杜帆

摘要：隨著大規(guī)模在線開(kāi)放課程（MOOCs）日益受到關(guān)注，我國(guó)高校數(shù)字教育資源與E-learning的研究急需列入重點(diǎn)日程。高校數(shù)字教育資源與E-learning具有教學(xué)不受時(shí)空限制、可以實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)多次多時(shí)間段進(jìn)行和更加豐富彈性學(xué)制等優(yōu)勢(shì)。未來(lái)校園的主題是高校數(shù)字教育資源與E-learning，新大學(xué)模式將泛化高等教育格局。

關(guān)鍵詞：E-learning；大學(xué)生；高等教育；信息化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）06-0006-03

資源共建共享已成為當(dāng)前教育信息化工作的重要內(nèi)容和實(shí)踐熱點(diǎn)[1]?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》已將“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)”列為“中國(guó)數(shù)字教育2020行動(dòng)計(jì)劃”之一。教育現(xiàn)代化是中華民族偉大復(fù)興和科教興國(guó)的戰(zhàn)略支撐[2]。美國(guó)高等教育信息化已然發(fā)生了質(zhì)的變化[3]。未來(lái)E-learning將成為獲取知識(shí)的一項(xiàng)重要工具[4]，注定會(huì)成為大學(xué)生主流學(xué)習(xí)模式。2014年初國(guó)務(wù)院推進(jìn)行政審批改革，在取消下放審批事項(xiàng)中提到“取消和下放利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育的網(wǎng)校審批”，這意味著E-learning又有新的征程。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的開(kāi)啟，我國(guó)高等教育必然要突破既往模式，適應(yīng)新時(shí)代要求，求索適合的數(shù)字化高等教育新架構(gòu)。

一、高校數(shù)字教育資源與E-learning的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高校數(shù)字教育資源與E-learning現(xiàn)狀均存在較大程度的欠缺，同時(shí)我們也清晰地認(rèn)識(shí)到，高校數(shù)字教育資源與參與者的E-learning是支撐大學(xué)新模式的重要基礎(chǔ)。

1.高校E-learning者少。目前在大學(xué)里，無(wú)論教師還是學(xué)生，基本都擁有筆記本、手機(jī)等終端設(shè)備；但是就其在教學(xué)實(shí)踐中使用情況并不樂(lè)觀。多數(shù)教師使用情況是備備課、寫寫文章、打電話、發(fā)微信等；多數(shù)學(xué)生使用情況是打電話、發(fā)微信、玩游戲等。探索這些終端設(shè)備進(jìn)一步如何高效使用的甚少。國(guó)內(nèi)很少有大學(xué)生在使用這些數(shù)字終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.高校數(shù)字教育資源少。現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)高等教育使用教輔材料較少數(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，更多的是仍在使用既往紙質(zhì)化模式。考研學(xué)生旁邊那些成山一樣堆積的書籍就是我們很熟悉的場(chǎng)景。國(guó)家醫(yī)學(xué)電子書包于2012年被列為“國(guó)家新聞出版改革發(fā)展庫(kù)”重點(diǎn)項(xiàng)目，電子書包整體平臺(tái)計(jì)劃于2015年上線試運(yùn)行，這應(yīng)該是很好的開(kāi)端。我們大家都知道醫(yī)學(xué)書籍又厚又多，此次數(shù)字化變革在一定程度上會(huì)給醫(yī)學(xué)生“減負(fù)”。然而，目前現(xiàn)有的高校數(shù)字教育資源共享性也較差。

3.對(duì)高校數(shù)字教育資源與E-learning的渴求度高。任何新生事物的出現(xiàn)及發(fā)展必定要經(jīng)歷一定過(guò)程，高校數(shù)字教育資源與E-learning必將在未來(lái)得到全面發(fā)展。在校大學(xué)生較大多數(shù)更愿意接受無(wú)紙化教輔材料、不受時(shí)空限制的接受教育和多元多次全數(shù)字化高等教育測(cè)評(píng)等。實(shí)施高校數(shù)字教育資源與E-learning，可以有助于大學(xué)教師及時(shí)更新教輔材料和實(shí)現(xiàn)多途徑與學(xué)生互動(dòng)等新舉措。

二、高校數(shù)字教育資源與E-learning的優(yōu)勢(shì)

高校數(shù)字教育資源與E-learning的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，包括教育資源的數(shù)字化和教學(xué)模式的數(shù)字化等等。現(xiàn)今正處于線上與線下教育的交融變革時(shí)代，多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)在積極推進(jìn)高校數(shù)字教育資源與E-learning，與傳統(tǒng)模式相比，其具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)。

1.無(wú)紙化教輔材料。無(wú)紙化高校數(shù)字教育資源與E-learning能夠大幅度降低能耗。其文字圖片部分可以是pdf、Word和txt等，可以任意進(jìn)行復(fù)制、裁剪等。其音視頻部分可以是MP3、AVI、MPEG和MKV等，可以通過(guò)格式轉(zhuǎn)化、相應(yīng)音視頻軟件，進(jìn)行剪裁等。學(xué)生做筆記可以選擇onenote軟件，能夠很方便編輯、儲(chǔ)存和檢索難重點(diǎn)知識(shí)等。從而把書“越讀越薄”，再把書“越讀越厚”，利于難重點(diǎn)知識(shí)掌握。

2.知識(shí)更新及時(shí)。高校數(shù)字教育資源可以多備份、多人操作知識(shí)快速更新。學(xué)生使用數(shù)字教育資源，也能夠獲得最新專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，形成動(dòng)態(tài)獲得知識(shí)的理念。知識(shí)求取便捷性使得學(xué)生更容易強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生掌握最新專業(yè)知識(shí)。這樣也就不會(huì)出現(xiàn)那些尷尬局面，如某些專業(yè)由于知識(shí)更新緩慢，書本知識(shí)與時(shí)代脫節(jié)，教師不愿講，學(xué)生也不愿意學(xué)，即使學(xué)生考試合格，也會(huì)出現(xiàn)出校門知識(shí)就過(guò)時(shí)，找工作很困難。

3.推廣電子書包。數(shù)字媒體終端設(shè)備如筆記本及手機(jī)等在大學(xué)已經(jīng)普及，其存儲(chǔ)容量越來(lái)越大，運(yùn)行速度越來(lái)越快。數(shù)字教育資源僅占這些終端設(shè)備的很小一部分，可以完全實(shí)現(xiàn)書包電子化。電子書包不僅可以在課堂使用，而且可以隨時(shí)隨地使用，并不增加物理重量。電子書包不僅滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也滿足了學(xué)生的生活（打電話、聊天等）需要。高校數(shù)字教育資源與E-learning使得電子書包有了新內(nèi)涵。

4.教學(xué)不受時(shí)空限制。時(shí)代的進(jìn)步給高等教育帶來(lái)了多媒體講授、下載電子書、發(fā)電子郵件等。然而，隨著大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)始出現(xiàn)，我們會(huì)擁有更多像edX這樣的優(yōu)秀院校公開(kāi)課，可以不局限于課堂學(xué)習(xí)，可以全天候接受教育，只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，就可以學(xué)到我們想學(xué)的。云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給高等教育帶來(lái)了新機(jī)遇。

5.可以實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)多次多時(shí)間段進(jìn)行。高校數(shù)字教育資源為學(xué)習(xí)提供了極大的便利性。我們可以實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)多次多時(shí)間段進(jìn)行，以滿足不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生需求。比如，每個(gè)學(xué)年我們可以進(jìn)行4次或8次測(cè)評(píng)，合格即可結(jié)束本課程學(xué)習(xí)而開(kāi)始新的課程。其實(shí)這樣與雅思、托福等考試類似，隨到隨學(xué)，隨學(xué)隨走。高校數(shù)字教育資源與E-learning將極具靈活性，其目的僅在要用到什么、學(xué)了什么和學(xué)會(huì)什么。

6.更加豐富彈性學(xué)制。高等教育學(xué)制各個(gè)國(guó)家并不相同，在我國(guó)本科基本都是4年制，碩士階段3年制，博士3年制。由于高校數(shù)字教育資源與E-learning可以不受時(shí)空限制，學(xué)生可以自由增加數(shù)小時(shí)學(xué)習(xí)，盡快學(xué)習(xí)相關(guān)課程，通過(guò)測(cè)評(píng)后開(kāi)始下一課程學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)制更富有彈性。常規(guī)狀態(tài)下要4年完成的本科，學(xué)生可以在3年甚至更少時(shí)間內(nèi)完成。這樣他們也會(huì)獲得更多時(shí)間去做想做的事，包括接受更高等級(jí)的教育。endprint

7.可以實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)及跨校的泛教育的選擇。高校數(shù)字教育資源與E-learning將為學(xué)生開(kāi)啟更多扇窗，如果有時(shí)間有精力，就可以學(xué)習(xí)更多感興趣的專業(yè)知識(shí)，這些專業(yè)可以是學(xué)生所在院校的，也可以是其他院校的。完成這些課程，學(xué)生也可以參加相關(guān)測(cè)評(píng)，從而獲得這些院校和專業(yè)的認(rèn)可證書。高級(jí)職業(yè)能力是個(gè)體應(yīng)對(duì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)之復(fù)雜多變的職業(yè)世界所必需的[5]。我們今天必須重新認(rèn)識(shí)“泛教育”一詞，泛教育應(yīng)該是指可以接受多種院校多種專業(yè)教育，目的重在提高自身素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)未來(lái)職業(yè)的勝任能力。泛教育更符合未來(lái)教育的特點(diǎn)。

三、高校數(shù)字教育資源與E-learning的挑戰(zhàn)

高校數(shù)字教育資源與E-learning具有諸多優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也面臨著很多挑戰(zhàn)。在我國(guó)高等教育數(shù)字化進(jìn)程中，需要高度關(guān)注和改善的問(wèn)題很多。

1.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)需要強(qiáng)化。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)在中國(guó)日漸得到加強(qiáng)。高校數(shù)字教育資源與E-learning涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)問(wèn)題，有關(guān)政策法規(guī)需要進(jìn)一步加強(qiáng)與完善。教師編寫的數(shù)字教育資源應(yīng)該得到評(píng)估并合理登記注冊(cè)，學(xué)生在使用時(shí)必須繳納合理的費(fèi)用。

2.教學(xué)雙方需要具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能。教師與學(xué)生必須熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能及相應(yīng)專業(yè)軟件應(yīng)用技能。前者包括window操作系統(tǒng)和office辦公軟件；后者包括Photoshop、格式化工廠、MP3分割器、Math Type數(shù)學(xué)公式編輯器、Endnote參考文獻(xiàn)管理器等。熟練掌握這些技能，教師才能夠編寫高校數(shù)字教育資源，學(xué)生也才能夠整理筆記等。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性需要強(qiáng)化。高校數(shù)字教育資源與E-learning給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利性。盡管E-learning可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是仍需要加強(qiáng)監(jiān)管。如果學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性不強(qiáng)，很可能會(huì)放任自流，甚至?xí)适Ы邮芨叩冉逃臋?quán)利。因此需要家庭及院校多方配合積極督學(xué)。

四、高校數(shù)字教育資源與E-learning的未來(lái)

高校數(shù)字教育資源與E-learning符合我國(guó)教育現(xiàn)代化要求，與教育規(guī)劃相一致，也是滿足人民教育的必然選擇。隨著高校數(shù)字教育資源與E-learning的全面普及，新的教學(xué)模式已經(jīng)來(lái)臨，它正以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖擊著所有求知者、授知者和與之關(guān)聯(lián)的商家們。隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及4G廣泛運(yùn)用，適應(yīng)新時(shí)代的高等教育新架構(gòu)必將建立。

1.建設(shè)數(shù)字化校園。許多高校已經(jīng)開(kāi)始搭建數(shù)字化校園平臺(tái)。高校數(shù)字資源整合是資源建設(shè)和知識(shí)管理的必然需求，也是高校教學(xué)與科研管理的核心[6]。云計(jì)算和大數(shù)據(jù)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)之旅已經(jīng)啟程。高等教育模式也會(huì)隨著云計(jì)算及大數(shù)據(jù)時(shí)代的沖擊，發(fā)生革命性的改變?，F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入4G網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們將能夠在wifi等狀態(tài)下共享高等教育等知識(shí)，可以隨時(shí)隨地更新知識(shí)。在海量的知識(shí)數(shù)據(jù)包圍中，我們只管去檢索和學(xué)習(xí)對(duì)我們有用的信息。

2.構(gòu)建新的大學(xué)教學(xué)模式。未來(lái)新的大學(xué)教學(xué)模式——虛擬教學(xué)共同體，不僅能在全球?qū)嵭袃?yōu)質(zhì)教育資源共享，還能擴(kuò)大實(shí)體教學(xué)空間[7]。高校數(shù)字教育資源與E-learning使學(xué)生能夠獲得最新的最適時(shí)的專業(yè)教育。學(xué)生不僅可以從專業(yè)教材上獲取知識(shí)，更可以選擇從在線平臺(tái)上獲取知識(shí)。高校數(shù)字教育資源與E-learning不僅可以引領(lǐng)學(xué)生步入喜愛(ài)的專業(yè)領(lǐng)域，更是授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多獲取專業(yè)知識(shí)的方法與途徑，而且還可以滿足學(xué)生全面終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

3.開(kāi)啟泛教育之旅。中國(guó)有句諺語(yǔ)“藝多不壓身”，放在今天仍然值得推崇。人民滿意的教育，就是更加公平、更高質(zhì)量的教育[8]。在教育現(xiàn)代化的實(shí)踐探索中我們不能忽視人們?nèi)找娓邼q的關(guān)于教育質(zhì)量的訴求，以及對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的期待，而體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)管理實(shí)踐更應(yīng)該得到推廣[9]。泛教育能夠使學(xué)生用有限的時(shí)間和精力去獲取更多的專業(yè)知識(shí)，提升個(gè)人素質(zhì)與職業(yè)涵養(yǎng)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。適應(yīng)新時(shí)代要求的高校數(shù)字教育資源與E-learning，必將豐富高等教育新架構(gòu)，這也將是泛教育的真正開(kāi)始。

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