陳泉友

摘要：課堂是教育的前沿陣地，是將理論知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的主要途徑。要想達(dá)到好的教學(xué)效果就必須緊抓學(xué)生的特點(diǎn)，緊抓課程的特點(diǎn)，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，將知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為能力培養(yǎng)，將被動灌輸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。本文對新課標(biāo)的特點(diǎn)以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，根據(jù)分析結(jié)果構(gòu)建了一套以學(xué)生為本的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0271-02

一、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的特點(diǎn)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。新課程背景下，不僅強(qiáng)調(diào)知識的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、思維習(xí)慣等都有相應(yīng)的要求?？梢哉f，新課程標(biāo)準(zhǔn)是一種更為全面，更為科學(xué)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)方法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展，要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)而不是光聽老師講，能夠合作學(xué)習(xí)而不是孤軍奮斗，能夠探究學(xué)習(xí)而不是死記硬背。

2.高中生的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。高中生正處于一個特殊的年齡段，他們的理性思維正在形成，對于事物的興趣更多的是來源于好奇，概括能力比較弱，辯證思維較弱，容易形成思維定式和片面思維。他們的思維特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們在物理的學(xué)習(xí)中對純理論知識比較厭惡而對實(shí)驗(yàn)操作更感興趣，這使得其探究問題時難以深入，大多時候只停留在表象。作為物理老師，我們要緊扣新課標(biāo)的要求，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，構(gòu)建高效的物理課堂。

二、高中物理高效課堂的構(gòu)建策略

1.認(rèn)真解讀教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是常說的備課，教學(xué)設(shè)計(jì)直接決定了課堂的安排走向，決定了課堂的質(zhì)量。而教學(xué)設(shè)計(jì)又是由教師單獨(dú)完成的，因此，必須要認(rèn)真解讀教材，對教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)重點(diǎn)都有一個細(xì)致的考慮。一個人的思維必然會有死角，因此，筆者認(rèn)為所有的物理老師有必要開展集體備課，集思廣益，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，相互借鑒每個人的方法。這樣不僅可以減少重復(fù)勞動，而且可以提高備課的質(zhì)量。在備課時要提煉出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對不同的知識點(diǎn)采用什么樣的教學(xué)方法都要有所設(shè)計(jì)。

2.設(shè)置生活情境，將物理學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。很多物理概念、定律都是對物理現(xiàn)象的高度概括，比較抽象難懂，而高中生的理解能力又不是很強(qiáng)，因此有必要將這些知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解，容易記憶的形式。首先，在課堂的導(dǎo)入上可以融入生活元素。粵教版的教科書每一章都是從學(xué)生熟悉的自然和生活現(xiàn)象開始，這也為老師的教學(xué)提供了便利。例如在動量定理教學(xué)中，老師可以先演示兩個小實(shí)驗(yàn)，讓雞蛋從同一高度落下，直接落在地板上破了，而落在海綿上卻完好無損，為什么？然后進(jìn)一步提出足球飛過來時你敢用頭去頂，而與足球同樣大小的鉛球以同樣速度飛來，你敢用頭去頂嗎？的問題，用這樣的方式引入，學(xué)生的興趣很快就會被調(diào)動起來，后面的講授也就能更加集中精力聽。其次，在知識的講授過程中也可以隨時聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過生活情景去消化知識。例如講到加速度時可以聯(lián)系生活中物體運(yùn)動速度的變化，學(xué)習(xí)牛頓第三定律時聯(lián)系拔河比賽，讓學(xué)生更好地理解。引入生活情境教學(xué)一定要注意生活情境的選擇必須與所學(xué)知識聯(lián)系緊密且要貼近學(xué)生的生活，這樣效果才會更好。例如：在電動勢的教學(xué)中，我先通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用電池組和蓄電池分別給同一燈泡供電，燈泡的亮度不同，一下子讓學(xué)生認(rèn)識到電源的不同，從而把學(xué)生的思維引導(dǎo)到所學(xué)的知識中來。

3.探究教學(xué)，讓學(xué)生自己去獲取知識。探究教學(xué)包括課堂的探究教學(xué)和課后的探究教學(xué)?；浗贪嬲n程對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)很重視，教材中有很多知識點(diǎn)都是需要老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)的，如自由落體運(yùn)動、楞次定律等。在自由落體運(yùn)動概念的教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察我手中的石頭在放手后的下落情況，然后問：“石頭為什么會下落？”然后在介紹亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略的觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出物體下落快慢與其重量有無關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法可能各種各樣，為了讓全體學(xué)生明確概念，可以通過老師的引導(dǎo)，把學(xué)生的意見進(jìn)行統(tǒng)一后，讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，從同一高度同時下落的輕重物體下落的快慢，并歸納總結(jié)。步驟①：先讓硬幣和一張等面積的薄紙片同時從同一高度下落。（觀察結(jié)果：重的物體下落得快）；步驟②：兩張相同的紙片，把其中一張揉成團(tuán)再讓它們同時從同一高度下落。（結(jié)果：揉成團(tuán)的紙片先落地，說明輕重相同的物體不同時落地。）；步驟③：把兩塊表面積相同而材料不同的金屬片從同一高度下落到水平桌面。（結(jié)果：兩塊物體同時落地）；步驟④：讓一塊面積比較大的硬紙板和一個軟木塞從同一高度下落，其中軟木塞較輕。（結(jié)果：輕的先落地）。師生通過觀察交流后得出結(jié)論：物體下落的快慢不是由它們的輕重決定的。生活中看到輕的物體下落慢是空氣阻力的原因。此時，教師進(jìn)一步提出問題：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？然后加以引導(dǎo)：我們研究問題要從簡單到復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）。教師：同學(xué)們猜想一下，如果完全沒有空氣阻力的影響，輕、重物體誰下落得快呢？演示：把事先抽成真空（空氣相當(dāng)稀?。┑呐ｎD管拿出來，讓牛頓管中的硬幣、雞毛從靜止?fàn)顟B(tài)一起下落，讓學(xué)生注意觀察。學(xué)生：同時落下。老師：這就是自由落體運(yùn)動。教師再在牛頓管中放入空氣，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成強(qiáng)烈的對比。同學(xué)們根據(jù)這些過程、結(jié)論，給自由落體運(yùn)動下一個定義：自由落體運(yùn)動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動；做自由落體運(yùn)動的物體，在同一地點(diǎn)從同一高度下落的快慢是相同的。這樣，在老師精心設(shè)置問題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極進(jìn)行探究，通過自己動手動腦得到的知識印象更為深刻，同時消除了錯誤的思維定式。其次是課后探究教學(xué)，在粵教版教材中有很多供學(xué)生進(jìn)行課后探究的材料，老師可以將這些探究課題作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們自己去查閱資料自己去尋找物理規(guī)律，上課時進(jìn)行簡單的交流和講解。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，物理規(guī)律是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)同時又通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，但是由于課時緊張、多媒體教學(xué)的普及等原因，高中物理實(shí)驗(yàn)課越來越少。筆者認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的核心，實(shí)驗(yàn)必須要有。鑒于課時緊張等原因，可以靈活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于一些物理規(guī)律老師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生加深印象，加強(qiáng)理解，如在學(xué)習(xí)滑動摩擦力時，老師可以將小車放在斜板上，斜板表面放上不同的材料，讓同學(xué)們先猜測放哪個材料小車滑得最快，斜板表面是什么材料時小車滑得最慢。通過小車直觀的速度對比給學(xué)生一個摩擦力的概念。對于教材中要求的或者一些比較重要又易于操作的實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生自己動手進(jìn)行，老師則負(fù)責(zé)方法性的指導(dǎo)工作。

5.合作討論教學(xué)法的應(yīng)用。合作討論教學(xué)是粵教版的一大亮點(diǎn)，在粵教版教材的活動中有一半都是合作討論活動。討論教學(xué)一般是按照座位或者學(xué)生觀點(diǎn)的不同進(jìn)行分組，老師為學(xué)生選擇一些與教材相關(guān)的具有趣味性且難度適中的討論題。討論教學(xué)一般需要充足的課前準(zhǔn)備工作，防止學(xué)生在課堂上亂抓一氣，可以對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行集中討論，也可以由老師拋出問題進(jìn)行梯度式的討論。筆者認(rèn)為，針對高中學(xué)生的特點(diǎn)，在初步學(xué)習(xí)時適合采用探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及情境教學(xué)，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完后可以采用討論教學(xué)對每一章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧。如機(jī)械能的章節(jié)學(xué)完之后，老師可以組織同學(xué)們對機(jī)械功、機(jī)械能的概念、動能和勢能的計(jì)算公式等與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系進(jìn)行一個大討論，幫助同學(xué)們把知識點(diǎn)進(jìn)行回顧歸類，同時實(shí)現(xiàn)知識之間的融匯貫通。

6.及時合理的教學(xué)評價(jià)。構(gòu)建高效課堂的最后一步是及時合理的教學(xué)評價(jià)，課堂評價(jià)是師生互動的一種主要形式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。對于學(xué)生的評價(jià)要盡量正面積極，當(dāng)然有錯誤一定要指出來，但是不可以嚴(yán)厲批評，因?yàn)閲?yán)厲批評不僅打擊學(xué)生的積極性還可能傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對于學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)要給予肯定，對于他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步要及時表揚(yáng)。同時對學(xué)生的評價(jià)也要針對不同的學(xué)生采取不同的策略，針對成績中下和那些信心不足的學(xué)生要以激勵為主，針對成績較好又有些驕傲的學(xué)生則要嚴(yán)格要求。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效指導(dǎo)

1.對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生一節(jié)課的效率不僅取決于聽講的認(rèn)真程度，也取決于預(yù)習(xí)的效果。通過預(yù)習(xí)可以知道大概要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，哪里有攔路虎，哪些知識點(diǎn)需要深入思考。老師要教給學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，在預(yù)習(xí)時就可以和以前學(xué)習(xí)的知識相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.對學(xué)生課堂聽講的指導(dǎo)。聽課首先要聽知識的重難點(diǎn)；其次要聽自己在預(yù)習(xí)中沒有弄懂的部分；第三要聽各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系；第四要聽老師對一節(jié)課知識點(diǎn)的梳理和總結(jié)；最后要聽其他同學(xué)的發(fā)言中有沒有值得學(xué)習(xí)的地方。對于重點(diǎn)的知識不僅要用耳朵聽，還要用筆記，用心理解。只有學(xué)生認(rèn)真聽、有策略地聽，一節(jié)課才能真正達(dá)到高效。

3.對學(xué)生課后作業(yè)的指導(dǎo)。課后作業(yè)是對一節(jié)課學(xué)習(xí)成果的檢測，老師可以針對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一份作業(yè)題，題量不需要太大，難度也不需要太高，但是必須要覆蓋當(dāng)天所講解的知識點(diǎn)，包含比較?？嫉念}目類型，讓學(xué)生使用盡量多的解題方法進(jìn)行解答。所有的題目都要求學(xué)生獨(dú)立閉卷完成，所有的答題過程都要求規(guī)范作答，這樣不僅能檢測他們的知識掌握情況，也訓(xùn)練了他們的答題規(guī)范。

4.對學(xué)生定期復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。老師必須教給學(xué)生適合的復(fù)習(xí)方法并督促他們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使其將零散的知識點(diǎn)串起來，將重要的概念、公式理解透并熟記于心，前后的知識進(jìn)行聯(lián)系，這些都是復(fù)習(xí)要做的工作。只有及時認(rèn)真復(fù)習(xí)才能將課本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識。

總之，構(gòu)建高效的物理課堂一定要從學(xué)生著手，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)方法，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)策略。通過教師學(xué)生的雙向努力才能真正提高課堂效率。