【摘 要】基于對大學生就業(yè)自主性培養(yǎng)重要性的認識，從大學生自主性就業(yè)觀、職業(yè)生涯規(guī)劃及自主性學習三個方面來探索大學生就業(yè)自主性培養(yǎng)的可行性路徑。

【關鍵詞】目標引領 大學生 就業(yè)自主性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0182-02

隨著高等教育的大眾化，一方面，進入人才市場的大學生出現(xiàn)就業(yè)難；另一方面，用人企業(yè)出現(xiàn)用工荒，導致這種矛盾的原因是多方面的，但主要癥結在于人崗不匹配，進一步追溯會發(fā)現(xiàn)大學畢業(yè)生就業(yè)自主性不高是一個重要原因。這就使得大學生就業(yè)自主性的培養(yǎng)問題放到了更加顯著的位置。分析我國大學畢業(yè)生就業(yè)自主性不高的原因，外因主要是家庭、學校因素，內因主要是個人因素。在傳統(tǒng)社會慣性影響下，家庭習慣培養(yǎng)聽話的孩子，孩子自主意識很難培養(yǎng)出來，在升學和就業(yè)方面都是按照家長的意愿來選擇的；學校教育資源的分配不均衡和教學過程的“填鴨式”，也在一定程度上導致了大學生自主性培養(yǎng)的缺失。以上這些因素都屬于外因，而個人因素是起決定作用的，也是就業(yè)自主性強弱的關鍵，90后大學生既具有強烈的自主意識，又具有極強的依賴性，生活自理能力低下，對于社會人力資源的需求變化，很多學生對此盲目，缺乏認知和自覺性，要么跟風考研、考公務員等，要么臨時抱佛腳的等待招聘信息。

一、大學生就業(yè)自主性培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于增強大學生就業(yè)主動性

所謂大學生就業(yè)自主性是指大學生能根據(jù)社會人力資源需求的變化，積極有效調整和提高自身未來就業(yè)中所需的各項能力素質，在就業(yè)求職過程中能積極主動選擇符合自身興趣及能力特點的理想工作崗位。大學生就業(yè)難是一個現(xiàn)實問題，也必將長期存在下去，國家也出臺了許多激勵性就業(yè)政策，也在一定程度上緩解了就業(yè)難，但這是一個深層次的結構性問題，需要從根源入手，采用治本之策，靠切實增強大學生就業(yè)自主性來解決。就業(yè)自主性提高有助于提高學生的求職成功率，在就業(yè)信息的獲取、對自身的認知定位、興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)等方面都能夠做好儲備，可以主動應對就業(yè)活動全過程。

（二）有利于提高教育教學資源利用率

鑒于大學生就業(yè)自主性的提高，使得他們能夠更加了解社會需求，進行自我認知、自我定位、自我實現(xiàn)，進而通過學校提供的各種教育教學資源來充實發(fā)展自己。同時，也促使學校提供的教學資源更具有針對性、更有效率，避免眉毛胡子一把抓，同時避免資源浪費現(xiàn)象發(fā)生，諸如在專業(yè)課程設置、實訓實踐活動安排上，還包括就業(yè)招聘崗位提供及安排上，都能做到精準發(fā)力，有的放矢，切實有效增強教育教學資源使用效率。

（三）有利于提升員工對企業(yè)忠誠度

當前企業(yè)面臨著大學畢業(yè)生頻繁跳槽的問題，有的剛剛培養(yǎng)起來，就離職了，既浪費了資源，又影響了企業(yè)長遠發(fā)展，頻繁跳槽的背后是大學畢業(yè)生當初就業(yè)選擇時的盲目，就業(yè)自主性不高。大學畢業(yè)生就業(yè)自主性的提高，有助于畢業(yè)生在就業(yè)時找準定位，明確自己的位置，對職業(yè)崗位的選擇就顯得比較理性、主動，而不是被動地接受安排，或被迫選擇，既利于大學生自身發(fā)展，也不會造成用人企業(yè)不斷招聘新員工，大學生不斷應聘新崗位。

二、大學生就業(yè)自主性培養(yǎng)的路徑選擇

（一）大力實施大學生自主性就業(yè)觀教育

大學生自主性就業(yè)觀教育是一種塑造人、發(fā)展人、完善人的社會性教育活動。傳統(tǒng)的就業(yè)觀教育是以就業(yè)成功率作為衡量大學生就業(yè)質量的價值尺度，以榮譽、穩(wěn)定、收入為標桿，這就很容易把教育的目的和結果對立起來。大學生自主性就業(yè)觀教育有別于傳統(tǒng)的就業(yè)觀教育，充分挖掘作為實踐主體的大學生所具有的獨特個性，發(fā)揮其在實踐中的創(chuàng)造力，在吸收內化的基礎上，生成的一種自主意識，生成符合社會、家庭、自身需求的就業(yè)意識、就業(yè)觀念與就業(yè)能力，改變以往被動的、被社會觀念所左右的就業(yè)選擇，在同樣奉獻社會的前提下，構建大學生的精神家園，提升個體的幸福指數(shù)。自主性就業(yè)觀教育對培養(yǎng)大學生就業(yè)自主性具有積極的指導意義，要堅持從新生入學教育開始，至畢業(yè)進入理想工作崗位止。通過自主性就業(yè)指導教育，大學生能在入學初就開始接觸未來就業(yè)崗位信息需求，逐漸建立基本的就業(yè)意識，初步了解社會基本就業(yè)需求，這樣就可以以明確的目標來引領大學期間的學習生活，從而確立自己當下的努力方向，以及未來面向的職業(yè)目標。

（二）切實推進大學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)前所需要做的一項基礎的準備工作，也是實現(xiàn)職業(yè)理想最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，是在科學分析了社會需求的前提下，以人力資源管理理論為指導，運用管理學、心理學、經(jīng)濟學等學科知識，結合自身條件狀況，所作出的符合實際的職業(yè)選擇，對整個職業(yè)生涯進行的規(guī)劃和設計。具體來說，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指為實現(xiàn)個人職業(yè)生涯的理想，在當前及今后所應該付出的努力，以及所需要及時處理的問題等。也就是說，一個人的事業(yè)想選擇什么樣的發(fā)展方向，想穩(wěn)定從事哪種職業(yè)類型，想承擔何種職業(yè)角色，都可以提前作出設想和規(guī)劃。主要規(guī)劃環(huán)節(jié)包括：第一步，對大學生自身和所處社會進行測量評估，第二步，確定職業(yè)理想和職業(yè)目標目標，第三步，職業(yè)目標實現(xiàn)策略，第四步，職業(yè)目標檢驗及調整，第五步，最終實現(xiàn)職業(yè)目標。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性集中體現(xiàn)在它對于大學生就業(yè)的特殊意義上，尤其是針對高等教育大眾化的現(xiàn)況，我們無法僅僅靠出臺就業(yè)政策和學會就業(yè)技巧來及時有效解決就業(yè)難這個結構性問題，卻可以通過提前對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃來培養(yǎng)自主性就業(yè)觀，有效促進大學生進行自主性就業(yè)，從而從根本上解決就業(yè)難問題?？梢?，職業(yè)設計作為一種大學生就業(yè)前的職業(yè)準備，其實施程度和大學畢業(yè)生對自己的就業(yè)滿意度有著密不可分的正相關度。

（三）更加注重大學生自主性學習能力培養(yǎng)

與中學相比，大學的學習特點呈現(xiàn)出內緊外松，在大學學習期間，很少會有人指導你，督促你，不再會有人給你制訂具體目標，所有的一切都要靠自己獨立完成。主要表現(xiàn)為：大學生在學習的目的上，具有較高層次的職業(yè)定向性；在學習的性質上，具有更強的主觀能動性；在學習的途徑上，具有多樣性；在學習性質上，具有研究和探索的性質等特點。這就要求大學新生要改變原有中學時的學習觀念，切實認識到考試分數(shù)不再是衡量人的最重要的指標，大學更側重綜合能力素質評價。此外，大學生還要理性認識到人際交往在自我學習、生活、成長、成才方面具有舉足輕重的地位。大學生自主性學習能力的提高有助于適應大學階段的學習特點，可以根據(jù)自己的實際情況和所處環(huán)境的變化，不斷修正或調整自己的學習目標，以逐步健全合理的知識結構，全面提升綜合素質能力。通常情況下，一個人能力的強弱，首先取決于擁有知識的豐富度、深淺度和完善度。因此，大學生除了深度掌握自己本專業(yè)知識外，還要廣泛涉獵其他學科專業(yè)領域，此外，科學思想和熟練的知識技能也是必不可少的。不管是大學的教育教學方式，還是大學生自身，都應努力改變原有的被動式學習方式，更加注重自主性學習能力培養(yǎng)，促進大學生能夠綜合靈活地運用所學知識，解決工作生活中所遭遇的實際問題。

綜上所述，在大學入學之初，有沒有設定未來職業(yè)理想和職業(yè)目標，選擇了不同的職業(yè)理想和職業(yè)目標，經(jīng)過大學幾年的時間積淀卻會產生巨大的差異，其中最重要的原因在于有無目標引領，在于選擇了不同的自我發(fā)展方向。因此，大學生在新生入學教育時，就應盡早明確自己的學習目標、未來的職業(yè)理想和職業(yè)目標，確立自我發(fā)展的方向和努力奮斗目標。

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【基金項目】江蘇高校哲學社會科學研究基金項目（2011SJB880093）

【作者簡介】肖瑞兵（1977- ），男，安徽定遠人，南京化工職業(yè)技術學院講師。

（責編 丁 夢）