一次講評散文閱讀題，牽涉到散文的主題與思路的問題時，筆者覺得如果以散文閱讀題為藍本，在指導(dǎo)散文閱讀方法技巧的同時兼及指導(dǎo)散文寫作方法，這是一個新的散文寫作指導(dǎo)思路。一定能啟發(fā)學(xué)生的智慧，拓展學(xué)生的思維?，F(xiàn)在以《月，闕也》為例談?wù)勛约阂陨⑽拈喿x方法技巧點亮散文寫作智慧的具體做法。

一、無論做散文閱讀題還是創(chuàng)作散文，都要樹立中心層次意識。

（一）閱讀散文要迅速找出文章的中心，理出作者的行文思路。

1.指導(dǎo)學(xué)生注意做散文閱讀題的步驟。做散文閱讀題，首先瀏覽后面的問題，分析這幾個題是從文章的哪幾個角度設(shè)置的，再尋找答題的切入點。

2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀題目?！对?，闕也》后面的問題，第一題是“文章開頭兩次提到‘使我著迷，這樣寫有什么作用？”分析句子在文章或文段中的作用，與分析文章的整體層次有關(guān)。

第三個問題是“如何理解文章結(jié)尾‘因為我們愛過圓月，讓我們也愛缺月吧——它們原是同一個月亮??！這句話的含義？”理解句子的含義，這與分析文章的層次、把握文章的主題有關(guān)。

3.指導(dǎo)學(xué)生找出文章的中心，理出文章的思路、層次。要想找出文章的中心，理清文章的思路，可指導(dǎo)學(xué)生從以下三個角度思考。先整體感知《月，闕也》寫了什么，即分析文章的主要內(nèi)容。再思考為什么寫《月，闕也》，分析其寫作意圖，即分析文章要表達的情、理、觀點。最后思考作者是怎么寫的，即分析作者的行文思路，先寫什---再寫什么---后寫什么。從以上三個角度對整篇文章進行解讀之后，既找出了文章的中心又理清了文章的思路。以上兩個問題就能迎刃而解。

4.指導(dǎo)學(xué)生回答問題?！拔恼麻_頭兩次提到‘使我著迷，這樣寫有什么作用？”主要分析文章段落在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用。文章開頭段落的作用主要有：統(tǒng)攝全篇，提綱挈領(lǐng)，領(lǐng)起下文，引出懸念，開門見山，渲染氣氛，奠定基調(diào)，或為后文做鋪墊、埋下伏筆。文章中間段落的作用：過渡段的作用，一般是承上啟下，引出下文。文章結(jié)尾段的作用主要有：總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化、升華主旨，卒章顯志，言有盡而意無窮、回味深長，承接上文欲揚先抑的手法，畫龍點睛，與首段相照應(yīng)使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹，含蓄深刻，啟發(fā)聯(lián)想，象征、暗示、點題或揭示。“使我著迷”這句話在文章中屬于中間段落，起過渡段的作用，一般是承上啟下。內(nèi)容上起強化作用，吸引讀者的興趣。

“如何理解文章結(jié)尾‘因為我們愛過圓月，讓我們也愛缺月吧——它們原是同一個月亮??！”這句話的含義？”本題屬于理解文中重要句子的含義。要想全面把握句子的含義需抓住句子中的關(guān)鍵詞語，抓住句子的陳述主體，抓住題目中的提示語或引導(dǎo)語。而要把握這句話的含義，還要抓住句子在文章中的位置特點由淺入深，全面完整地理解句子的深刻含義。本句在文章的結(jié)尾，文章結(jié)尾段主要是總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或題目，深化、升華主旨，這句話就是主旨句。思考作者為什么“也愛缺月”？從全文中可找出以下句子：①我只是開始了解花開是一種偶然，但我同時學(xué)會了愛它們月不圓花不開的“常態(tài)”。②月亮是不能常圓的，人生不如意事十常八九，當(dāng)我們心平氣和地承認這一切缺陷的時候，我們忽然發(fā)覺沒有什么是不可以接受的。③人生世上其實也沒有看過真正圓的東西，一張蔥油餅不夠圓，一塊鎳幣也不夠圓，即使是圓規(guī)畫的圓，如果用高度顯微鏡來看也不可能圓得很完美。真正的圓存在于理念之中，而在現(xiàn)實的世界里，我們只能做圓的“復(fù)制品”。從這些句子表達的意思，我們可以概括歸納出本文的主旨：世間事物乃至人生常和缺憾、不如意相伴，我們對待人生應(yīng)多一份豁達和樂觀。

（二）創(chuàng)作散文要先確立文章的中心，確定行文思路。

1、指導(dǎo)學(xué)生寫散文，更要樹立中心層次意識?，F(xiàn)以2010年廣東高考作文為例：你我為鄰，相互依存。你可以是有形的，也可以是無形的。鄰，無法回避，卻可有所選擇。請你聯(lián)系自己的生活體驗和感受，以“與你為鄰”為標(biāo)題寫一篇文章。不少于800字。作文的審題重在對“你”的理解，你可實寫也可虛寫，可是“有形”也可是“無形，“有形”的對象是看得見、摸得著的人或物，如“鄰居”、“同學(xué)”、“書籍”、“網(wǎng)絡(luò)”、“音樂”等對象;“無形”的對象是看不見、摸不著的，屬于精神層面的東西，一般是真、善、美的化身，如“愛”、“節(jié)儉”、“創(chuàng)新思想”、“誠信”、“正義”、“志節(jié)”“堅強”等。

2、審題完畢后，就要指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文，要讓學(xué)生先確立一個中心，再確定行文思路。先明確自己的作文要寫什么，即確立一下文章的主要內(nèi)容，如“與愛為鄰”。再明確自己的文章為什么要寫這些內(nèi)容，明確自己的寫作意圖，即明確自己的文章要表達的情、理、觀點，如“與愛為鄰，可以懂得擔(dān)當(dāng)責(zé)任”。最后再確定一下自己的文章怎么寫，確定一下自己的行文思路，先寫什么---再寫什么---后寫什么，就可成文。“與愛為鄰”可以寫成層進式結(jié)構(gòu)：先解讀愛是什么，再寫“與愛為鄰”的好處，后寫不“與愛為鄰”會有什么危害。

二、注意散文的語言特色，揣摩語言，體會散文深刻的思想。注意修飾語言，使語言富含哲理、含蓄雋永，學(xué)會表達深刻的思想。

（一）閱讀散文要注意散文的語言特色，揣摩語言，體會散文深刻的思想。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月，闕也》后面的第四題，“本文的語言很有特色，試舉兩例作簡要賞析?！?/p>

2、指導(dǎo)散文的語言特色。散文的語言主要具有形象性、描寫性、抒情性、議論性的特點。相應(yīng)的散文的語言特色主要有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、富含哲理、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動，還有凝練、深刻、雋永、幽默、詼諧，質(zhì)樸、秀麗、生動形象，有節(jié)奏感、有音樂美、有藝術(shù)感染力等。

3、指導(dǎo)學(xué)生通讀《月，闕也》這篇散文，對應(yīng)特色，找出相應(yīng)的句子。

總結(jié)本文的語言特色：1.語言富含哲理。如“真正的圓存在于理念之中，而在現(xiàn)實的世界里，我們只能做圓的“復(fù)制品”?！?.語言生動形象，多用擬人手法。如“在初生的綠芽嫩嫩怯怯的探頭出土?xí)r，花已暗藏在那里。當(dāng)柔軟的枝條試探地在大氣中舒手舒腳時，花隱在那里。當(dāng)蓓蕾悄然結(jié)胎時，花在那里。當(dāng)花瓣怒張時，花在那里。當(dāng)香銷紅黯委地成泥的時候，花仍在那里。當(dāng)一場雨后只見滿叢綠肥的時候，花還在那里。當(dāng)果實成熟時，花恒在那里，甚至當(dāng)果核深埋地下時，花依然在那里?！?.語言富有氣勢，有節(jié)奏感，有音樂美，有藝術(shù)感染力。本文運用排比、反復(fù)、對偶等手法，增強了語言這方面的特色。如“或見或不見，花總在那里。或盈或缺，月總在那里，不要做一朝的看花人吧！不要做一夕的賞月人吧！人生在世哪一刻不美好完滿？哪一剎不該頂禮膜拜感激歡欣呢？因為我們愛過圓月，讓我們也愛缺月吧——它們原是同一個月亮??！”4.句式整散結(jié)合，長短結(jié)合，自然流暢，看似隨意寫出的語句，讀起來卻極富韻味。如“在《淮南子》里，我們發(fā)現(xiàn)中國的天空和中國的大地都是曾經(jīng)受傷的。女媧以其柔和的慈手補綴撫平了一切殘破。當(dāng)時，天穿了，女媧煉五色石補了天。地搖了，女媧折斷了神鰲的腳爪墊穩(wěn)了四極（多像老祖母疊起報紙墊桌子腿）。她又像一個能干的主婦，掃了一堆蘆灰，止住了洪水?！?、運用情景描繪，寫活歷史瞬間，段末用一兩句議論，或表達強烈的感情，或引發(fā)深刻的思考，深化主旨，使文章思想深刻。如“在另一則漢民族的神話里，說到大地曾被共工氏撞不周山時撞歪了——從此“地陷東南”，長江黃河便一路浩浩淼淼地向東流去，流出幾千里的驚心動魄的風(fēng)景。而天空也在當(dāng)時被一起撞歪了，不過歪的方向相反，是歪向西北，據(jù)說日月星辰因此嘩啦一聲大部分都倒到那個方向去了。如果某個夏夜我們抬頭而看，忽然發(fā)現(xiàn)群星灼灼然的方向，就讓我們相信，屬于中國的天空是“天傾西北”的吧！五千年來，漢民族便在這歪倒傾斜的天地之間挺直脊骨生活下去，只因我們相信殘缺不但是可以接受的，而且是美麗的?！?

（二）創(chuàng)作散文要注意修飾語言，使語言富含哲理、含蓄雋永，學(xué)會表達深刻的思想。

1、在寫文章時，要注意采用活潑和諧的文辭句式，追求語言的形式美。注意整句的運用，鋪排、反復(fù)增強氣勢，使文章語言整齊，有力量。散句點綴其中，使文章語言舒展，靈活跳躍。讓學(xué)生訓(xùn)練，用2006年上海卷高考作文“我想握住你的手”為題，采用活潑和諧的文辭句式，寫一段開頭。

2、學(xué)會簡練生動的情景描繪，多用修辭。用情景描繪來表達內(nèi)心強烈的感情，用情景描繪來代替瑣屑的過程交代，用情景描繪來引發(fā)思考。讓學(xué)生訓(xùn)練，用2010年天津卷作文“我生活的世界”為題，運用情景描繪，寫活歷史瞬間，段末用一兩句議論，或表達強烈的感情，或引發(fā)深刻的思考，深化主旨，使文章思想深刻。

3、多運用比描和泛靈語言，多采用擬人、比喻、通感等修辭手法，使語言形象生動?！对?，闕也》中“花在那里”“花開是一種偶然”“中國的天空和中國的大地都是曾經(jīng)受傷的”，運用了比描和泛靈的修辭手法，使這花和天空、大地都活了。指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，看2010年江蘇高考作文材料?！熬G色，生機勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個人的生活息息相關(guān)?！币浴熬G色生活”為題寫一個小片段，注意運用擬人、比喻、通感等修辭手法，盡量寫活事物。

三.注意散文運用材料的特點和作用，新鮮奇特的材料鏈接，可使文章的內(nèi)容豐富厚重。

（一）閱讀散文要注意運用材料的作用。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月，闕也》后面的第三題，“文章主體部分引用了三則神話傳說，這樣寫有什么作用？”

2、材料的特點和作用。①特點：從文章構(gòu)思的角度看，在文章的開頭、中間、結(jié)尾引用一些材料，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩詞引用，或是摹狀實物，或事例論證的材料，或描寫人物等。②作用：烘托人物心理，渲染營造環(huán)境氣氛，正襯反襯主要人物，與主要人物形成對比，為下文內(nèi)容做鋪墊，象征暗示文章主旨，有時也表現(xiàn)作者的寫作風(fēng)格，各盡其妙。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《月，闕也》這篇散文中的幾個材料，對應(yīng)上述材料的特點或作用，分析它們的作用。通過運用這些神話傳說，第一營造了古樸、悠遠的意境。第二豐富了文章的內(nèi)容，闡明了“天地也有其殘缺”的道理，凸顯了文章的主題“愛過圓月，讓我們也愛缺月吧”，即世間事物乃至人生常和缺憾、不如意相伴，我們對待人生應(yīng)多一份豁達和樂觀。

（二）創(chuàng)作散文要鏈接新鮮奇特的材料，使文章的內(nèi)容豐富厚重。

1、正是因材料在散文中不可或缺的作用，散文的材料運用近年來也倍受高考閱卷老師的青睞，新鮮奇特的材料鏈接，可使文章的內(nèi)容豐富厚重，它成了高考作文的欣賞點和亮點。如2010年全國卷（Ⅰ）高考滿分作文《滿身花雨又歸來》中為文章生輝的材料“‘住在布達拉宮，我是雪域之王。走在拉薩城中，是世間最美的情郎。這是倉央嘉措留下的詩句，也是他對于人性本能不可抗拒的寫照。他充滿傳奇色彩的一生，全是為這種本能而活。他不貪戀權(quán)位，更不為財富而誘惑，他的心，時時刻刻尋找人間最真實的情感，他把人間的至真至愛，把人間最美好的天性釋放得淋漓盡致?！?/p>

2、指導(dǎo)學(xué)生在散文寫作中多用文化因素，用文化因子豐富厚重文章的內(nèi)容。訓(xùn)練：以山東省2010年高考作文題“人生的一切變化，一切魅力，一切美都是由光明和陰影構(gòu)成。——列夫·托爾斯泰”為訓(xùn)練題，進行新鮮奇特的材料鏈接。

總之，依托例文指導(dǎo)學(xué)生閱讀散文的方法，依靠分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生模仿例文進行寫作技巧訓(xùn)練，避免了閱讀和寫作的割裂，也提升了閱讀題中一些經(jīng)典散文資源的利用效率，可以說是一石二鳥，使散文閱讀教學(xué)和散文寫作教學(xué)有機的結(jié)合起來，這樣才能使課堂取得事半功倍的效果。

（于芬 ?山東省泰安第二中學(xué)語文組 ?271000）