吳家宏+趙遠遠

【編者按】2015年6月30日，教育部《關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的意見》出臺，意味著組建多元主體職教集團開展職業(yè)教育集團化辦學(xué)、探索職業(yè)教育體制機制改革與創(chuàng)新將是今后加快發(fā)展我國現(xiàn)代職業(yè)教育的重要方向，必將成為高職教育創(chuàng)新發(fā)展的新常態(tài)。嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足長三角經(jīng)濟區(qū)域，于2010年踏上職教集團化辦學(xué)征程，經(jīng)過5年的磨合，探索出了一條符合區(qū)域發(fā)展需要、獨具創(chuàng)新內(nèi)涵的職教集團化辦學(xué)之路。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、欣禾職教集團秘書長沈建根

2010年，在嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭下，11所重點中高職院校、7家行業(yè)協(xié)會、74家企業(yè)、2家產(chǎn)業(yè)園區(qū)管委會、4家專業(yè)性研究機構(gòu)和培訓(xùn)機構(gòu)抱團借力，組建了嘉興市欣禾職教集團（以下簡稱“欣禾”）。5年來，欣禾“航母”高歌猛進，行企校“三元融合”打破了產(chǎn)業(yè)與教育的壁壘：截至2014年，欣禾成員單位從原來的98家增加到180家;校企合作技術(shù)研究開發(fā)項目從10項增加到48項，教師國家專利數(shù)量從7項增加到560多項;產(chǎn)學(xué)研共同體實現(xiàn)了從零到13個的突破……

與欣禾風(fēng)生水起的發(fā)展態(tài)勢相反，長三角職業(yè)教育集團化辦學(xué)研究中心調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前全國1000多個職教集團中常態(tài)化運作的僅70多個，大多數(shù)的職教集團處于“深眠”狀態(tài)。欣禾“風(fēng)景獨好”的秘訣究竟是什么？帶著這樣的疑問，記者采訪了嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長、欣禾職教集團秘書長沈建根。

打造區(qū)域性、本土化的職教集團

《職業(yè)》：您認為職教集團的本質(zhì)是什么？

沈建根：職教集團是近年來職業(yè)教育中一種新的辦學(xué)模式。它是將經(jīng)濟和社會領(lǐng)域的集團化組織形式和管理方式引入到職業(yè)教育領(lǐng)域，以改變固有的傳統(tǒng)辦學(xué)模式。它不是建立規(guī)模龐大的個體學(xué)校，也不是將幾所學(xué)校簡單拼湊和組合，而是充分利用社會教育資源，組建校校之間、校企之間等跨行業(yè)、跨部門、跨區(qū)域的辦學(xué)聯(lián)合體。也就是說，職教集團是以培養(yǎng)人才為目的，把職業(yè)教育的利益相關(guān)單位聯(lián)合起來的一種辦學(xué)方式，其內(nèi)涵在于通過利益協(xié)調(diào)和資源重組，發(fā)揮不同利益主體的各自優(yōu)勢，承擔(dān)各自職責(zé)，最終實現(xiàn)共贏、共享和職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)展。

《職業(yè)》：欣禾能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力是什么？

沈建根：我認為最大的動力是立足區(qū)域經(jīng)濟，堅持本土特色。職業(yè)教育是與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系最緊密、作用最直接的教育類型，因此，職教集團必須從區(qū)域產(chǎn)業(yè)中汲取“養(yǎng)分”。嘉興地處長三角地理中心，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展達到較高水平，產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步呈現(xiàn)從“塊狀經(jīng)濟”向區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群提升趨勢，如海寧皮革、桐鄉(xiāng)毛衫、海鹽五金、平湖光機電等。與此同時，嘉興企業(yè)以小微企業(yè)為主，全市企業(yè)總量超過15萬家，中小微企業(yè)占97%以上，這就意味著單邊的、一對一的校企合作往往是企業(yè)“不能承受之壓力”?；诖耍篮虈@現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、紡織、服裝、裝備制造、旅游等支柱產(chǎn)業(yè)和信息、物流等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，以嘉興本地企業(yè)和市級行業(yè)協(xié)會為主要參與對象，構(gòu)建多邊校企合作關(guān)系，打造與區(qū)域經(jīng)濟社會緊密結(jié)合的職教集團。

機制是保障，更是杠桿

《職業(yè)》：職教集團在辦學(xué)過程中，如何避免成員單位“集”而不“團”的松散狀態(tài)？

沈建根：從我國第一家職教集團成立至今，已經(jīng)有20多年，職教集團總體數(shù)量可觀，但是大部分職教集團成員之間的合作密切性不夠，處于松散型的管理狀態(tài)，集團集團，“集”而不“團”。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是機制不給力。欣禾在成立之初就強化了四大機制建設(shè)。

一是會商機制。成員單位定期召開會商會議，學(xué)院基于人才培養(yǎng)角度、企業(yè)基于人力資源角度，進行面對面地洽談，找尋利益共同點，從而在集團內(nèi)部形成“分享經(jīng)濟圈”。

二是協(xié)調(diào)機制。欣禾面向?qū)W院建立了院校長聯(lián)席會議制度，面向全體成員單位建立了理事會例會制度，面向集團成員提供公共服務(wù)成立了集團化辦學(xué)促進中心。從而實現(xiàn)多元主體利益間的制衡，確保資源配置的合理化、科學(xué)化。

三是工作機制。為將信息溝通、交流互動與合作協(xié)商等對接工作落地，欣禾針對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點，將成員企業(yè)與成員院校的相關(guān)專業(yè)按行業(yè)及專業(yè)屬性進行重構(gòu)，分設(shè)了服裝紡織、園林園藝、機電汽車、旅游酒店管理等13個專業(yè)群合作委員會，作為合作辦學(xué)、合作育人的基本組織單位和工作小組。

四是監(jiān)督機制。在嘉興市政府的支持下，成立了由教育、人社、經(jīng)信委等13個政府部門組成的跨部門集團指導(dǎo)委員會，構(gòu)建了一套完整的考核體系和激勵體系。如針對企業(yè)設(shè)置“職業(yè)教育杰出貢獻獎”，針對企業(yè)技能教師設(shè)置“優(yōu)秀兼職教師團隊獎”等。

機制是保障，更是杠桿。四大機制的建立，一方面加快了欣禾內(nèi)部成員的“和諧發(fā)展”，形成了一種“類合伙人”的新型集團管理運行機制;另一方面為欣禾爭取了更多的外部資源，尤其是外部政策的支持，嘉興市政府為欣禾專門出臺政策，每年提供配套經(jīng)費600萬元。由此，欣禾落實了職教資金補償機制，對參與職業(yè)教育的企業(yè)在人才聯(lián)合培養(yǎng)、接收學(xué)生頂崗實習(xí)和教師下企業(yè)培養(yǎng)、派技術(shù)人員到校任教、聯(lián)合開發(fā)教學(xué)資源、基地建設(shè)、入駐院校等方面給予資金補助，降低了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的成本，調(diào)動了行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

集群對接下的特色“廠中?！薄髽I(yè)學(xué)院

《職業(yè)》：欣禾如何迎接嘉興市經(jīng)濟向區(qū)域產(chǎn)業(yè)群提升的考驗？

沈建根：欣禾基于集聚理念，提出了“以專業(yè)群對接產(chǎn)業(yè)群，以產(chǎn)業(yè)鏈打造人才鏈，以產(chǎn)業(yè)群催生人才群”的行動計劃。在此基礎(chǔ)上，欣禾依托專業(yè)群合作委員會這一載體，集聚成員院校專業(yè)群資源，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)同類企業(yè)，構(gòu)建特色“廠中?！薄?企業(yè)學(xué)院。

以正原電氣學(xué)院為例，作為“廠中?！?，其合作模式最突出的是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。這里的人才包括學(xué)生和專業(yè)教師兩個維度。

針對學(xué)生，欣禾與企業(yè)共同探索了“三階段螺旋遞進式”人才培養(yǎng)模式，加大了學(xué)生實踐實習(xí)的比重，真正實現(xiàn)“理實教學(xué)的一體化”。其中，學(xué)生崗位基礎(chǔ)能力培養(yǎng)主要依托教學(xué)培訓(xùn)車間完成;崗位核心能力培養(yǎng)主要依托中試車間來完成;崗位創(chuàng)新能力培養(yǎng)則主要依托研發(fā)測試中心來完成。

香溢酒店管理特色班開班暨助學(xué)金發(fā)放儀式舉行

針對師資培養(yǎng)，正原電氣學(xué)院通過“師師結(jié)對”實現(xiàn)師資培養(yǎng)模式的升級，校企共建科研課題儲備庫，成立“創(chuàng)客工作室”。目前，與青年教師們結(jié)對的都是公司“總”字級人物——總經(jīng)理、總工程師或研究院的院長、副院長等，專業(yè)教師在企業(yè)“淬火”鍛煉期間，公司會特別為每位青年教師安排兩三名實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的老總進行悉心指導(dǎo)，無論是在公司產(chǎn)品研發(fā)，還是出差談判、產(chǎn)品銷售或者處理售后投訴等方面，都會進行多崗位、“手把手”的傳授。

借助“廠中校”的力量，通過人才共育、師資共培，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，聚焦“智造”，輻射產(chǎn)業(yè)群轉(zhuǎn)型需要，一方面盤活產(chǎn)業(yè)技術(shù)資源，另一方面也深化縱向課題和橫向課題的聯(lián)合申報，提升企業(yè)自主研發(fā)能力，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)從“制造”向“創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。

以產(chǎn)教融合為統(tǒng)領(lǐng)的“校中廠”——校企聯(lián)合學(xué)院

《職業(yè)》：依托集團化資源，學(xué)院如何實現(xiàn)產(chǎn)教融合？

沈建根：集團以產(chǎn)教融合為統(tǒng)領(lǐng)，建立“校企聯(lián)合學(xué)院”。所謂“校企聯(lián)合學(xué)院”，即以一家企業(yè)和一所學(xué)校牽頭，由其他具有相同專業(yè)的學(xué)校和同類企業(yè)共同建設(shè)而成的集生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)于一體的產(chǎn)學(xué)研共同體。例如，“校中廠”澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學(xué)院，以嘉興市澳杰進出口有限公司和嘉職院為牽頭單位，和30多家中小微企業(yè)共同組建，以工作室的形式運作。

“校企聯(lián)合學(xué)院”的亮點在于借企業(yè)之力與學(xué)校教學(xué)形成互補，有效解決了“深化學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)”的改革難題。如澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學(xué)院，聯(lián)盟企業(yè)全程參與學(xué)徒班級的教學(xué)，派遣外貿(mào)業(yè)務(wù)員常駐工作室 （每個工作室2名業(yè)務(wù)員），負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作。學(xué)院骨干教師結(jié)對各個工作室（每個工作室兩位教師），每個工作室接納8～15名學(xué)生。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，以小組方式“參與真實項目、接觸最前沿技術(shù)、師從最好技術(shù)人員享受工作成果”，并以此“換取”實踐教學(xué)學(xué)分。在此基礎(chǔ)上，外貿(mào)專業(yè)逐步形成了“技能+”外貿(mào)人才培養(yǎng)模式和“項目化”實踐課程體系，頂崗實習(xí)從過去的“回家式、自找式、隨意式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤榜v企式、雙選式、定向式”，從而為學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)搭建了快車道。同時，“校企聯(lián)合學(xué)院”的建立也顛覆了人們對教師職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的固有認知。除了基本的專業(yè)技能要求之外，能夠成為澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學(xué)院的教師還必須通過特別的教師資格評審，經(jīng)歷“企業(yè)產(chǎn)品”“企業(yè)文化”“管理能力”三個層面的考核。

澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學(xué)院頂崗實習(xí)教學(xué)模式被中國對外貿(mào)易經(jīng)濟合作企業(yè)協(xié)會、中國職業(yè)教育學(xué)會國際商務(wù)教育研究會評為“分散就業(yè)型專業(yè)校行企合作模式示范基地”和“集群對接、合作育人”的嘉興模式。目前，類似澳杰聯(lián)盟外貿(mào)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研共同體共有13個，其中設(shè)于校內(nèi)的有3個，以商貿(mào)類產(chǎn)業(yè)為主;設(shè)于企業(yè)的有10個，以制造類產(chǎn)業(yè)為主。

澳杰聯(lián)盟合作培養(yǎng)班開班暨師帶徒結(jié)對儀式舉行

融合+創(chuàng)新，集團發(fā)展新“雙驅(qū)”

《職業(yè)》：從深化職教集團辦學(xué)的角度，請您談一談對欣禾的未來設(shè)想和規(guī)劃。

沈建根：第一，深化校企合作，推進現(xiàn)代學(xué)徒制。嘉興市作為職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點地市，在集團“十三五”規(guī)劃中提出了深化校企雙元辦學(xué)的目標。在“校企聯(lián)合學(xué)院”的基礎(chǔ)上進一步推進校企深度合作和教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的融合，推動探索性地開展“現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)企業(yè)”的認定工作，由政、行、企、校共同建設(shè)一批有較強培訓(xùn)能力的學(xué)徒養(yǎng)成中心。目前，嘉興大部分企業(yè)對招收員工的需求呈現(xiàn)“面廣、量少”的特點，如一個制造性企業(yè)，可能只需要新招3個鉗工， 5個車工，1個財會人員， 2個營銷人員。通過欣禾這一綜合性平臺，可把區(qū)域企業(yè)在2～3年內(nèi)的招工需求進行對接和重組，并輸送給專業(yè)對口的“現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)企業(yè)”，進行規(guī)?；⒓惺?、雙導(dǎo)師孵化，打破學(xué)徒培養(yǎng)零敲碎打的瓶頸。

第二，注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，學(xué)院下一步將構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。2014年僅嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師就獲得發(fā)明專利7項、其他專利200多項，學(xué)生獲得各類專利680多項。為了促進師生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，強化師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院正在籌建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。一方面實施個性化培養(yǎng)模式，對有創(chuàng)新發(fā)明或創(chuàng)業(yè)項目的三年級學(xué)生，打破原有的教學(xué)計劃，制訂針對性的培養(yǎng)方案;另一方面面向教師，鼓勵教師成立創(chuàng)新工作室。