣操作技能不好的學(xué)生也能通過(guò)反復(fù)操作提高操作水平，能力強(qiáng)的學(xué)生還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的了解和探索，學(xué)生也可以下載教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)講義進(jìn)行自主化的學(xué)習(xí)，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)對(duì)成績(jī)進(jìn)行查詢；教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)情況及時(shí)了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，對(duì)教學(xué)做出合理規(guī)劃；實(shí)驗(yàn)管理人員也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)對(duì)教學(xué)資源，人員設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行管理，提高管理的工作效率。實(shí)驗(yàn)資源應(yīng)面向?qū)W生全面開(kāi)放，利用校園網(wǎng)在網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行全面展示，保證物理實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放的順利進(jìn)行。尤其虛擬儀器實(shí)驗(yàn)室應(yīng)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)儀器的功能和使用方法有充分的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，以便實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠節(jié)約時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率。以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室周一至周五對(duì)學(xué)生全天開(kāi)放，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和所感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來(lái)預(yù)約實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作，熟悉各儀器的操作方法、步驟以及功能，了解操作中需注意的事項(xiàng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有直觀的了解，并能更好的掌握應(yīng)用。實(shí)踐表明，通過(guò)對(duì)全校學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放，不僅使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器有了深入的了解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在提高實(shí)驗(yàn)效率的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。在開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào) “授之以漁”， 改變“抱著走” 、“授之以魚(yú)”的教學(xué)方式，著重于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試，讓學(xué)生放手去做。教師要改變那種有問(wèn)必答的習(xí)慣做法，要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或故障入手，啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，獨(dú)立分析故障原因，進(jìn)而得出正確結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)方法，并能舉一反三，靈活應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià)時(shí)，不能只重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，更要重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，要全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括學(xué)生提出問(wèn)題的能力、思維能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、查閱資料的能力等等，即使在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中完成情況一般的學(xué)生，如果在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特見(jiàn)解和創(chuàng)新，教師也應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核學(xué)生綜合分析、處理數(shù)據(jù)和書(shū)面表達(dá)能力；通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力；通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三者之和為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，總成績(jī)?yōu)楦鲗?shí)驗(yàn)成績(jī)的加權(quán)平均值。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定變知識(shí)考核為全面能力考核和綜合素質(zhì)考核，特別側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的考核，對(duì)其實(shí)際能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革，必須要符合科學(xué)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的要求，通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才和服務(wù)社會(huì)提供平臺(tái)。建立以人為本的實(shí)驗(yàn)室管理新模式，根據(jù)理工科學(xué)生的需求，面向全校學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，并爭(zhēng)取在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向社會(huì)開(kāi)放，其中大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)邁出了開(kāi)放的第一步，從而提高實(shí)驗(yàn)室對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的貢獻(xiàn)度。

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