周進(jìn)

物理學(xué)是高中生必學(xué)科目之一，不少學(xué)生反映物理學(xué)習(xí)存在較大的問題.其實(shí)，無論是實(shí)驗(yàn)探究，還是課堂學(xué)習(xí)，都離不開邏輯思維.只有具有較強(qiáng)的邏輯思維，才能夠在分析解析物理疑難問題時(shí)有一個(gè)比較清晰透徹的思路.因此，培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力是一個(gè)重要的任務(wù)，這就要求師生之間能夠更好地交流，針對每個(gè)人的問題，找到不同的方式方法，提升學(xué)生的思維能力.

一、培養(yǎng)抽象思維，提高分析能力

對于理科生來說，高中物理是一門比較難的科目.在高中階段，學(xué)生的邏輯思維逐漸由起初的經(jīng)驗(yàn)性教育轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔越逃粋€(gè)學(xué)生的思維能力是通過之后的學(xué)習(xí)不斷增長的，如果能夠在教師的引導(dǎo)之下獲得一個(gè)比較系統(tǒng)的理念，就能幫助學(xué)生獲得新知識、新能力.一般來說，高中的前兩年是塑造一個(gè)學(xué)生邏輯思維的最佳時(shí)間，這樣能夠保證其在高三的時(shí)候已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠較好地分析出題目原意.

二、培養(yǎng)層次化分析能力，提升思維能力

在處理物理問題時(shí)，不僅需要運(yùn)用所學(xué)知識，還要求學(xué)生能夠具有一定的層次化分析能力.理科科目中彼此之間是相互聯(lián)系、密不可分的，要想學(xué)好物理知識，還要掌握好數(shù)學(xué)知識，能夠處理好數(shù)學(xué)問題的學(xué)生往往都具有較好的邏輯思維能力，所以在學(xué)習(xí)過程中如果要想較好地提升自己，可以向周圍的學(xué)生多進(jìn)行請教，通過不斷地比較和學(xué)習(xí)來完善自身的問題.影響一個(gè)人能力的因素有很多，外界環(huán)境只是外界因素，更多的時(shí)候是靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力來決定的.學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有在教師有計(jì)劃有目標(biāo)的系統(tǒng)帶領(lǐng)下，才能夠更大化的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，首先需要學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么，動(dòng)機(jī)對于一個(gè)人的學(xué)歷思維是有很大影響力的，它是學(xué)生思維發(fā)展的推動(dòng)劑.另外，邏輯的思維培養(yǎng)絕對不是單純的靠拼湊就能夠?qū)崿F(xiàn)的，在學(xué)習(xí)過程中絕對不能夠因?yàn)榧庇趯?shí)現(xiàn)目標(biāo)而將知識全面性及整體性提前應(yīng)用進(jìn)來，只有等自己的分析研究能力有所提升，并能夠有把握地處理問題之后，才能夠?qū)⑺鼈兟?lián)系在一起進(jìn)行問題的分析與探討.能力的培養(yǎng)是需要有過渡階段的，切不可操之過急，只有一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢進(jìn)步，將該掌握的技能掌握好，才能確保學(xué)習(xí)能夠更好地進(jìn)行，如果一開始就急于求成，那么可能因?yàn)橹R掌握不牢靠而對學(xué)習(xí)造成不可忽視的影響，切勿因小失大.

三、分階段思考，進(jìn)行思維方式培養(yǎng)

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)都是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行不同的針對性教育.首先應(yīng)該注意的就是過渡時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，物理邏輯思維方式的培養(yǎng)在這個(gè)時(shí)期顯得尤為重要，這相當(dāng)于一個(gè)人思維方式形成的初級階段，從一開始就要抓緊培養(yǎng)，對于思維方式的形成具有重要的影響.過渡時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的初級階段，這一時(shí)期處理好了對以后的學(xué)習(xí)會(huì)有幫助.之后是學(xué)習(xí)階段，一個(gè)人的知識和能力是通過學(xué)習(xí)不斷累積的，學(xué)習(xí)可能受到諸多因素的影響，如外界因素對自身心態(tài)的影響，教師教學(xué)方式對學(xué)生獲取知識的影響，學(xué)生自身對知識渴求度以及積極性對學(xué)習(xí)的影響等，這就要求教師能夠較好地處理身邊的影響因素.最后的一個(gè)時(shí)期便是成型時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生所掌握的思維方式基本上已經(jīng)在大腦中定型，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的不足之處，對其進(jìn)行專門的指導(dǎo)，做到查漏補(bǔ)缺.另外，嚴(yán)密的思想也是必不可少的.這要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識前后銜接緊密，環(huán)環(huán)相扣，并能夠按照事情發(fā)展順序進(jìn)行合理的分析，學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生多思考多探討，不僅僅是局限于學(xué)到的知識，同時(shí)思維轉(zhuǎn)折也很重要，教師可以以此為契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo).

總之，良好的物理邏輯思維方式的培養(yǎng)是與個(gè)人學(xué)習(xí)密不可分的，又是受外界影響的，這就要求教師和學(xué)生之間能夠通過不斷地學(xué)習(xí)探討研究來達(dá)到一種默契度，以學(xué)生能夠擁有更好的解決問題的能力為目標(biāo)來共同努力、共同進(jìn)步，不要拘泥于舊有的思維、固有的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中找到適合自己的最佳方式，形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法.解決問題的時(shí)候需要我們擁有自己的思維方式，按照自己的思維方式進(jìn)行分析解決.在開發(fā)學(xué)生思維的時(shí)候，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維.只有在不斷的學(xué)習(xí)中摸索前進(jìn)，找到適合自己的方法，才是最正確的學(xué)習(xí)方法.只有擁有了專屬于自己的邏輯思維方式、學(xué)習(xí)方法，才能在分析和解決物理疑難問題時(shí)做到游刃有余.