【摘 要】分析目前計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了全國(guó)軟件大賽競(jìng)賽平臺(tái)對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并介紹了學(xué)科競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】軟件專業(yè) 教學(xué) 競(jìng)賽平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09C-0033-03

全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽作為一項(xiàng)全國(guó)性的競(jìng)賽活動(dòng)，目的是為推動(dòng)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)軟件專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，向軟件行業(yè)輸送具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高端人才，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，探討這一競(jìng)賽平臺(tái)究竟給軟件專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了哪些積極的作用、如何促進(jìn)專業(yè)教學(xué)等問(wèn)題，對(duì)專業(yè)教學(xué)的改革有非常重要的意義。

一、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程安排模塊化，連貫性不強(qiáng)

表1是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)主干課程的安排情況表，表中看不出專業(yè)課程的教學(xué)主線，更看不出學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的主要專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。第一方面，第一個(gè)學(xué)期程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，第二個(gè)學(xué)期C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，第三學(xué)期C#程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程占了三個(gè)學(xué)期，且還開(kāi)設(shè)了不同的語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生在編程入門基礎(chǔ)學(xué)習(xí)無(wú)所適從。第二方面，第二個(gè)學(xué)期的課程共有4門，學(xué)時(shí)都差不多，第三個(gè)學(xué)期除網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)外，其余4門課程學(xué)時(shí)也差不多，課程雜，體現(xiàn)不出技術(shù)主線和學(xué)生軟件編程知識(shí)能力的逐步培養(yǎng)和形成。第三方面，課程模塊化，連貫性不強(qiáng)?？床怀龅诙€(gè)學(xué)期的所學(xué)對(duì)第三個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)有什么幫助和知識(shí)技能的積累。這樣的課程安排違反了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件編程開(kāi)發(fā)技術(shù)的認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，在實(shí)踐操作時(shí)無(wú)從下手，最簡(jiǎn)單的程序都寫(xiě)不出來(lái)。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自信心造成打擊，覺(jué)得自己很差，失去學(xué)習(xí)興趣，以后上課就開(kāi)始不聽(tīng)，接著就是聽(tīng)不懂，最后干脆曠課在宿舍玩游戲的惡性循環(huán)局面。

表1 軟件專業(yè)主干課程安排表

（二）缺少讓學(xué)生自我展示的平臺(tái)，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的成就感

首先，計(jì)算機(jī)類專業(yè)不像藝術(shù)類等其它專業(yè)那樣具有很強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)觀賞性，沒(méi)有很多競(jìng)賽平臺(tái)讓學(xué)生展示自己的專業(yè)技能。針對(duì)軟件專業(yè)學(xué)生舉辦的競(jìng)賽僅有ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，作為國(guó)際性大賽，ACM不分本科組和高職高專組，難度比較大，不適合高職高專學(xué)生參加。因此，行業(yè)社會(huì)就缺少讓高職高專計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生自我展示專業(yè)技能水平的舞臺(tái)。其次，計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)課程多，銜接性強(qiáng)，難度大，很難像藝術(shù)類等其它專業(yè)那樣，單獨(dú)學(xué)習(xí)完一門課程就可以設(shè)計(jì)出精美的作品。軟件專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)完很多門課程后，經(jīng)過(guò)不斷的動(dòng)手編程實(shí)踐，積累一定經(jīng)驗(yàn)才可能設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出相應(yīng)的程序作品。所以，在專業(yè)教學(xué)上沒(méi)有舉辦過(guò)學(xué)生作品展，更不用說(shuō)舉辦學(xué)校層面的作品展。缺少了行業(yè)社會(huì)和學(xué)校兩大重要展示平臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上很難找到學(xué)習(xí)成就感。

（三）為了照顧大多數(shù)學(xué)生，缺少對(duì)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)

由于招生政策的問(wèn)題，高職學(xué)生之間的差距比較明顯。特別是補(bǔ)錄的學(xué)生，在基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上與正常錄取的學(xué)生又有一段差距。而在正常的專業(yè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，面向的是大部分學(xué)生，因此，在制定課程教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要兼顧大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力。這樣，無(wú)形中就降低了專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深度和教學(xué)目標(biāo)的高度。而后果就是導(dǎo)致少部分拔尖學(xué)生在課堂上“吃不飽”，不能學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，不能提高并達(dá)到自己應(yīng)有的專業(yè)技能水平。

二、利用全國(guó)軟件大賽競(jìng)賽平臺(tái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

參加競(jìng)賽實(shí)踐證明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，能較好的解決上述專業(yè)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

（一）通過(guò)競(jìng)賽培訓(xùn)引導(dǎo)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

為兼顧大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)制定的人才培養(yǎng)方案，在課程安排上就多開(kāi)設(shè)些相對(duì)容易掌握的技能課程，讓在編程方面可塑性不強(qiáng)的學(xué)生能掌握一些其他專業(yè)技能，增強(qiáng)這些學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生參加全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽是一個(gè)有效的解決途徑。在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，按競(jìng)賽考綱的要求安排專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生可按競(jìng)賽知識(shí)技術(shù)路線進(jìn)行系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以入門編程，找到編程應(yīng)用于實(shí)際的快樂(lè)。有了興趣，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣點(diǎn)，制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和多方獲取學(xué)習(xí)資料，利用課余時(shí)間刻苦鉆研，多做多練，積極促進(jìn)了教學(xué)的教學(xué)工作，很好的彌補(bǔ)了課程安排和課堂教學(xué)上的不足。

（二）搭建讓學(xué)生展示自我技能水平的舞臺(tái)

以參加全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽為契機(jī)，首先，在選拔參賽選手時(shí)，就建立了一次學(xué)校范圍內(nèi)的、讓學(xué)生自我展示專業(yè)技能水平的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)設(shè)置選拔賽，只有在選拔賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的選手才有資格報(bào)名參加全國(guó)比賽。其次，全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽再次搭建了一個(gè)全國(guó)性的大舞臺(tái)，讓高職軟件專業(yè)學(xué)生能有機(jī)會(huì)與來(lái)自全國(guó)各地的同行同臺(tái)競(jìng)技，真正檢驗(yàn)自己的專業(yè)技能在全國(guó)同行中處于什么樣的水平，看清自我，找出差距。同時(shí)也給他們指明了今后應(yīng)該努力的方向，激起學(xué)習(xí)的熱情?？吹竭@個(gè)大賽平臺(tái)給學(xué)生所帶來(lái)的積極影響，也促使了教師積極地在教學(xué)過(guò)程中搭建學(xué)生專業(yè)課程作品展。在學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后，給他們布置相應(yīng)的工程應(yīng)用項(xiàng)目，然后將作品以多媒體展廳的形式盡可能更開(kāi)放地展出。以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并從中找到學(xué)習(xí)的成就感。

（三）推動(dòng)精英學(xué)生的培養(yǎng)

培養(yǎng)高水平的畢業(yè)生是打造一流高職院校的前提，兼顧大部分學(xué)生的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，很難滿足精英學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)需要，無(wú)法實(shí)施因材施教的適合高職學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)方式。全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽恰好給精英學(xué)生的培養(yǎng)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)參加此項(xiàng)競(jìng)賽，能額外得到老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，進(jìn)行更多專業(yè)的技能訓(xùn)練，同時(shí)他們能與來(lái)自全國(guó)的選手比賽交流，一是方便老師發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校的精英，二是方便學(xué)生找到自己與其他選手之間的不足。此外，本大賽有很多知名企業(yè)參與，獲得大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)的選手會(huì)直接被這些知名企業(yè)錄用，在企業(yè)資深工程師的指導(dǎo)下快速成長(zhǎng)，成為學(xué)校的“品牌”畢業(yè)生。

三、利用全國(guó)軟件大賽競(jìng)賽平臺(tái)促進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)的具體措施

（一）提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.積極探索學(xué)科競(jìng)賽模式的創(chuàng)新。以全國(guó)軟件大賽競(jìng)賽組織為切入點(diǎn)，引入更多的學(xué)科競(jìng)賽，組織更多形式的學(xué)科競(jìng)賽方式。據(jù)調(diào)查，擴(kuò)大招生規(guī)模后的高職高專學(xué)生普遍喜歡娛樂(lè)性強(qiáng)的學(xué)科競(jìng)賽，不喜歡傳統(tǒng)方式的學(xué)科競(jìng)賽。因此，需要在競(jìng)賽形式上下功夫，創(chuàng)新競(jìng)賽組織方式，找準(zhǔn)學(xué)生的參賽興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的參賽熱情。如各學(xué)?？筛鶕?jù)自身的專業(yè)辦學(xué)特色，舉辦形式多樣、層次不同的競(jìng)賽，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、演講比賽、辯論賽、動(dòng)畫(huà)制作大賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽等活動(dòng)，積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽，從多方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

2.建立學(xué)科競(jìng)賽的保障機(jī)制。完善的競(jìng)賽保障機(jī)制，是學(xué)生得以安心參加各類學(xué)科競(jìng)賽的前提，是老師安心指導(dǎo)創(chuàng)造佳績(jī)的保障，良好的競(jìng)賽保障機(jī)制是鼓勵(lì)學(xué)生參加種學(xué)科競(jìng)賽并取得成績(jī)的重要前提。首先要有良好的賽項(xiàng)宣傳機(jī)制，讓每位同學(xué)務(wù)必知曉比賽通知。同時(shí)深入學(xué)生宿舍宣傳，并通過(guò)賽前動(dòng)員會(huì)等手段鼓勵(lì)學(xué)生參賽，擴(kuò)大比賽的參賽人數(shù)。其次，在整個(gè)競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)校提供專門的比賽訓(xùn)練場(chǎng)地和訓(xùn)練設(shè)備，相關(guān)經(jīng)費(fèi)和政策支持，使參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師無(wú)后顧之憂。最后，對(duì)每次參賽進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，提高各種比賽的競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力

1.改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，理論與實(shí)踐相結(jié)合。高職學(xué)生不喜歡照本宣科的純理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，喜歡通過(guò)實(shí)踐的方式去理解和掌握理論知識(shí)。因此，在教學(xué)上應(yīng)采用案例教學(xué)法，將理論知識(shí)傳授通過(guò)案例去講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，積極提高自身的實(shí)踐能力。

2.將競(jìng)賽轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在程序設(shè)計(jì)等相關(guān)的課程里，將競(jìng)賽的內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生明白這些知識(shí)的應(yīng)用，有助于學(xué)生消化理論知識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.建立學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。建立如實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地，大學(xué)生創(chuàng)客空間等實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供自己動(dòng)手，自主創(chuàng)新的發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在職業(yè)教育中，如何提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力是一項(xiàng)重要的課題，也是職業(yè)教育者的教學(xué)目標(biāo)。隨著各種競(jìng)賽體制的完善，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各種（下轉(zhuǎn)第160頁(yè)）（上接第34頁(yè)）學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用將會(huì)越來(lái)越顯著。高職教育必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需要的人才。

全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽平臺(tái)，為專業(yè)的教學(xué)改革指明了方向。從專業(yè)建設(shè)角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該參考大賽平臺(tái)的要求，對(duì)課程體系進(jìn)行重新整合，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)軟件人才的需求；同時(shí)通過(guò)大賽平臺(tái)豐富教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)的對(duì)外交流，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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【作者簡(jiǎn)介】羅云芳（1981- ），男，廣西賀州人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：軟件工程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程，計(jì)算機(jī)教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）