李美謙

基金：齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2014年教育科學(xué)研究課題 課題編號：JY20142030

【摘要】目的 探討ARCS教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的情況。方法 選取2011級60例護理五年制學(xué)生作為觀察組，同時選取2010級60例護理五年制學(xué)生作為對照組，觀察組采用ARCS教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。觀察兩組學(xué)生護理專業(yè)英語筆試試卷評分和學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查情況。結(jié)果 觀察組護理專業(yè)英語筆試試卷評分和學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查均優(yōu)于對照組，t=6.83、7.23，P<0.05，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 ARCS教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高理論知識掌握水平，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】ARCS教學(xué)模式；激發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)動機；觀察

中圖分類號： H319文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

ARCS教學(xué)模式是J.M.Keller提出的一種動機式的教學(xué)模式，其關(guān)鍵主要是注意、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感四個影響學(xué)習(xí)動機的要素。其是一種通過學(xué)習(xí)動機創(chuàng)造、激發(fā)和維持的教學(xué)方法[1]。本研究通過ARCS教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機封面進行分析，擬探討ARCS教學(xué)模式在《護理專業(yè)英語》課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)將研究結(jié)果匯報如下：

1 資料與方法

1.1 臨床資料 選取2011級60例護理五年制學(xué)生作為觀察組，其中男3例，女57例，年齡17歲-21歲，平均年齡19.1±1.9歲，同時選取2010級60例護理五年制學(xué)生作為對照組，其中男4例，女56例，年齡17歲-20歲，平均年齡18.2±1.4歲，兩組學(xué)生一般資料無統(tǒng)計學(xué)差異，P>0.05. 研究結(jié)果具有一定的可比性。

1.2 方法

對照組 給予傳動的護理專業(yè)英語教學(xué)方法。觀察組 采用ARCS教學(xué)模式，注意把握教學(xué)模式中的四點要素：注意、關(guān)聯(lián)性、自信心和滿足感，通過護理專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容結(jié)合2011級學(xué)生整體特征，制定相關(guān)的教學(xué)計劃和實施。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 觀察兩組學(xué)生護理專業(yè)英語筆試試卷評分情況：總分為100分，分?jǐn)?shù)越高提示筆試成績越好。

1.3.2 觀察兩組學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查情況 主要通過問卷調(diào)查的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)動機情況進行分析，主要主要包括學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣、理解程度、學(xué)生主動收集資料和查閱文獻的能力、思維邏輯順序、對教學(xué)模式的認(rèn)可程度等情況進行評分，總分為100分，分?jǐn)?shù)越高，提示學(xué)生對于教學(xué)模式認(rèn)可度越高，學(xué)習(xí)動機越好。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析 采用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 19.0建立數(shù)據(jù)庫，針對學(xué)生的計量資料通過t檢驗進行分析，P<0.05，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生護理專業(yè)英語筆試試卷評分和學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查情況（如表1）觀察組護理專業(yè)英語筆試試卷評分和學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查均優(yōu)于對照組，t=6.83、7.23，P<0.05，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。

表1兩組學(xué)生護理專業(yè)英語筆試試卷評分和學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查情況

組別 例數(shù) 筆試試卷評分 問卷調(diào)查評分

（分） （分）

對照組 60 75.3±10.2 74.2±9.1

觀察組 60 87.9±11.1 87.6±10.0

T值 6.83 7.23

P值 <0.05 <0.05

3 討論

ARCS設(shè)計教學(xué)模式是目前較為新穎的教學(xué)方法，其主要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機為目的，設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)動機策略，改革教學(xué)模式，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因性動機，進而提高學(xué)習(xí)某項內(nèi)容的水平[2 3]。ARCS教學(xué)模式主要是通過例舉實例的方式對學(xué)生的注意、關(guān)聯(lián)性、自信心、滿意四個方面進行培養(yǎng)，通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實踐環(huán)境，從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，來增加學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生進一步探討的興趣和注意力，在逐步探索和學(xué)習(xí)過程中提高自信心，進而獲得滿意的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果[4]。

本研究選取2011級60例護理五年制學(xué)生作為觀察組，同時選取2010級60例護理五年制學(xué)生作為對照組，觀察組采用ARCS教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。觀察兩組學(xué)生護理專業(yè)英語筆試試卷評分和學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查情況。其中觀察組通過探討的是護理專業(yè)英語情況進行探討，通過應(yīng)用ARCS教學(xué)模式，在教學(xué)活動中吸引學(xué)生學(xué)習(xí)護理專業(yè)英語的注意力，提高護理專業(yè)英語教學(xué)效率，通過融入引起學(xué)生注意力的護理專業(yè)英語信息，來形成知覺激活和探究激活這兩個注意策略的兩個方面。然后通過將護理專業(yè)英語內(nèi)容和學(xué)生形成一定的關(guān)聯(lián)性，將學(xué)生生活內(nèi)容和護理專業(yè)英語內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，來提高學(xué)生對于護理專業(yè)英語內(nèi)容的興趣[5]。然后通過期待成功、學(xué)習(xí)要求和難度、歸因引導(dǎo)等三項策略來幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)護理專業(yè)英語成就感和自信心。最終幫助學(xué)生在護理專業(yè)英語學(xué)習(xí)中獲得滿足感，然后再轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的動力。

通過比較結(jié)果表明，觀察組護理專業(yè)英語筆試試卷評分和學(xué)習(xí)動機問卷調(diào)查均優(yōu)于對照組，提示通過ARCS教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時結(jié)合護理專業(yè)知識，提高學(xué)生護理和英語的相互應(yīng)用和轉(zhuǎn)化的能力，從而改善護理專業(yè)英語的教學(xué)效果，增強學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力和興趣，為更好的培養(yǎng)涉外護理人才，提高教學(xué)質(zhì)量提供可靠的理論依據(jù)和借鑒。

綜上所述，ARCS教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高理論知識掌握水平，值得在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻

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[2] Paul F.Trembly &Robert C.Gardner.Expanding the Motivate Construction In Language Learning[J].Modern Language Journal，1995（79）：505-518.

[3] Dornyei，Z.Conceptualizing motivation in foreign language [J].language learning.1990（40）：45-78.

[4] 張志剛，朱世美.ARCS動機模型及其對教學(xué)設(shè)計的啟示[J].軟件導(dǎo)刊.教育技術(shù)，2008（8）：13-14.

[5] 張劍鋒.ARCS模型在激發(fā)大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)動機中的應(yīng)用[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2008，29（4）：428-431.

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