【摘 要】從工學結(jié)合視野闡述高職思想政治理論課教師實踐教學能力的要求，分析高職思想政治理論課教師實踐教學存在的問題，提出培養(yǎng)高職思想政治理論課教師實踐教學能力的措施。

【關(guān)鍵詞】工學結(jié)合 高職 思想政治理論課教師 實踐教學能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0052-03

當前，推進高職思想政治理論課教師的實踐教學能力尤為重要。教師的教育理念、知識儲備、教學內(nèi)容和方式、教學能力對高職思想政治理論課實踐教學的實際效果具有巨大的影響。本文從工學結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力的要求出發(fā)，對工學結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學存在的問題及應采取的措施進行探討。

一、工學結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力的要求

（一）必須突出高職教育的特色，促進工學完美結(jié)合。高職思想政治理論課教師必須懂得工學結(jié)合的高職教育的特點和規(guī)律，要懂得企業(yè)的真正期待和需要，實踐教學必須合乎工學結(jié)合視野下的教育發(fā)展規(guī)律，從學生的全面發(fā)展著眼，實現(xiàn)工學結(jié)合完美對接。在工學結(jié)合視野下，思想政治教育要體現(xiàn)高職特點和職業(yè)特色，要突出高職學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以德立人，以技立業(yè)。思想政治教育教師要不斷自覺加強師德修養(yǎng)，提升馬克思列寧主義理論素養(yǎng)，提高教學科研水平，把教學作為第一要務，引領(lǐng)大學生健康成長。

（二）必須貼近高職教育，貼近學生，貼近企業(yè)。服務好學生，以樹人為本，不斷提升教書育人的能力，是高職院校教師義不容辭的責任。思想政治理論課教師必須從學生的全面發(fā)展著眼，把握時代和社會發(fā)展的脈搏，遵循高職教育發(fā)展的規(guī)律，使學生實現(xiàn)自我成長、成才。高職思想政治理論課教師應遵循教育規(guī)律，搞好教育和科研，掌握學生的心理和思想，了解社會對大學的期待，完善自己與學生和社會相適應的知識結(jié)構(gòu)，嚴謹治學，做好知識儲備，打好深厚的實踐教學功底。在工學結(jié)合視野下，學生面臨許多的問題，高職思想政治理論課教師不僅要傳道、解惑，還要通過理論和實踐教學傳授學生工作和生活的技能，真正解答他們學習和生活中的困惑，諸如戀愛問題、就業(yè)問題、信仰問題、職業(yè)生涯發(fā)展問題、人際溝通交流問題、職業(yè)道德問題、自我價值和社會價值問題等。所有這些問題涉及面廣，內(nèi)容豐富，需要思想政治理論課教師具備廣博的理論和實踐知識與經(jīng)驗，需要教師不斷地進行教育教學改革，苦練教學科研本領(lǐng)，方能取得真正的教學實效。

（三）必須依據(jù)工學結(jié)合的特點，取舍好實踐教學內(nèi)容和形式。工學結(jié)合視野下，思想政治理論課實踐教學應該在就業(yè)導向的指引下，培養(yǎng)學生成為具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才。根據(jù)這樣的要求，思想政治理論課教師應該在制訂教學大綱和計劃時，適應企業(yè)的特點，大膽創(chuàng)新實踐教學的內(nèi)容和教學形式，既要體現(xiàn)人文素質(zhì)，又要體現(xiàn)學生的職業(yè)素養(yǎng)；既要貫徹一系列的理論思想，又要滲透一定的企業(yè)元素，使之具有全面性、職業(yè)性和趣味性，充分提高大學生學習的主動性和積極性，讓學生真正感受到思想政治理論課的現(xiàn)實魅力，對馬克思主義的理論真信，對中國特色社會主義理論體系的理論真懂，從而促使高職學生堅持對中國特色社會主義的道路自信和制度自信，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、工學結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學存在的問題

（一）對高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養(yǎng)的重要性認識不足。在工學結(jié)合視野下，某些高職院校對思想政治教育工作和高職培養(yǎng)目標缺乏全面科學的理解，對思想政治教育工作缺乏足夠的重視。片面強調(diào)專業(yè)教學和職業(yè)技能，忽視了學生思想政治、理想信念和道德素養(yǎng)等問題。其實，思想政治教育是全面的完整的內(nèi)容，尤其是在工學結(jié)合視野下，尤其要突出職業(yè)道德教育，而職業(yè)道德教育不能脫離思想政治教育而獨立存在，不能脫離思想政治教育教師的實踐教學，不能忽視對教師實踐教學能力的培養(yǎng)。如何加強思想政治教育教師實踐教學能力的培養(yǎng)，如何促進高職思想政治教育教學改革，高職院校與工學結(jié)合的要求還有很大差距。同時，一些思想政治理論課教師缺乏對自身實踐教學能力提升重要性的認識，滿足于閱讀新聞，補充一些教學案例，常常與職業(yè)發(fā)展的需要脫節(jié)，對于大學生的實踐教學活動沒有真正有效地開展。

（二）高職思想政治理論課教師實踐教學能力普遍較低。我國大多高職院校起步晚，歷史的沉淀不深厚，職業(yè)技術(shù)教育理念還沒有在管理者和教師員工的內(nèi)心中普及，許多高職院校是從中專學校和技校升格而來，師資構(gòu)成比較復雜，思想政治理論課教師在學歷、實踐教學經(jīng)驗、學術(shù)科研等方面存在很多缺陷。再加上平時教學任務繁重，沒有多少機會進行考察學習、實踐研修，開闊自身視野，一定時期內(nèi)思想政治教育教師很難改善自身的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐教學實效。由于嚴重缺乏實踐經(jīng)驗和實踐教學能力，許多高職思想政治理論課教師在教學中只能依賴課本，只能勝任理論教學，無法進行學生實踐動手能力的培養(yǎng)，無法達成高職高技能應用型人才培養(yǎng)的教學目標。

（三）高職思想政治理論課教師實踐教學的內(nèi)容和形式針對性不強。高職教育以高技能人才為培養(yǎng)標準，以適應職業(yè)發(fā)展的需要為目標，所以，高職思想政治教育應突出學生的專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)要求，加強大學生的職業(yè)道德教育、人際交往教育、質(zhì)量意識教育、安全教育等。但是，目前高職思想政治理論課實踐教學存在教育內(nèi)容力度不大、深度不廣、缺乏針對性的趨向。某些高職思想政治教育內(nèi)容，往往站在完美的思想政治高地，沒有緊密結(jié)合高職學生的生活和職業(yè)要求，細化到企業(yè)的具體的崗位細則教育更少，在實踐教學方面缺乏針對性的教育內(nèi)容，過于單一，針對性和實效性不強，不能充分調(diào)動學生進行實踐教育的主動性和積極性。

（四）思想政治教育的隊伍建設(shè)需要不斷加強。目前，大多高職思想政治教育教師專職人員遠遠達不到教育部規(guī)定的120∶l或150∶1的比例配備要求，按1∶200的師生比例配備專職輔導員的要求也還未達到，高職思想政治教育教師隊伍仍然有待加強建設(shè)，思想政治教育教師隊伍的結(jié)構(gòu)還不能滿足教學的需要。工學結(jié)合視野下，對在單位實習的學生的教育管理，也難以及時順利地深入地進行。有限的專職思想政治理論課教師要完成的教學工作量大，忙于校內(nèi)工作和繁重的教學任務，不能安排足夠的時間去企業(yè)進行頂崗實訓和實踐培訓，也缺乏足夠的時間和精力去關(guān)注學生的職業(yè)道德、就業(yè)、實習安全、戀愛和心理問題等，也無暇考慮工學結(jié)合形勢下的教學內(nèi)容和形式問題，以至于上課的內(nèi)容空泛多，聯(lián)系實際少，從而影響學生學習的主動性和積極性。

（五）思想政治理論課教師實踐教學機制尚未形成。目前，高職思想政治理論課實踐教學雖然進行了一些探索活動，但是，其實質(zhì)遠沒有達到實踐教學的目的。特別是學生在進行實習階段，思想政治教育因為時空的變化，缺乏有效的滲透，思想政治教育管理機制無法適應工學結(jié)合形勢發(fā)展的需要。

目前高職院校還沒有建立完善的工學結(jié)合考評體系，有些高職院校雖然進行工學結(jié)合質(zhì)量評價，但是其內(nèi)容并不全面科學，某些高職院校往往注重專業(yè)知識和技能的測評，忽視了就業(yè)能力素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等思想政治教育內(nèi)容，不能全面科學地反映實踐工學結(jié)合期間學生的真實情況。

三、工學結(jié)合視野下高職思想政治理論課教師實踐教學能力培養(yǎng)的措施

（一）提高認識，加強高職思想政治理論課教師實踐教學能力的培養(yǎng)。思想政治理論課教師的實踐教學能力，對學生就業(yè)能力及競爭能力具有重大影響，也關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的問題。在工學結(jié)合的新形勢下，教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，高職思想政治理論課教師必須適時而變，不能固守傳統(tǒng)的教學模式，教學理念、教學內(nèi)容和方法等要不斷符合高職教育的需要，符合工學結(jié)合的復雜多變的教育環(huán)境的需要。思想政治理論課教師要以職業(yè)的需要為目的，改變原來的舊有教育理念，將原來以課堂、教師、理論為中心的教學理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生、就業(yè)能力、職業(yè)道德素質(zhì)為中心的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。要不斷跟上時代和社會發(fā)展的步伐，加強自身的知識儲備。高職院校要高度重視思想政治理論課教師實踐能力的培養(yǎng)，加大培養(yǎng)思想政治理論課教師實踐教學能力的力度，把高職院校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)作為一項重要任務常抓不懈。思想政治理論課教師要利用課程教學和骨干教師培訓學習、企業(yè)頂崗實習、實習檢查、學術(shù)交流、實踐研修、校內(nèi)外同行教學觀摩、優(yōu)秀教師報告、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和省內(nèi)外同行“精彩一課”示范教學交流等途徑，拓展自己的理論和實踐知識，獲取高職院校、學生、企業(yè)等各方面的信息，通過培訓學習，取得高校教師資格、心理咨詢師、職業(yè)指導師等資格證書，不斷提升自身的實踐教學能力和水平，以適應我國高職教育和工學結(jié)合人才培養(yǎng)方式的需要。

（二）高職思想政治理論課教師可以擔任班主任或輔導員，貼近學生，提升工學結(jié)合視野下的實踐教學能力。工學結(jié)合視野下的高職教育，其教育目的就是為企業(yè)和單位培養(yǎng)高技能應用型人才。高職思想政治理論課教師可以擔任班主任或輔導員，這是貼近學生、掌握工學結(jié)合實際、解決工學結(jié)合的問題的最佳途徑，也是行之有效的方法。班主任工作涉及學生學習、生活和思想方方面面，特別是在實習崗前、實習崗中和實習崗后時期，指導學生如何適應和搞好實習工作和生活，做好學生的管理工作，由于班主任直接對接學校、學生和企業(yè)，能夠直接掌握三方信息，直接輸入到問題的層面，可以大幅提高思想政治理論課教師的人際溝通能力、管理能力、組織能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力，從而直接提升思想政治理論課教師實踐教學。為此，2008年9月，中宣部和教育部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》，強調(diào)思想政治理論課教師在工作期間應擔任班主任或輔導員工作。所以，高職院校貫徹執(zhí)行中央文件精神，人事改革方面，可以把評定職稱與擔任班主任或輔導員工作直接掛鉤，把思想政治理論課教師與擔任班主任或輔導員結(jié)合起來，推進高職思想政治理論課教學與學生工作緊密結(jié)合，為提升工學結(jié)合視野下思想政治理論課教師的實踐教學能力提供制度保證。

（三）高職思想政治理論課教師應整合實踐教學的內(nèi)容和方法，突出職業(yè)道德素質(zhì)教育。目前，高職思想政治理論課程使用的是和本科院校一樣的教材，沒有突出高職教育的特色，專業(yè)和行業(yè)特色也無法得以體現(xiàn)，這使得思想政治理論課教師很難在課堂教學傳授與企業(yè)中對學生的職業(yè)要求的相關(guān)教學內(nèi)容。這就要求思想政治理論課教師要進行思想政治教育教學改革，在深刻領(lǐng)會教材精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，除一些基本理論外，適當調(diào)整傳統(tǒng)思想政治教育教學內(nèi)容，增加職業(yè)崗位對高職學生職業(yè)素質(zhì)要求的相關(guān)內(nèi)容，加強學生的職業(yè)道德、職業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、責任心、服務意識、素質(zhì)拓展、戀愛觀、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、社會公德、家庭美德等方面的培育。高職思想政治教育教學應按照知行合一的原則，針對不同的專業(yè)，進一步把思想道德和法制教學內(nèi)容細化到行業(yè)層面，突出職業(yè)性。

為此，思想政治教育實踐教學方法也要做出相應的調(diào)整，除課堂上采取多種實踐教學方式外，還要把實踐教學拓展到校內(nèi)和校外以及學生的實習企業(yè)，強化企業(yè)文化內(nèi)容?？梢圆扇⒂^考察、寒暑假調(diào)研報告、校內(nèi)外調(diào)查、校內(nèi)外采訪、專題研討、參加學?；蚱髽I(yè)黨團活動、報告講座、演講辯論、各種學術(shù)和技能競賽、創(chuàng)業(yè)活動、先進模范或優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、班級和校園文化活動、時事或企業(yè)文化宣講法、宿舍文明展示、科技發(fā)明、火災和地震等危機演練活動、專業(yè)實習、撰寫論文、讀后感或觀后感、PPT制作、撰寫實習報告、志愿者服務、環(huán)保宣傳、公益活動、下鄉(xiāng)進社區(qū)活動、征文攝影、場景模擬、網(wǎng)絡(luò)虛擬再現(xiàn)、角色扮演法、案例教學及影視教學等方法，讓學生深入了解黨情、國情、社情和民情，激發(fā)大家愛國主義、社會主義、集體主義、社會公德、家庭美德、職業(yè)道德等意識。在實施這些實踐教學方法過程中，任課教師可以采取集體和個人項目辦法，最好以宿舍或小組為單位，使實踐教學活動做到全員覆蓋，教師要做好教學計劃、指導和考核總結(jié)，確保實踐教學活動順利進行和完成。

（四）高職思想政治理論課教師應加強實踐教學管理，建立思想政治理論課實踐教學長效機制。具體如下：

1.加強課內(nèi)、校內(nèi)外實踐教學管理。課內(nèi)、校內(nèi)和校外實踐教學是思想政治理論課教學非常重要的組成部分，課堂教學是思想政治理論課的基本環(huán)節(jié)和重要組成部分，三者是相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系。因此，思想政治理論課教師事前要做好實踐教學計劃，明確實踐教學目標，做好對實踐教學內(nèi)容和形式的總體策劃，指導、監(jiān)督學生在實踐教學活動中認真完成實踐教學任務，適時做好總結(jié)，化解學生在實踐活動中產(chǎn)生的疑難問題。并加以引導，使學生對實踐教學活動由感性認識升華為理性認識。

2.加強學生工學結(jié)合實習實踐教學管理。學生工學結(jié)合實習期間，高職院校必須加強思想政治理論課實踐教學管理，建立長效機制，確保對大學生進行有效的思想政治教育。在學生實習過程中，高職思想政治教育教師要及時掌握學生的思想和行為動態(tài)。校企雙方除了搞好學生專業(yè)技能訓練，還要健全校企德育共管機制，明確責任，共同搞好學生在企業(yè)的思想政治教育工作。由于工學結(jié)合具有時空分散性和差異性特點，對于班級集中實習的，校方在崗前就要加強職業(yè)道德、吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)、服務奉獻等精神的教育，正確處理眼前的物質(zhì)利益和長遠的職業(yè)素質(zhì)的關(guān)系，同時，可以充分依靠班干部形成班級自我管理，學校、系部、班主任和學生班干共同負責管理。企業(yè)可以指定專人負責了解學生的工作和學習情況，加強工作、生活和情感的溝通和交流，還可以采取母雞帶小雞的模式，利用師傅帶徒弟的方式，促使學生能夠迅速適應工作，較快地成熟和成長；對于分散在各個企業(yè)實習的，可以委托企業(yè)負責人代管，學校指定輔導員、專業(yè)教師、班主任通過電話、QQ、電子信箱等平臺對學生進行實習監(jiān)督，定期派系部領(lǐng)導、教師、班主任等進行檢查。另外，可以布置學生實習作業(yè)、企業(yè)問題反饋、實習工作報告等，加強學生自我管理。

3.加強工學結(jié)合期間學生實習的考核評價管理。對于學生的實踐考核評價，可以采取考核綜合多元化措施，對于課內(nèi)、校內(nèi)外實踐教學，根據(jù)學生的實踐活動表現(xiàn)，項目完成情況，可以采取集體項目和個人項目相結(jié)合，個人參與和集體協(xié)作相結(jié)合，學生個人、實踐小組和思想政治教育教師相結(jié)合，實習作業(yè)或報告、系部實習檢查、企業(yè)評價與班主任評定相結(jié)合，考核內(nèi)容應該突出學生的知識考核、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和的實際能力，并且可以加大學生在實習期間技能與職業(yè)道德在評價總分中的比例。所以，工學結(jié)合的評價管理應該從高職教育的特點、工學結(jié)合的實際情況出發(fā)，全面地、科學地、合理地進行衡量，做好考核評價，最后給出考評總分，這是提高工學結(jié)合考核評價實效性的關(guān)鍵保障。

（五）加強高職思想政治教育教學團隊建設(shè)，提升思想政治理論課教師實踐教學能力。高職思想政治理論課教學團隊可以由思想政治教育專職教師、學校兼任思想政治教育教師（學校黨辦、學工和輔導員等人員）、企業(yè)（公益）專業(yè)師傅等組成。學?？梢岳寐毞Q評定這個平臺，規(guī)定教師評定中級或副高職稱時，必須具備任現(xiàn)職以來有半年下企業(yè)頂崗實習的經(jīng)歷，促使學校教師包括思想政治教育教學團隊千方百計尋找時間和機會，這就將以往“要我去”變成“我要去”，并且嚴格考核管理制度，確保待遇得到津貼和補貼保障。思想政治理論課教學團隊通過企業(yè)頂崗實習，能夠充分融入企業(yè)，掌握企業(yè)文化和企業(yè)操作流程，上課能夠做到胸有成竹，大幅提升了思想政治理論課教學的針對性和實效性，思想政治教育教師的教學水平也得以快速提高。

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[3]劉光照，林玉瓊.淺析高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的內(nèi)容和形式[J].廣西教育，2015（1）

【基金項目】2012年度廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題（2012LSZ047）

【作者簡介】劉光照（1967- ），男，湖南新寧人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)社科部副教授。

（責編 盧 雯）