田宛毅

摘 要 加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，對(duì)于地方本科院校有著重要的意義。通過(guò)嘗試開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心、經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源跨校共享，可以對(duì)經(jīng)管類(lèi)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生明顯的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞 經(jīng)濟(jì)與管理 實(shí)驗(yàn)室 人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.083

The Discuss of the Construction of Economics and Management Laboratory in Local Undergraduate Colleges and Universities

TIAN Wanyi

（Institute of Economics and Management， Weinan Normal College， Weinan， Shaanxi 714099）

Abstract Strengthening the construction of economics and management laboratory is very important for local undergraduate colleges and universities. Trying to carry out the open experimental teaching， constructing economics and management experiment center， and cross-school sharing of economics and management experiment teaching resources， can produce significant role to practicing ability of economics and management talents.

Key words economics and management； laboratory； talent

1 加強(qiáng)地方本科院校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義

根據(jù)教育部官方網(wǎng)站2014年公布的全國(guó)高校名單，截至2014年7月9日，國(guó)內(nèi)共有普通高等學(xué)校2246所（包含民辦的普通高校444所），其中普通本科院校共有750余所。這些本科院校中，有100多所由中央部委直接管理，另外600多所都屬于地方本科院校。地方本科院校占到本科院?？倲?shù)的85%。同時(shí)，全國(guó)80%的高校開(kāi)設(shè)有經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)。根據(jù)中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)的調(diào)查數(shù)據(jù)，1977-2013年，全國(guó)各地的高考狀元中，選擇就讀經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的最多，共有288人；其次是選擇就讀工商管理專(zhuān)業(yè)的，共有283人。①隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)也成為了高校近年來(lái)發(fā)展最快、最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的主要是應(yīng)用型人才，緊貼市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)用性比較強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)比較高，社會(huì)需求意愿比較強(qiáng)。

地方本科院校大多定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中，這種傾向尤其明顯。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，除了理論知識(shí)的傳授之外，更需要注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升，需要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，比較注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐。為了適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)需要，高校培養(yǎng)出的經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就必須既有較強(qiáng)的理論功底，又有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑很多，但離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)際訓(xùn)練等各種實(shí)踐教學(xué)方式，②而加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，則是其中不可或缺的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)于提高地方本科院校經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量有十分重要的意義。經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新及教師科研提供了條件。

2 開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

傳統(tǒng)的封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式可以改成開(kāi)放式的。在封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式下，學(xué)生上的實(shí)驗(yàn)課是和理論課捆綁在一起的，按班級(jí)來(lái)組織實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的總學(xué)時(shí)以及個(gè)別實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體學(xué)時(shí)都有嚴(yán)格的規(guī)定，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排中難以增加綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)安排之外，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這樣的情況下，學(xué)生就很難自主從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件下，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間更長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也針對(duì)更多學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生在課余時(shí)間也可以進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或是完成實(shí)驗(yàn)課表上列出的實(shí)驗(yàn)。那種將學(xué)生分成不同的班級(jí)，在固定是實(shí)驗(yàn)課時(shí)間內(nèi)做實(shí)驗(yàn)的方式，被改成了由學(xué)生來(lái)自主選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以由學(xué)生自主選擇，學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)中教師只起到了指導(dǎo)、督促、檢查的作用，③學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中多一些自己的探索和體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

3 建設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的探索

國(guó)內(nèi)地方高校建設(shè)經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的趨勢(shì)是將經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、商學(xué)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)涉及的實(shí)驗(yàn)室合并，成立經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)驗(yàn)中心，整合原有各專(zhuān)業(yè)的軟、硬件教學(xué)資源，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源配置，避免重復(fù)建設(shè)，并提升實(shí)驗(yàn)室的規(guī)格，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室服務(wù)于學(xué)科建設(shè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會(huì)服務(wù)的功能。

經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)目標(biāo)是服務(wù)于經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐漸引入開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，探索將驗(yàn)證性的、綜合性的、設(shè)計(jì)性的與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，并且為學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件。

經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的構(gòu)建思路是建設(shè)一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是基于完整商務(wù)鏈的，④是以企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)過(guò)程中的生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售等各環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，以信息流、資金流和物流為主線，為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提供全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心的功能主要是三個(gè)方面：教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)。在教學(xué)方面，要求不僅局限于以往的驗(yàn)證性和附屬性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而要發(fā)展獨(dú)立性和綜合性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，并加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比例；在科研方面，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)中心的條件，使實(shí)驗(yàn)中心成為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師生開(kāi)展科研的基地；在社會(huì)服務(wù)功能方面，實(shí)驗(yàn)中心可以面向社會(huì)進(jìn)行咨詢、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)活動(dòng)。⑤

經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)模式是中心式。這一模式與以往按課程或?qū)I(yè)分別設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的模式不同，不再像以往那樣建設(shè)小而全的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室，也不再按照條塊分割來(lái)建設(shè)和管理實(shí)驗(yàn)室。⑥在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中既照顧到了各專(zhuān)業(yè)軟硬件基礎(chǔ)建設(shè)方面的需要，也突出了各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)涵特色建設(shè)，又考慮到了經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的關(guān)聯(lián)性和融合性，將各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求相互協(xié)調(diào)，統(tǒng)一制定各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃，建立多學(xué)科共享的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)化組合、相互配合，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)資源的價(jià)值。與此同時(shí)，這樣集中建設(shè)起來(lái)的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要面向校內(nèi)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共享需求，仍然難以得到滿足。

4 建立經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源跨校共享體系

在網(wǎng)絡(luò)化教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，比如美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞，教育資源網(wǎng)絡(luò)化共享已具備相當(dāng)規(guī)模，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源庫(kù)標(biāo)準(zhǔn)化、資源共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)、共享管理機(jī)制的建設(shè)都已經(jīng)比較完善，值得我們借鑒。⑦高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享在我國(guó)也得到了高度重視。根據(jù)教育部的教高[2012]4號(hào)文，要在國(guó)內(nèi)建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的相關(guān)高校教學(xué)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。以此作為指導(dǎo)方針，積極創(chuàng)建高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源跨校共享體系，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和技術(shù)的信息化、智能化水平，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)和共享，以進(jìn)一步提升經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

我國(guó)許多高校都在積極探索經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，如北京、重慶、沈陽(yáng)、廣州等區(qū)域內(nèi)的部分高校，就開(kāi)展了師資互聘、學(xué)分互認(rèn)。國(guó)內(nèi)29個(gè)國(guó)家級(jí)的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心也建立了聯(lián)席會(huì)機(jī)制，推動(dòng)相關(guān)高校間經(jīng)管信息共享、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，并取得了一定的成效。但由于受到地域、管理、產(chǎn)權(quán)、文化等因素的制約，高校間的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享還僅僅局限于少部分師資、極個(gè)別課程、小規(guī)模的局域網(wǎng)絡(luò)資源等范圍。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源跨校共享體系不全且機(jī)制缺失，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源信息共享平臺(tái)缺乏，實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源供需雙方的信息渠道不暢通，常常是供給方的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源閑置浪費(fèi)，同時(shí)需求方卻找不到可用的合適資源。

高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享的建設(shè)牽扯范圍比較廣，建設(shè)投入很大，成果公共性比較強(qiáng)。但目前相關(guān)建設(shè)主體還不明確、責(zé)權(quán)利劃分尚不清楚、由政府或是企業(yè)來(lái)主導(dǎo)尚沒(méi)有確定，高校、教師、企業(yè)建設(shè)主體不明確、產(chǎn)權(quán)不清晰，各方主動(dòng)建設(shè)的意愿還不夠強(qiáng)烈。

好在有部分積極性高的學(xué)校正在進(jìn)行積極的嘗試，他們計(jì)劃依托相關(guān)高校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，發(fā)揮部分高校的經(jīng)管類(lèi)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和云技術(shù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)共享平臺(tái)，構(gòu)建跨校的經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享體系。逐步將高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)跨校共享體系擴(kuò)展到區(qū)域內(nèi)和區(qū)域間，推進(jìn)教學(xué)和競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，科研—教學(xué)—應(yīng)用一條龍綜合實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，課題—課程—課堂全流程實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，進(jìn)行從見(jiàn)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，到競(jìng)賽、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的全方位人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

5 結(jié)語(yǔ)

目前，經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為了熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室也成為了地方本科院校的重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型經(jīng)管人才方面發(fā)揮著重要作用。為了加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，必須在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室在學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)等環(huán)節(jié)的作用，努力提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但國(guó)內(nèi)的地方本科院校，往往存在著經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室利用率低、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)滯后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不到位等問(wèn)題，⑧需要通過(guò)開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建設(shè)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)中心、跨校共享經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源等方式，挖掘經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的潛力，不斷提高為教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)服務(wù)的水平，為培養(yǎng)適合社會(huì)需要的經(jīng)管類(lèi)人才提供巨大支持。

注釋

① 中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)大學(xué)研究團(tuán)隊(duì).2014中國(guó)高考狀元調(diào)查報(bào)告[EB/OL].[2014-06-19]http：//edu.people.com.cn/n/20140619/c1053-25171021.html.

② 彭分文等.地方本科院校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014.6（12）：104-107.

③ 楊明波.高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺談[J].重慶工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004（6）：100-101.

④ 孫曉娟，隋濤.基于完整商務(wù)鏈的電子商務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的構(gòu)建[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001.9（6）.

⑤ 陳穎悅，孫曉娟.地方高校經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理探索[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）：91-95.

⑥ 陳永泰等.高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)初探[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009.28（10）：89-91.

⑦ 李虹.高校經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源跨校共享體系研究與實(shí)踐[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2015.36（1）：55-59.

⑧ 蔡舒.關(guān)于經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考[J].科教文匯，2014.291（9）：186-188.