沈曉梅

教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)校教育應(yīng)著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)科、教材和學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段.

一、提供化學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，借鑒一些行之有效的教學(xué)模式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要為學(xué)生提供充分從事化學(xué)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中.這樣，學(xué)生用自己喜歡的思維方式自由地、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)化學(xué)知識(shí)，不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且讓不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)自己探究都有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，都有成功自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索精神.

二、正確處理探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系，并把握好自主探究的尺度

接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)方式.兩者各具有優(yōu)缺點(diǎn)，不能相互代替.接受性學(xué)習(xí)以定論的方式呈現(xiàn)，由教師系統(tǒng)地、有計(jì)劃地講解和指導(dǎo)，能高效地學(xué)會(huì)一些“是什么”一類的知識(shí).而探究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己通過(guò)探究獲得結(jié)論，在此過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)、技能方法，更體驗(yàn)了探究的快樂(lè)，形成了科學(xué)的情感態(tài)度和世界觀等.接受性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的穩(wěn)定性，探究學(xué)習(xí)則突出知識(shí)的可變性.從接受性學(xué)習(xí)到自由或完全的探究學(xué)習(xí)，其間還存在著接受中有探究、探究中有接受的混合學(xué)習(xí).從教育實(shí)際看，學(xué)生探究能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，而不是突發(fā)式的.學(xué)生不可能一開(kāi)始就能獨(dú)立從事探究學(xué)習(xí)，而是需要教師的指導(dǎo)，它的開(kāi)展是一個(gè)由“扶”到“放”的過(guò)程.

三、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中具有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性.為了體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，教師可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn).例如，在現(xiàn)行化學(xué)教材的演示實(shí)驗(yàn)中選出一部分改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，采用“邊講邊實(shí)驗(yàn)”等形式，代替“獨(dú)角戲”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，改變學(xué)生被動(dòng)接受的形式，讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、觀察，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、推理、小結(jié)等.

四、處理好小組合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)并不是可以應(yīng)用于教學(xué)的任何環(huán)節(jié)，搞不好還會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率.在教學(xué)中，是否需要采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以獨(dú)立完成的應(yīng)采取獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，不能獨(dú)立完成的才采取合作的方式.也就是不要為合作而合作，如單靠個(gè)人的力量難以準(zhǔn)備很多的實(shí)驗(yàn)材料，單靠個(gè)人的力量難以完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案，可以采取小組互相幫助、互相啟發(fā)的合作學(xué)習(xí).而合作學(xué)習(xí)也應(yīng)以獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ).

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的能力

實(shí)踐活動(dòng)，具有實(shí)踐性、探究性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，而化學(xué)又是一門(mén)自然科學(xué)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，恰好是體現(xiàn)本學(xué)科特點(diǎn)的最佳途徑.另外，高中學(xué)生面臨著高考的壓力，適當(dāng)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，既能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)生的緊張情緒，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的能力，何樂(lè)而不為呢？

六、既強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程，又強(qiáng)調(diào)探究的結(jié)果

由于探究性學(xué)習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國(guó)對(duì)此并無(wú)系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來(lái)學(xué)科學(xué)，是只重視過(guò)程不重結(jié)果.這種提法無(wú)疑對(duì)過(guò)去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補(bǔ)偏作用，卻走入了另一極端.事實(shí)上，任何科學(xué)研究活動(dòng)都離不開(kāi)先前探究活動(dòng)的結(jié)果，要以其所得出的知識(shí)為基礎(chǔ)，所驗(yàn)證的理論作指導(dǎo).探究過(guò)程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學(xué)方法寓于科學(xué)知識(shí)之中，是知識(shí)的內(nèi)核與脈絡(luò).因此，既要重視探究的過(guò)程，又要重視探究的結(jié)果.

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供良好的發(fā)散思維空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維因子，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果.