林春燕

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0204-02

中華經(jīng)典詩(shī)文是中華民族幾千年積淀下來的文化瑰寶，是中華傳統(tǒng)文化的精華。經(jīng)典詩(shī)文歷經(jīng)歲月的淘洗，蘊(yùn)涵著中華民族幾千年的價(jià)值觀念、人格精神、審美意識(shí)，流淌著歷代賢達(dá)志士憂國(guó)憂民的情懷，幾千年來，它們滋養(yǎng)著華夏兒女的精神生命，形成了中華民族綿延不絕的文化品格，為我們每一個(gè)炎黃子孫打上了鮮明的精神烙印。

如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的興趣，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)經(jīng)典詩(shī)文的殿堂呢？為此我做了一些嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與。

為營(yíng)造具有詩(shī)情畫意的班級(jí)文化環(huán)境，我利用班級(jí)黑板報(bào)等宣傳陣地，張貼詩(shī)配畫，出好以古詩(shī)文為主題的班刊，使孩子們一走進(jìn)教室，就融入了古詩(shī)文的濃濃氛圍之中。在浩瀚的詩(shī)海里，課本上的古詩(shī)只不過是浪花一朵。我們不能只教會(huì)孩子欣賞浪花，而應(yīng)教會(huì)孩子去遨游詩(shī)海。而浩如煙海的經(jīng)典詩(shī)文哪些是適合教孩子閱讀的？這就要求我們老師從中精心篩選，提煉出適合孩子們閱讀的內(nèi)容，并按特定的年齡，特定的情境歸納整理，有目的、有計(jì)劃地推薦給孩子們。

如學(xué)習(xí)美德，讓學(xué)生背誦《三字經(jīng)》《千字文》《增廣賢文》等在瑯瑯的誦讀聲中，學(xué)生猶如與歷代圣賢平等對(duì)話，感受到先輩們先進(jìn)的思想。教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情。學(xué)生討論交流，對(duì)照自己找差距，辨別自己的行為哪些是對(duì)的，哪些還做不到的，今后應(yīng)該怎樣做。通過這樣的活動(dòng)，我欣喜地看到學(xué)生愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律，尊師長(zhǎng)，敬同學(xué)了。家長(zhǎng)們也高興的說：“我的孩子變得懂事多了?！?/p>

為了幫助學(xué)生記憶和理解，我們把經(jīng)典詩(shī)詞分門別類，如“學(xué)習(xí)美德”、“愛國(guó)主義”、“描寫春天”、“描寫夏天”；把名言警句、格言、諺語分成“珍惜時(shí)間”“珍愛生命”“尊師愛友”，讓學(xué)生分類誦讀，并記錄到專用的筆記本里。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生看到自己筆記本里的詩(shī)詞與日俱增，對(duì)誦讀詩(shī)文的興趣也越發(fā)濃厚，信心也就更加充足，熱情也更加高漲了。

二、成立班級(jí)圖書角，為誦讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。

學(xué)生參加古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，首先要解決的就是書的問題。由于學(xué)生家庭生活條件的差異，要求每一個(gè)學(xué)生購(gòu)買數(shù)本誦讀文本，不現(xiàn)實(shí)也不必要。利用廣大學(xué)生的藏書，成立班級(jí)圖書角，使現(xiàn)有的閱讀書籍發(fā)揮其最大的作用，同時(shí)也解決了一部分無力購(gòu)買的學(xué)生的困難，可謂一舉兩得。班級(jí)圖書箱內(nèi)的書籍，可在午間、課間閱覽，也可以出借，帶回家閱讀，甚是方便。

三、充分利用媒體，激發(fā)誦讀興趣。

除了在學(xué)校顯眼、學(xué)生看得到、摸得著地方用古詩(shī)文來進(jìn)行裝飾外，我還充分利用教室中的多媒體設(shè)備，在課間和午間休息時(shí)間播放古詩(shī)詞配樂歌曲，上網(wǎng)搜尋古詩(shī)詞教育網(wǎng)站，點(diǎn)擊瀏覽。意境悠遠(yuǎn)的民族音樂，藝術(shù)家們富有感染力的誦讀，讓學(xué)生感其聲，領(lǐng)其情，仿佛來到了古遠(yuǎn)的年代，和詩(shī)人們進(jìn)行心靈的溝通。讓孩子們?cè)谛蓍e娛樂中感受經(jīng)典魅力，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的興趣。

四、不斷翻新花樣，豐富誦讀內(nèi)容。

1.分散讀

每周、每天我都要布置相應(yīng)的古詩(shī)文背誦作業(yè)，學(xué)生利用課后的時(shí)間，進(jìn)行背誦，有的學(xué)生在跳皮筋的時(shí)候、踢毽子的時(shí)候背誦，有的學(xué)生利用拍手游戲背誦，有的學(xué)生課余互相對(duì)背。我們還極好地利用了課前兩分鐘這一空擋時(shí)間，由班級(jí)古詩(shī)文吟誦小老師帶著全班同學(xué)一同吟誦，其樂無窮。這樣一首首膾炙人口的詩(shī)歌常常掛在學(xué)生嘴邊，給學(xué)生的課余生活增添了色彩，而且還在潛移默化中達(dá)成了背誦的任務(wù)，真是“校園處處踏歌聲”。

2.集中讀

教室黑板上方都留有空白用于開辟“詩(shī)文壁”，每周由班長(zhǎng)抄寫、或由書法比較好的同學(xué)書寫一首契合本周及篇幅稍長(zhǎng)的古詩(shī)文、繪畫好的同學(xué)配上書畫，作為每周的必背篇目，教師在課堂上進(jìn)行字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫的背誦指導(dǎo)，使學(xué)生不但準(zhǔn)確的掌握本首詩(shī)的背誦，而且領(lǐng)略了其中的韻味。

不論運(yùn)用哪種形式，目的只有一個(gè)：就是激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，從而讓學(xué)生愿讀、樂讀。

五、每月評(píng)選誦讀小標(biāo)兵，激勵(lì)學(xué)生積極參與。

在舉行古詩(shī)文誦讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，每月評(píng)選出誦讀小標(biāo)兵，讓他們向全班學(xué)生介紹誦讀的篇目、方法、心得體會(huì)，使其他學(xué)生借鑒他們的優(yōu)點(diǎn)，為誦讀活動(dòng)的持續(xù)開展注入動(dòng)力。小學(xué)生最大的滿足感是得到別人的夸獎(jiǎng)，他們說的某一句話，做的某一件事得到老師的肯定、同學(xué)的贊賞、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，他們就感到非常愉悅，那滿足感、幸福感溢于言表。通過不同方式激勵(lì)學(xué)生，讓全班同學(xué)都品嘗到背誦經(jīng)典詩(shī)文的快樂。這樣，就可以大大激發(fā)學(xué)生背誦詩(shī)文的熱情，并保持著興趣的熱度。從而讓誦讀詩(shī)文活動(dòng)能持久地開展下去。

六、學(xué)以致用，提高學(xué)生運(yùn)用能力。

華盛頓說過：“讀書而不能運(yùn)用，則所讀的書等于廢紙?！北吃?shī)也是如此。所以，我注意引導(dǎo)學(xué)生把誦讀的古詩(shī)運(yùn)用于自己的作文和言談中，做到學(xué)以致用。開展“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”活動(dòng)后，不管是課內(nèi)還是課外，無論是口頭還是書面，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)比以前更流暢、更風(fēng)趣了；翻開學(xué)生的習(xí)作，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很自然的引用：“竹外桃花三兩，春江水暖鴨先知”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“遲日江山綠，春風(fēng)花草香?！钡仍?shī)句來描寫春景；有的學(xué)生能恰當(dāng)?shù)匾谩靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭?！薄熬G蔭不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲?！薄包S梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。”等詩(shī)句來描述夏日的景色，收到言簡(jiǎn)而意無窮的表達(dá)效果。

在經(jīng)典詩(shī)文這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來，多少人為之傾倒，為之陶醉?！案褂性?shī)書氣自華”，引領(lǐng)孩子徜徉在經(jīng)典詩(shī)文的海洋里，領(lǐng)略長(zhǎng)江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩(shī)宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮……讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩(shī)文的濃郁芬芳中，感受經(jīng)典詩(shī)文的魅力，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，豐富學(xué)生的內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的素養(yǎng)。中華經(jīng)典詩(shī)文，正逐漸走進(jìn)孩子們的心田！